語(yǔ)文教案五篇

第第頁(yè)語(yǔ)文教案五篇

語(yǔ)文教案篇1

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充斥兒童對(duì)大自然的新奇與喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識(shí)。

對(duì)學(xué)校生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話(huà)中發(fā)覺(jué)，體會(huì)，在對(duì)話(huà)的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生討論、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。

３、體會(huì)川川對(duì)大自然的新奇與喜愛(ài)，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛(ài)好和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？〔板題〕課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？

２、展示激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們到底是怎樣得來(lái)的呢？今日我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！〔板題〕

對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、初讀

１、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字溝通，可以采用組內(nèi)溝通的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及同學(xué)性格化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識(shí)字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

３、老師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字技能是培育是一個(gè)按部就班的過(guò)程，老師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，培育同學(xué)自主識(shí)字的技能。

二、寫(xiě)字

１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀(guān)測(cè)這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。

４、同學(xué)臨寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

觀(guān)測(cè)、溝通是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)觀(guān)賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培育讀書(shū)技能。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌控狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作預(yù)備。

第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、回顧

１、聽(tīng)寫(xiě)〔指讀〕詞語(yǔ)：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

古怪閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問(wèn)底

２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動(dòng)中有所得。

問(wèn)題假設(shè)：

１、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？

２、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？

３、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？

４、這本書(shū)有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)采用不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。

閱讀是同學(xué)性格化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話(huà)。

分角色朗讀，熟識(shí)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

２、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀技能的`提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解技能。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛(ài)好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫(xiě)字

１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀(guān)測(cè)其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

２、老師范寫(xiě)同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)留意的問(wèn)題。

３、同學(xué)練寫(xiě)，師生評(píng)議。

五、拓展

１、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展示。

２、布置課外收集活動(dòng)，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲纳衩亍闭埂?/p>

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)愛(ài)好地培育和良好性格的進(jìn)展。

【伴教錦囊】

詞語(yǔ)說(shuō)明

勘探：查明礦藏分布狀況，測(cè)定礦床的位置、外形、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財(cái)寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。

相關(guān)鏈接

１、中國(guó)化石網(wǎng)：

２、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅亡，僅有少數(shù)古生物仍連續(xù)至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的時(shí)代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順次發(fā)生某些改變。

不同生物化石的涌現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)約，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越繁復(fù)，分類(lèi)地位越高等。

地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們依據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的時(shí)代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的依據(jù)。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，看拼音寫(xiě)字，鞏固拼讀技能，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字。

2、培育同學(xué)觀(guān)測(cè)技能和口語(yǔ)表達(dá)技能、聽(tīng)的技能和交際技能。

3、讀古詩(shī)能借助插圖大體了解意思，能讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，停頓適當(dāng)。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培育同學(xué)觀(guān)測(cè)技能和口語(yǔ)表達(dá)技能、聽(tīng)的技能和交際技能。

課時(shí)：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)韻母和韻母，聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的對(duì)比，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，鞏固拼讀技能。

2、通過(guò)看圖拼音節(jié)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字，訓(xùn)練同學(xué)自讀自悟的技能。

3、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)知識(shí)的整體復(fù)習(xí)，提高同學(xué)的拼讀技能，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、卡片認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音。

二、比一比，讀一讀。

iuuiauieei

zhzhichchissizzi

〔1〕比較的方法：相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

〔2〕讀音區(qū)分。

三、看圖讀音節(jié)。

shanpheshuiueliangshitu

()坡河〔〕〔〕亮〔〕頭

四、讀一讀。

1、自由拼一拼數(shù)字詩(shī)。

2、看圖，援助同學(xué)大體了解詩(shī)意。

五、作業(yè)：觀(guān)測(cè)書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的意思。

六、教學(xué)反思：同學(xué)對(duì)于拼音和漢字的掌控比較好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)拼音，鞏固漢字。

2、復(fù)習(xí)筆順規(guī)章，指導(dǎo)把字寫(xiě)端正，培育同學(xué)寫(xiě)字技能。

3、看圖說(shuō)句子，培育同學(xué)觀(guān)測(cè)技能和說(shuō)完整話(huà)的口語(yǔ)表達(dá)技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及說(shuō)完整話(huà)的口語(yǔ)表達(dá)技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖把句子說(shuō)完整。

1、先按順次觀(guān)測(cè)并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？

2、依據(jù)題目把句子補(bǔ)充完整。

〔1〕天上有〔〕。

〔2〕山上有〔〕。

〔3〕〔〕有〔〕。

3、指名說(shuō)一說(shuō)，老師指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)完整話(huà)。

4、說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這道題都認(rèn)識(shí)了哪些好的詞語(yǔ)？

二、寫(xiě)字練習(xí)。

1、觀(guān)測(cè)字的間架結(jié)構(gòu)，同學(xué)說(shuō)怎樣寫(xiě)。

2、記住占格位置仿寫(xiě)。

3、同桌評(píng)價(jià)。

三、看圖填空。留意：沒(méi)有田字格時(shí)也要把字寫(xiě)端正。

四、教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能有所培育，同學(xué)都有說(shuō)完整話(huà)的意識(shí)。

第三課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)聽(tīng)的技能、說(shuō)的技能和交際的技能。

2、聽(tīng)笑話(huà)，說(shuō)說(shuō)什么地方可笑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今日這節(jié)課老師要用一個(gè)笑話(huà)開(kāi)始我們今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)。你們情愿聽(tīng)嗎？

