英語語用規(guī)則與交

英語語用規(guī)則與交第一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三一．語用知識現(xiàn)狀高中英語教師語用教學意識與語用知識現(xiàn)狀調(diào)查（中學外語教與學2008.02）調(diào)查結(jié)果：語用教學意識與方法許多教師沒有把對語用意識和語用能力的培養(yǎng)貫穿到課內(nèi)外教學活動中去，從而導致學生語用意識缺乏，語用能力薄弱。第二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三一．語用知識現(xiàn)狀2.教師的語用水平從對涉及不同語用功能的20道測試題（中國學生在英語交際中的語用失誤—外語教學與研究1986第三期何自然）的答題情況來看，在表達詢問、請求、道歉、打招呼、告別、接受、謝絕等教材中經(jīng)常涉及的語用知識，教師得分較高，但是對一些生活中常見的但教材未曾出現(xiàn)的語用情景，教師出錯率較高。第三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用知識與能力檢測1.MrGreen’ssecretary,PatKent,wenttotheairporttomeetMrBarnesforherboss.MissKent:__________Excuseme,wouldyoubeMrBarnes?AreyouMrBarnes?YouareMrBarnes,aren’tyou?Excuseme,wouldyoupleasetellmeifyouareMrBarnes?第四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用知識與能力檢測2.MrsBrownhasbeenspendingtheafternoonwithanacquaintance,MrsSullivan.Shehasjustgotuptogo.Thehostessaddressesherguestasfollows:Areyouleavingyet?Areyouleavingalready?Aren’tyouleavingyet?Aren’tyouleavingalready?第五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用知識與能力檢測3.Joyceistalkingtoherfriend,Brenda.Joyce:Iwonderifyou’dmindpostingthisletterformeonyourwayhome,Brenda?Brenda:______.A.Idon’tcare.B.Idon’tmind.C.You’rewelcome.D.Yes,sure第六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用知識與能力檢測4.(atabusstop)Man:Excuseme.DoyouknowwhichbustocatchforLondonRoad,please?Woman:Sorry,I’venoidea.Man:____.A.Itdoesn’tmatter. B.OhC.Nevermind D.Thankyou第七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用知識與能力檢測Politelyrefusinganinvitation.Afriendhasjustinvitedyoutoaparty.1.Ican’t.Sorry.I’vegotsomethingelseon.2.I’drathernot.Idon’treallylikeparties.3.No,thankyou.4.No,Idon’twanttogo.第八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用知識與能力檢測Atreception,atahotel.Thereceptionisthasjustgivenyouyourpassportbackandsaid“Thankyou.”Thankyou._____You’rewelcome._____(Yousaynothing)_____Whatfor?第九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三二．對語言能力的認識Widdowson(1989)認為，語言能力包括知識和技能兩個方面，前者主要指語法能力，后者指語用能力。語用能力以語言知識為基礎(chǔ)，以得體交際為最終目標。海姆斯(DellH.Hymes)提出了“交際能力”概念。海姆斯認為喬姆斯基的“語言能力”概念未能真實全面揭示人的語言能力。交際能力的概念則可以彌補它的不足。交際理論認為喬姆斯基的語言能力的概念不能完全反映人們真正的語言能力，因為人的語言能力不僅僅表現(xiàn)在他能否說出符合語法規(guī)則的句子，還要看他說出的句子是否符合當時的語境需要。第十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三二．對語言能力的認識交際法教學理論就是把交際能力的培養(yǎng)作為語言教學的主要任務(wù)，即讓學生在言語交際中學習語言知識，學會語言的使用。交際能力(communicativecompetence)：在某一特定的社會環(huán)境中，交際者能夠熟練地運用得體的、恰當?shù)?、符合這一語境要求的言語進行有效交際的能力。在海姆斯看來，交際能力意味著語言知識加運用能力。第十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三三．語用學與語言交際PragmaticsandcommunicationinEnglish

