高中英語-Unit5 Music教學設計學情分析教材分析課后反思

(3)課標分析1.《普通高中英語課程標準（實驗稿）》提出中學英語教學應“盡量采用任務型的教學途徑”的要求。任務型語言教學強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動的學習和運用語言。因此，筆者在本課教學全過程中都設計了多項學習任務，如進行社會調查以了解不同的音樂類型在不同人群中受喜愛的情況；搜集、整理門基樂隊信息；閱讀課文，找出主題句，查找細節(jié)信息等，促使學生在整個教學過程中參與各種活動，自主探究，真正獲得自主學習的成功樂趣。2.《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確指出要積極發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，并且注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。所以，本節(jié)閱讀課的教學設計力求達到這兩個方面的要求。采用了小組合作學習作為課堂活動的主要組織形式。根據(jù)教學內容的特點，筆者精心設計了多個合作學習的機會，這些合作學習的機會培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往與審美的能力，促進學生間的情感交流與互幫互學。3．語言知識目標：1)學生能夠正確讀寫及運用以下單詞和詞組：roll,folk,jazz,musician,pretend,attach,form,passer-by,instrument,perform,pub,performance,cash,studio,millionaire,addition,rely,humorous,attractive,confident，dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup2)學生能夠認出并運用介詞＋which/whom的定語從句4．語言技能目標：1)強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。2)繼續(xù)運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。5．語言能力目標：1)增強閱讀理解能力；發(fā)展借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。2)練習提出建議和談論愛好的常用表達。6.情感態(tài)度與文化意識目標：1)了解各種音樂形式，接觸不同地區(qū)的音樂，深化對音樂的認識，提高音樂素養(yǎng)。2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。3)培養(yǎng)學生自主學習的能力。(4)教材分析一、單元中心話題：音樂，是學生最樂于學習，也是最感興趣的話題之一。初中已有課文涉及，但這個單元將使學生更為全面地了解音樂類型，體驗不同的音樂。此外，學生在初中已經了解定語從句，高一上學期也系統(tǒng)學習過相關知識，介詞+關系代詞which/whom的定語從句為本單元的語法重點。因而本單元從內容到語法都有著重要的承上啟下的作用。二、單元教學內容：按常規(guī)分為：第①課時為熱身部分，第②課時為閱讀理解，第③課時為知識點講解，第④課時為語言學習及運用，第⑤個課時處理單元小結等。三、此次展示、交流的為第②課時，是通過第一課時學生了解常見的八種音樂形式后，對音樂展現(xiàn)形式——“樂隊創(chuàng)建”的進一步了解。主要引導學生通過閱讀，了解“門基樂隊”的成長過程，引發(fā)學生對“明星夢”的思考，并反思在個人學習生活中，如何正確理解成功的內涵，探討成功的途徑。四、教學目標：1．語言知識目標：1)學生能夠正確讀寫及運用以下單詞和詞組：roll,folk,jazz,musician,pretend,attach,form,passer-by,instrument,perform,pub,performance,cash,studio,millionaire,addition,rely,humorous,attractive,confident，dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup2)學生能夠認出并運用介詞＋which/whom的定語從句2．語言技能目標：1)強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。2)繼續(xù)運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。3．情感態(tài)度與文化意識目標：1）了解各種音樂形式，接觸不同地區(qū)的音樂，深化對音樂的認識。2）在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。培養(yǎng)學生自主學習的能力。五、重點難點1、教學重點：a.獲取門基樂隊組合發(fā)展歷程的相關信息；b.訓練學生掌握、理解文章細節(jié)的閱讀能力。促進學生小組合作，實現(xiàn)自主學習。2、教學難點：a.通過閱讀更好地發(fā)展各種閱讀技巧；b.訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。(5)學情分析一、本班學生英語基礎較好，平均英語成績自入校來一直在年級中名列前茅，且學習態(tài)度端正，學習風氣嚴謹，認真。通過高一上半學期的英語學習，詞匯量及聽說能力都較入校之初有了一定的進步。但囿于詞匯，句型的限制，還不能自由地進行自我表達。而且，雖然整個班級英語底子較好，仍有個別學生初中詞匯有限，無法看懂文章；相當數(shù)量的學生會寫不會讀，語音知識非常薄弱，導致無法聽懂教師課堂用語而跟不上教學步驟。二、絕大部分學生都對英語學習有相當?shù)呐d趣，少部分因初中知識漏洞太多，缺乏最基本的學習方法，導致其想學卻跟不上，所以學習主動性仍有待提高；優(yōu)良的學生基礎較好，但并不扎實，還未能積極主動地通過其他渠道獲取信息，自主學習、探究學習，合作學習的意識還需培養(yǎng)。因此教學中既要進一步培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)等生的學習能力，又要保證中等學生能聽懂，還要調動基礎差的學生的學習積極性，使他們愿意學，在學習的過程中享受到樂趣。三、本節(jié)課與學生日常經常接觸到的音樂，樂隊有關，但學生對于其他音樂形式以及國外的音樂類型了解并不多，對于本節(jié)課門基樂隊的了解，能激起他們一定的興趣。文章又是一篇記敘為主的文章，減輕了他們閱讀的難度。只是由于同學們對該樂隊了解太少，詞匯表達也有限，造成無話可說。但筆者設計了適合其表達和參與的話題或活動，大部分學生還是會感到有所發(fā)揮的。 因此針對本班學情，采取如下教學措施：1、教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標2、講究教法，實施分層教學