二、提出聽(tīng)說(shuō)的要求。

1、留意仔細(xì)傾聽(tīng)。

2、邊聽(tīng)邊想：這個(gè)笑話(huà)哪里可笑？

三、老師講笑話(huà)。

四、小組爭(zhēng)論。

1、說(shuō)出自己的理由，可以辯駁別人。

2、聽(tīng)時(shí)要仔細(xì)，辯駁要和氣。

五、同學(xué)講笑話(huà)。

評(píng)“故事大王”、“最正確觀(guān)眾”

六、作業(yè)：回家后，把今日學(xué)到的笑話(huà)講給父母聽(tīng)，考考他們知不知道這個(gè)笑話(huà)為什么可笑。

七、教學(xué)反思：大部分的同學(xué)在聽(tīng)笑話(huà)時(shí)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)，但是對(duì)于聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)傾聽(tīng)的不夠好。

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言技能；

2.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育同學(xué)的成就感，激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言技能

教學(xué)預(yù)備：

搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)，口語(yǔ)交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請(qǐng)同學(xué)閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2.生選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的課題自主練說(shuō)

3.生選擇自己喜愛(ài)的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個(gè)代表到臺(tái)上溝通。

5.同學(xué)對(duì)上臺(tái)同學(xué)的溝通進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言精確、清晰、連貫，立場(chǎng)大方

6．評(píng)出最正確發(fā)現(xiàn)家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說(shuō)

1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，訂正不足之處。

第二課時(shí)，習(xí)作

教學(xué)過(guò)程：

一、明確寫(xiě)作要求

1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？

〔寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺(jué)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)〕

2．師引導(dǎo)：

留意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書(shū)寫(xiě)

三、同桌互改

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

一、同學(xué)自改、互評(píng)

1．同學(xué)對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否詳細(xì)，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。

3．請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。

二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)

三、師總評(píng)

第四課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)和日積月累

我的發(fā)覺(jué)

一、讀一讀

二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平常閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要留意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

二、溝通自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語(yǔ)

展示臺(tái)

依據(jù)展示臺(tái)的要求自己預(yù)備，利用課余時(shí)間溝通、展示

語(yǔ)文教案篇4

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

教材分析：

《小池》這首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜適宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班級(jí)的孩子在學(xué)前就有肯定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有肯定自讀技能的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段援助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)預(yù)備：

PPT，多媒體課件，圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠精確掌控楊萬(wàn)里的背景以及詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、能夠通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌的古典美意境。

3、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培育同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好美妙事物的情趣。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)

1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)《小池》培育同學(xué)的發(fā)覺(jué)美得技能，留意生活中的美，喜愛(ài)生活，從而樹(shù)立正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

《小池》是六年制第二冊(cè)里的一首古詩(shī)。對(duì)于一班級(jí)的小伙伴來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫(huà)面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份喜愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙〔尤其是“惜、愛(ài)、露、立”〕，都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)同學(xué)更好的體會(huì)古詩(shī)的意境，詩(shī)人的情愿？就成了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入。師：今日，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)。小伙伴們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”。

〔1〕讀題，留意讀好“池”是翹舌音。

〔2〕隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜愛(ài)這個(gè)小池嗎？為什么？

4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題。

〔二〕觀(guān)賞圖畫(huà)，引學(xué)古詩(shī)〔1、2兩行〕

1、師：請(qǐng)小伙伴猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？同學(xué)猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”師：小伙伴猜想的都有可能，但是老師告知你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里〔課件指著泉眼〕流出來(lái)的。練讀“泉眼”。

2、請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)測(cè)觀(guān)測(cè)，泉眼的水是怎樣流的？

〔1〕同桌爭(zhēng)論。

〔2〕個(gè)別匯報(bào)。

老師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？〔引出無(wú)聲〕師：好好看看，泉水流出的樣子？〔引出惜細(xì)流〕

3、教同學(xué)字“惜”。

〔1〕指名讀。

〔2〕師：誰(shuí)能給他找找好伙伴。

〔3〕師：看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？

4、引導(dǎo)朗讀第一行。

師：你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？自由練讀個(gè)別讀齊讀

過(guò)渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了溫柔的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了?！舱n件展示溫柔的陽(yáng)光〕

5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字。

6、課件展示“樹(shù)陰”。

〔1〕師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”。

〔2〕師：樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”〔留意翹舌音〕，你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？

7、出示第二行古詩(shī)。

〔1〕個(gè)別讀。

〔2〕學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”。

①個(gè)別讀。

②師：你能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

③師：在這里，是誰(shuí)喜愛(ài)晴天里溫柔的陽(yáng)光？

〔3〕那你就帶上興奮的心情，喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀吧！

〔三〕出示古詩(shī)，繪圖體會(huì)〔3、4兩行〕

1、出示詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

〔1〕自由讀讀這兩句古詩(shī)〔讀正確〕。

〔2〕指句讀。

〔3〕電腦老師范讀，師：請(qǐng)小伙伴們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。

〔4〕指名反饋。

2、組織同學(xué)看詩(shī)畫(huà)圖〔可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成〕。

3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教同學(xué)字“露”“立”。

“露”：〔1〕師：誰(shuí)有好方法記住它？

〔2〕師：你能給它找伙伴嗎？

〔3〕借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”

“立”：〔1〕師：小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

〔2〕指名表演。師：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

〔3〕引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：認(rèn)真看，怎樣才能把它寫(xiě)美麗？范寫(xiě)描紅自由練習(xí)

〔四〕情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采納多種方式進(jìn)行賞讀。

〔1〕自由練讀〔讀出性格〕。

〔2〕個(gè)別讀〔集體評(píng)議〕。

〔3〕老師范讀〔牽引示范〕。

〔4〕再次個(gè)別朗讀〔嘗試品讀〕。

〔5〕同桌互讀〔擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面〕。

〔6〕全班齊讀〔情感共鳴〕。

2、組織背誦。

〔五〕總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？

2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。