20世紀70年代確認了語用學，體現(xiàn)了語言學研究從對語言形式結(jié)構(gòu)的研究到對語言的實際運用的研究這一重大轉(zhuǎn)變。語用學重點研究的就是言語環(huán)境、言語規(guī)律和言語交際。第十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三中國英語教學中的語用規(guī)則研究現(xiàn)狀（胡文仲）英語中有哪些主要語用規(guī)則目前還沒有人能夠說清，對于中國學生在跨文化語用方面的失誤目前文章中大都舉例說明，還沒有系統(tǒng)的研究。必須搜集大量的例子，加以分析歸類，逐步總結(jié)出中國學生典型的語言語用失誤和社交與用失誤。（黃茨棟）語用學(Pragmatics)是一門新興的語言學科,它主要研究言語行為及其進行的條件。要學好一門語言,除掌握語言知識及技巧外,還要重視語言形式在各種非語言環(huán)境下的不同應用功能。中國學生在用英語進行言語交際過程中往往忽視這一點。第十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用學研究影響有效交際的另一個主要因素便是英語本身的語用規(guī)則。語用規(guī)則與文化規(guī)則有關(guān)系。廣義上來說語用規(guī)則包含文化規(guī)則，因為文化規(guī)則是通過語言使用來表現(xiàn)的，但兩者也存在著差異。狹義上說，語用規(guī)則是某一語言在某一環(huán)境中使用的規(guī)則，即如何說才能得體有效。得體的含義包括交際的對象、交際的情境、交際的方式、交際的禮貌原則和交際的效果。Pragmatics:thestudyoflanguageinuseandlinguisticcommunication.第十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三語用學主要研究話語規(guī)則、言語行為、會話結(jié)構(gòu)、語用規(guī)則。第十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三（一）話語規(guī)則1.ContextandutterancemeaningInasense,pragmaticsstudieshowcontextualfeaturesdetermineorinfluencetheinterpretationsofutterances.eg.Itiscoldhere.(Wouldyoushutthedoor,please?)話語是指人們在具體環(huán)境中使用的語言。話語意義與句子意義不同。句子意義是由詞匯和語法構(gòu)成的；而話語意義則是由句子意義和語境因素通過語用規(guī)則推導出來的，是說話人所表達的真正意義。例如：第十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三話語意義A:Wouldyoulikeachocolate?B:I’monadiet.顯然B的話語意義是Iwon’teatchocolate.第十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三話語意義推測話語意義的關(guān)鍵在于會話的雙方必須具有相同的語言水平和推理知識，否則會使交際受阻。例如：Linus:Doyouwanttoplaywithme,Violet?Violet:You’reyoungerthanme.(shutsthedoor)Linus:(迷惑地)Youdidn’tanswermyquestion.第十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三話語意義再如：A:Let’sgotothemoviestonight.B:Ihavetostudyforanexam.A:Inthatcasewehavetogowithoutyou.B的回答顯然是一種拒絕。或者說，它的會話含義是Iwon’tgotothemoviestonight.A是怎樣通過字面意義得出話語意義的呢？A的大腦有一系列的常識性命題：Onecan’tbothgotothemoviesandstudyforanexamatthesametime.(Bwon’tgotothemoviestonight.)這樣，字面意義通過和語境知識的相互作用，產(chǎn)生了話語意義（Bwon’tgotothemoviestonight.）第十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三話語意義語境除上下文外還包括說話人和受話人的背景（如身份、性別、文化）、說話場合（時間、地點）等對話語意義有影響的因素。再看下面三句對話：

A:That’sthetelephone. B:I’minthebath. A:OK.第二十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三2.Indirectspeech1）X:Let’sgotothemovietonight.Y:Ihavetostudyforatest.Requestsareoftenperformedindirectly.2）Doyouwanttotypethisletterformenow?3）Isthatyourcoatonthefloor?Itcanbeaquestion.Itcanbearequest.Itcanbeacriticism.第二十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三間接語言行為4）TodayisSunday.Itmaymeanthatweshouldgosightseeing.Itmaymeanthatitisadaywhenyoudothewashing.5）Husband:It’sgettinglate,dear.Wife:(1)It’sonly11:30,darling. (2)ButI’mhavingsuchfun. (3)Doyouwanttogo? (4)Aren’tyouenjoyingyourself?第二十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3.得體性(appropriateness)Itreferstoalinguisticvarietyorformwhichisconsideredsuitableorpossibleinagivensocialsituation.同學之間寫信I’dappreciateitifyouwrotemeanearlierreply.正確，但是不得體I’mlookingforwardtohearingfromyousoon.