3、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣4、培養(yǎng)英語學習習慣和學習方法。

(4)教學設計一、課前準備1．學生的學習準備（1）學生三人或四人一組，根據(jù)下表對自己周圍的人作一個小型的社會調查，了解不同年齡階段的人最喜歡的音樂類型、樂隊，并分析結果，作出總結(Conclusion)：NameAgeFavoritemusicFavoritebandConclusion在本單元第一節(jié)課“熱身”環(huán)節(jié)中中學生已經了解了音樂的基本類型，學生通過完成這張表格，一方面復習不同類型的音樂名稱，另一方面引出不同的樂隊組合，同時了解到不同音樂類型，不同樂隊受到哪個年齡層次的人的喜愛。學生的現(xiàn)實生活與教材的內容相結合，有利于學生盡快接受教材中的信息，從而更好地掌握教材。（2）查找關于門基樂隊的信息。學生可以通過上網等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成PPT或海報，在課堂上向其他同學展示。這個預習任務提高了學生的學習興趣，把被動的學習變成主動的學習。2．教師的教學準備了解各種類型的音樂及其特點，深化對于音樂的認識和感受，提高音樂修養(yǎng)；詳細了解美國知名樂隊門基樂隊的發(fā)展歷程，搜集相關圖片及影音資料。3．教學環(huán)境的設計與布置由于本單元的主題是音樂，在課間及課前播放學生喜愛的樂隊歌曲，營造一個美妙的音樂氛圍，增加學生的學習興趣。4．教學用具的設計和準備制作與閱讀課文相關的多媒體課件。二、教學過程Beforeclassbegins,asksomestudentstoreporttheresultoftheirresearchandplaythesongUptownFunktocreatealivelyatmosphere.Step1.Leadin1.TalkaboutthesongSsheardbeforeclassandhelpthemtorecallthenamesofdifferentmusictypestheyhavelearnedaboutinlastperiod.3.Introducethedefinitionof“band”toSsandshowthemsomepicturesofsomefamousbandstoarousetheirinterestaboutformingaband.4.ShowSssomepicturesofTheMonkeesandhavethemlistentoasongbyTheMonkees.Ssaremeanttoguessthesong’sname,thusbecomingmoreinterestedinthestoryoftheband.Step2.Pre-readingMakeSsthinkaboutthetitletopredictwhatthepassageisabout.MakeSsreviewthewordsandexpressionsinthepassagebeforetheydotheskimming.Step3.Skimming&ScanningGooverthepassagefastandchoosethemainideaofeachparagraph.ParagraphMainidea1234A.Howmanymusiciansstartaband.B.HowtheMonkeesbecamepopularandhowtheydevelopedasarealband.C.Manypeoplewanttobefamousassingersormusicians.D.TheMonkeesstartedinadifferentway.※Readingskilltips:BeforemakeSsdothisexercise,makethemgotroughthechoicesandcirclethekeywordsineachanswer.ThekeywordsusuallyareTIME,PLACE,PEOPLE,NOUNS,NUMBERS,orsomeADJECTIVES.EncourageSstofinishthisexerciseasquicklyaspossiblewiththehelpoflocatingthekeywords.2.Finishexercise1onpage35.1.Theyproducedanewrecordin1996________2.Manymusiciansgettogetherand_________3.Theyputanadvertisementinthenewspaperlookingforfourrockmusicians,_________4.ThefirstTVshow___________5.However,thebandbrokeupabout1970,____A.butonlyonepersonwasaccepted.B.butreunitedinthemid-1980s.C.formabandbecausetheyliketowriteandplaymusic.D.tocelebratetheirtimeasaband.E.wasabighit.※Readingskilltips:Again,byfindingthekeywordsineachquestion,Sscanfinishthisexercisefast.Step4.Detailed-reading1.Howdomostpeopleformaband?Putthefollowingstepsinrightorder._____Makerecords_____Giveperformancesinthepubsorclubs_____Musiciansgettogetherandplaymusicathome_____PlaymusicinthestreetorsubwayHowdidtheMonkeesforminadifferentway?3.Thinkinginclass:①MakeSsreflectthequestionraisedatthebeginningofreading.ThinkaboutwhythetitleofthispassageisABandThatWasn’t.②LeadSsconsiderwhatagoodtitleshouldbe?Agoodtitleshouldbebriefandattractive.Step5.DiscussionWhatdoyouthinkoftheMonkees?Discussinpairsusingtheadjectivesthatyouthinkbestdescribethem.Givereasonsforyourchoices.popular,lively,funny,foolish,attractive,brave,crazy,noisy,humorous,rich,famous,determinedStep6.Groupwork:Formyourownband①Imagineyouaregoingtoformyourownband.Haveadiscussioninagroupoffour.1.Pickanameforyourband.2.Decidewhowillplaywhatinstrumentandwhowillsing.3.Decidewhatkindofbandyouwillbe;forexample,willyoubearockbandorgroupofsingers?4.ChooseanEnglishsongforyour“band”toperform.②Invitesomegroupstocometothefrontoftheclassroomandintroducetheirbandstotheclasswiththehelpoffillingtheblanksinthefollowingpassage.I’dliketoformaband/group.Itiscalled____.Thereare__membersinourband/group.___isgoodat__,__isresponsiblefor___,and________.Wecan_____and____sothatwecangiveperformances______________.Weareconfidentthatwewillbesuccessful.Inadditiontosinginganddancing,wecan______.Wehaveagoodplanforourfuture.Step7.ThinkingafterclassWhathaveyoulearnedfromthispassage?Howtoachieverealsuccessinourstudy?Adeterminedmind.Abraveheart.Aseriousattitude.Wecannotalways…Wemustchangeourselves.Assignmentsafterclass:Writeashortpassagetointroduceyourplanstoformaband.(8)效果分析一、調查基本情況本節(jié)課上課學生68人，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價和教學環(huán)境、設施狀況等四個方面展開調查，并就調查結果進行了分析。二、調查結果與分析【學生課堂表現(xiàn)】1.所有學生攜帶課本，筆記等學習資料。