正確，得體陌生人之間對話Wouldyoumindmovingbackwardformetopass?正確、得體Noproblem.同意、順暢第二十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三得體性乘客與出租司機的對話第二十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三（二）言語行為(speechacts)語用學主要研究言語行為(speechacts)。言語行為理論認為人類交際的基本單位不是句子，而是某種行為或功能，如感謝、責備等。英國哲學家奧斯丁(JL.Austin)認為語言的作用不僅是傳遞語義上的信息，還傳遞它的行為信息。如“本法院宣判某人有期徒刑5年”不僅給出了基本事實信息（5年大牢），同時也傳遞了這句話代表的宣判行動這一行為信息。第二十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三Speechacttheory:Languageisnotonlyusedtoinformordescribethings,itisoftenusedto“dothings”,toperformacts.Theverbsarecalledperformanceverbs,andthesentencesarecalledperformancesentences,inwhich“hereby”canbeinserted.Eg.IherebynamethisshipRedFlag.Ibetyoufivedollarsitwillsnowtomorrow.Iapologize.Ipromisetobehereatnine.Iformallydivorceyou.Itestifythatshesawtheaccident.Iknowthatshesawtheaccident.第二十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三言語行為奧斯丁將言語行為分為3部分：言內(nèi)行為Locutionaryact：言語行為所包含的言語的基本內(nèi)容theutteranceofasentencewithdeterminatesenseandreference.；言外行為Illocutionaryact：言語之外的信息和功能，即言外之意themakingofastatement,offer,promise,etc.inutteringasentence.；言后行為Perlocutionaryact：言語行為產(chǎn)生的結(jié)果或影響theeffectsontheaudiencebymeansofutteringthesentence.。第二十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三言語行為例一．Itiscoldhere.Itslocutionaryactisitsliteralmeaningthat“thetemperatureisverylow”.Itsillutionaryactcanbearequestofthehearertoshutthewindow.Itsperlocutionaryactcanbethehearer’sshuttingthewindoworhisrefusaltocomplywiththerequest.第二十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三言語行為例二．Itiscoldtoday.這一話語的三個行為如下言內(nèi)行為：氣溫很低；言外行為：注意保暖，多穿衣服；言后行為：加了衣服，或者沒有影響。例三．我爸是警察這一話語的三個行為如下言內(nèi)行為：父親的職業(yè)；言外行為：你敢搶我？；言后行為：逃離，或者更兇。第二十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三（三）會話結(jié)構(gòu)分析conversationalanalysis1.TermsAdjacencypairs相鄰語對Itreferstothefactthatonetypeofutteranceistypicallyfollowedbyaspecialtypeofutterance,suchasquestion-answer,greeting-greeting,offer-acceptance,apology-minimization.1)A:Hi.B:Hi.2)A:HowcanIgetthere?B:youcantakeabus,NO18.第三十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三Presequence前導語列前系列，過渡性話語Apresequencereferstothekindofsequencesthatareusedtoprefiguresomespecificpotentialactions.試探性話段，通過對方的反應來決定是否向?qū)Ψ綄嵤┠骋谎哉Z行動（如邀請，請求）。中國人有時會突然結(jié)束談話，英美人基本都有過渡性話語。英語中，在應用邀請、請求等功能時，通常要使用預示序列，而不是直接表示邀請或請求。第三十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三前系列1)A:Whatareyoudoingthisafternoon?(pre-invitation)B:Nothingimportant.Why?A:Wouldyouliketocomewithustohavetealatethisafternoon?B:Thatwouldbenice.2）A:Areyougoingouttomorrow?(pre-request)B:No,notreally.A:Areyouusingyourbikethen?B:No.doyouwanttouseit?A:Yes,ifyouarenotusingit.第三十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三前系列3)A:Areyoubusy?(=pre-request)B:Notreally.(=goahead)A:Checkoverthismemo.(=request)B:Okay.(=accept)4)A:Areyoubusy?(=pre-request)B:Oh,sorry.(=stop)6)A:Areyoudoinganythinglater?(=pre-invitation)B:Oh,yeah.Busy,busy,busy. (=stop)B:Oh,okay. (=stop)第三十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三Preferredsecondparts合意應答人們在表達評價、邀請、建議、請求、主動幫助等意愿時，總是期待對方給予肯定、接受、贊同的應答。這種應答被稱之為合意應答。例如:起始步(Firstpart)應答步（secondpart）Canyouhelpme?Sure.Wantsomecoffee?Yes,please.Isn’tthatreallygreat?Yes,itis.Maybewecouldgoforawalk？Thatwouldbenice.第三十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三Preferredsecondparts合意應答不合意應答一般是有標記的，如英語的ah,um,Idoubtit,no,well，Iamsorry,Whatapity,letmesee,sorry,Hehh,Un,等詞語、停頓或口氣表示遲疑、否定、拒絕，都是不合意應答的標志。交際中，人們不希望對方給予不合意應答，當然，應答方也經(jīng)常做出不合意應答。第三十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三Preferredsecondparts合意應答3）Haveyougotalight?Yes.(preferred)4）Haveyougotalight?Sorry.Idon’tsmoke.(dispreferred)5）Howareyou?Fine.Thankyou.(preferredsecondpart)第三十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三Preferredsecondparts合意應答有時出于禮貌，遇到不熟悉的人時還可以不言真情。A:Howareyoutoday?B:Fine,thankyou.英語中委婉應答A:Howdoyoulikethefilm?B:Ithinkitisinteresting.A:Whatdoyouthinkofmynewcoat?B:Ithinkthepocketisnice.第三十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三2.會話的基本結(jié)構(gòu)1）兩步結(jié)構(gòu)最小的會話由兩個話輪組成。因此，兩個話輪，即兩步結(jié)構(gòu)是最為基本的會話結(jié)構(gòu)。如，問與答、請求與接受、請求與拒絕、問候與感謝等。如：(1)A:Haveyoueverstudiedwithagroup?（起始步）

B:Yes,Ihave.（跟隨步）(2)A:Howdoyoustudyforatest?B:Istudybylisteningtotapes.第三十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三2）三步結(jié)構(gòu)三步會話結(jié)構(gòu)：起始步—應答步—跟隨步。(3)T:Whatwouldyoudoifsomeoneaskedyoutobeinamovie（起始步）S:I’dsay“yes”.（應答步）T:Good.（跟隨步）還有一種情況，就是會話中的第一句話不一定是起始步。會話中只有兩個話輪，但是屬于三步會話結(jié)構(gòu)。例如：(4)Aenterswearinganewhat.)B:No,Idon’tlikeit.A:NowIknowitisright.(5)(phoneringing.)A:Hello.B:Hello.CanIspeaktoSanny?第三十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3、會話結(jié)構(gòu)的特性在某些交際中，跟隨步是必須的；而在另一些場合中，卻是隨意的。Berry還提出，區(qū)別標準就是看對話中哪個人是先知者(primaryknower)。(8)A:What’ssomethingyoudobeforeatest?（起始步）B:Isitstudy?（應答步）A:Yes,itis.（跟隨步(9)Daughter:WhichEnglishcathedralhasthetallestspire?（起始步）Father:Salisbury.（應答步）Daughter:Oh.（跟隨步）第四十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3、會話結(jié)構(gòu)的特性如獲悉對方或?qū)Ψ接H屬發(fā)生不快或不幸，說話人必須做必要的跟隨步，表達自己的心情，才能維系正常的人際關(guān)系。還有獲得對方的許可、幫助后，我們必須表示感謝。例如：(10)A:howisyourmother,Frank?B:Shehadanaccidentandgothurt,butnotveryserious.A:Oh,Iamsorrytohearthat.(必要跟隨步)第四十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三3、會話結(jié)構(gòu)的特性通常我們不會問一些我們已知的問題。當我們使用這樣的會話結(jié)構(gòu)時，我們的目的是取得某些特定的效果。(11)Mother:Haveyoubrushedyourteethyet?Child:Yes.Mother:No,youhaven’t.(12)Father:Whattimedidyoucomehomelastnight?Child:Aboutmidnight.Father:No,youdidn’t.以上兩個例子表明，第三步表示母親和父親分別是在測試孩子的誠實品質(zhì)的意思，表明第二個話輪是在說謊。