2．所有學生態(tài)度端正，認真聽講，努力配合教師教學安排，并認真地完成當堂學習任務。3．75%的學生能獨立完成個人學習任務，并積極參與小組活動，共同營造了活躍的學習氣氛；30%基礎較好的學生能積極回答問題，與教師形成良好的問答互動；不到10%的學生因英語基礎聽說能力有限，未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。4.90%的學生能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習。【學習效果評價】1.85%的學生理解和接受授課內容，但仍有少數(shù)學生反映聽不懂英語授課。主要因為英語聽說基礎弱，跟課困難，獲因有校領導在場聽課而緊張，影響發(fā)揮。

2.教學環(huán)境設施情況。課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。3.教學用具準備齊全。4.教學設備、設施正常運行。三、結果分析：轉變教學觀念，落實學生主體地位并打造了具有個人教學特色的教學。1.通過認真準備課堂步驟，把知識輸入設計的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預習的知識基礎上，主動利用已有知識構建新的知識體系。2.通過運用最簡單有效的語言及生動的體態(tài)，讓學生充分理解教學意圖，積極配合完成教學任務，達到教學目的。教師少說或不說，引導學生多說敢說，從而實現(xiàn)高效的課堂學習。3.積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，帶著學生走向知識，“授人以漁”。充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。3.對待英語基礎薄弱的學生，要有耐心，不拋棄，不放棄。從課堂表現(xiàn)可以看出，有個別學生無法跟上課堂環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，這些學生英語基礎薄弱，教師要做好課后輔導，促其進步。(9)觀評記錄刑文明校長及高一級部秦會亮主任的觀課、評課指導意見：1.本堂課的思路非常清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。這是節(jié)英語閱讀課，各環(huán)節(jié)清晰實在，扎實系統(tǒng)，注重根據(jù)學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源。2.作為閱讀課，教師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結構安排合理，思路非常清晰：①導入環(huán)節(jié)，用學生喜愛并熟悉的樂隊導入，快速吸引了學生的注意力，極大激發(fā)了學生的學習興趣，并自然過渡到原文內容上來，使他們對本課學習充滿期待；②布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學生快速獲取語篇信息的能力，為閱讀理解做準備練習；③在精讀過程中，找出疑難點，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學生理解能力，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。④在討論環(huán)節(jié)中，練習了學生的口語對課文信息篩選分析的能力，通過討論和回答問題鍛煉了學生的英語口頭表達能力。⑤作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學生能力培養(yǎng)，適合各層次的學生。3.對這一節(jié)課，認為在激發(fā)學生自主合作學習方面還值得交流。以下是對本堂課的一些教學建議:①.本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。②.課堂活動較單一，為了讓所有學生積極參與課堂，教師應該設置豐富多彩的學習情境和學習任務，以調動他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。③.時間安排上稍顯緊張，開頭的導入環(huán)節(jié)略長，應做一定的刪改，避免喧賓奪主。④.學生還是不太敢大膽張嘴說英語，還要引導其多聽，多說，學以致用為好。(10)課后反思反觀自己的課堂教學，在指導學生閱讀技巧上有設計的巧思；在最后引領學生深挖閱讀收獲處有升華。但既是反思，就應著眼于問題的發(fā)現(xiàn)，以及對以后教學的改進方向，所以就本堂教學總結以下需要改進的地方：一、對教學方式的反思傳統(tǒng)的教學的方式較多，比較注重閱讀的流程及按部就班的教學模式，師生互動不夠充分，學生之間也未有認知沖突及精彩的觀念產生。應多拋出貼進學生自身，感興趣的話題，問題，設計有促成小組合作的活動任務，以激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。二、要給學生更多的學習主動權

英語教學中僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

三、突出分層次教學，充分調動每一個層次的學生 本校學生英語聽說基礎是差強人意的，教學設計上更應突出分層次教學