第四十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三（四）語用規(guī)則1．合作原則合作原則探討人們在交際中如何按照一定的規(guī)律互相配合，使會話得以順利進行，從而完成交際任務(wù)。人們也可以有意或無意地違背合作原則來達到某種特定的交際目的。A:Thosekidsarereallylovely,aren’tthey?B:Itwilltastegoodifyouaddsomesugartothefishcookedwithsoysauce.對話中乙方違反了合作原則，雙方各說各的，很難被稱作會話。A:Thekidsarelovely.B:Yes,indeed.I’msogladthatIworkinthiskindergarten.Ifeelmuchyoungerbeingwiththem.雙方遵循了合作原則，雙方的交談有來有往，有呼有應，順暢自然。第四十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三合作原則數(shù)量準則（TheMaximofQuantity適量準則）—交際雙方的信息量要適當，沒有多余的或不必要的或不充足的的信息。質(zhì)量準則（TheMaximofQuality真確準則）---交際雙方的信息必須是準確的、真實的信息，不應提供虛假和錯誤的信息。第四十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三合作原則3）關(guān)系準則（TheMaximofRelevance相關(guān)準則）---交際雙方傳遞的信息必須是關(guān)聯(lián)的、重要的、對雙方都喲意義的信息。4)方式準則（TheMaximofManner簡明準則）---交際雙方的表述應該清晰、明了、簡潔，避免一切含混不清或容易引起誤會的表述。第四十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三2.禮貌原則禮貌原則是對合作原則的補充，完善了合作原則中的“會話含義”學說。禮貌原則解釋了人們?yōu)槭裁醇纫袷睾献髟瓌t而有時又要故意違反合作原則的現(xiàn)象。英語禮貌原則是Leech（1983）提出來的，是交際行為中的一個重要原則。第四十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則1）圓通準則，也稱得體準則。其宗旨是以容忍的態(tài)度，減少有損于別人的觀點，盡量少讓別人付出代價，盡量多讓別人得益。例如：（1）A:(踩了B的腳)Oh,I’mterriblesorry.B:Itdoesn’tmatter.(2)A:Thankyouforyourhelp.B:Youarewelcome.(It’sapleasure.)上面例子中，A雖然踩了B的腳，但已表示了歉意，B在心理上得到了補償，因此B說Itdoesn’tmatter.從而遵循了圓通準則。第四十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則2）慷慨準則，也稱大方準則，意思是減少表達有利于自己的觀點，盡量少使自己受益，盡量多讓自己付出代價。例如：A:Thankyouforyourhelp.B:Notatall.(You’rewelcome.Itisapleasure.)B的回答表現(xiàn)了盡量少使自己受益，盡量多讓自己付出這一準則。第四十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則3）贊譽準則，即減少表達對別人的貶損，盡量多贊譽別人。例如：A:Iappreciateyourworkverymuch.B:Thankyou.A對B首先有個肯定的評價，遵循了贊譽準則。第四十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則人們交往中，喜歡用“接受+同意”模式。所以在許多場合，Thankyou常用來表示“接受”與“同意”的回答。反之，當“拒絕+否定”模式不可避免時，其言外之意清晰度越低越好，人們盡量用委婉的語言拒絕和否定對方。A:Youdidagreatjobcleaningupthehouse.B:Well,Iguessyouhaven’tseenthekids’rooms.第五十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則4）謙遜準則，這一準則要求說話人減少表達自己的贊譽，盡量少贊譽自己，盡量多貶低自己。被稱贊人首先要正確對待如何在表揚面前表現(xiàn)自己這一問題。一般來說，社會規(guī)范鼓勵人們遵守“謙遜準則”。所以在別人的稱贊面前，被稱贊人不在拔高稱贊的程度，否則不利于人際關(guān)系的發(fā)展。在英美文化中，比較恰當?shù)淖龇ㄊ沁m當降低對方的稱贊程度。第五十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則例如：A:Yourachievementisabsolutelyfantastic.B:Thanks.It’squitepleasing.這里B的回答模式（接受+同意）中含有一種變體：降格（scale-down）。有時使用回贈稱贊式，也可起到謙遜的作用。第五十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則5）同意準則，該原則是指盡量減少同別人的分歧，盡量增大同別人的一致。例如：A:Youhavedoneagoodjob.B:Thank.I’llworkharder.B的回答符合接受＋同意模式又暗含了一種謙遜，不失為一種巧妙的回答。再如：A:That’smyopinionofit.B:IagreewithAonthispointandIhaveonemoreaddition.第五十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期三禮貌原則6）同情準則，即減少表達自己同別人的感情對立，盡量減少同別人的不和，盡量增大對別人的同情。例如：A:Mymothergotillyesterday.B:Oh.I’msorrytohearthat.Howisshe