生物課說課稿

生物課說課稿生物課說課稿1

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)學(xué)問。即三個中心問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體〞的理解。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝〞的深入理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

〔1〕認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

〔2〕理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

〔3〕理解氣體交換的原理，把握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標(biāo)：

培育和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀看能力，推理思維能力。

3、德育目標(biāo)：

培育學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體〞及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一〞的生物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓舞學(xué)生主動參與體育鍛煉。

(三)教學(xué)重點、難點分析

重點：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

〔1〕肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較簡單，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。

〔2〕呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問的重點。該原理需要通過學(xué)生觀看一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、推斷等思維過程才能理解，因此也是培育形象思維能力的重點。

〔3〕呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從學(xué)問的'完好性來看，還是從能力的培育來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。

難點：1、呼吸運動的過程

2、擴大作用及氣體交換的過程

分析：

〔1〕呼吸運動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入〞肺內(nèi)而不是“吸入〞肺內(nèi)。

〔2〕氣體交換的原理是擴大作用，而擴大作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有肯定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有肯定困難的。

二、教學(xué)方法

自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

直觀教學(xué)法——主要利用多媒表達(dá)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思索和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培育了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教材中的肋骨運動的演示試驗是平面的，不夠形象，很難形成學(xué)問的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培育和進(jìn)展了學(xué)生的抽象思維能力。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀看模型、圖片和動畫的方法，培育觀看能力。

2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思索，小組商量，培育分析和解決問題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并把握學(xué)問內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一〞原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖

引言1、人生存的最基本條件有哪些？

學(xué)生活動：

請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？

2．氣體的進(jìn)入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意留意力，自然引出課題，

新學(xué)問學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

學(xué)生活動：

學(xué)生自學(xué)教材，觀看教材中的系統(tǒng)模式圖，觀看人體模型，邊觀看，邊思索，邊記憶，提示三點：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

②從上到下，從左到右觀看

③留意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增添學(xué)習(xí)的興趣。

提示學(xué)生觀看圖形、模型時按肯定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀看，使觀看具有全面、完好、有條理和細(xì)致的特點，進(jìn)而培育學(xué)生觀看能力。

重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培育學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

學(xué)生活動：

以小組為單位商量學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？

學(xué)生活動：

學(xué)生觀看豬肺實物，觀看肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展商量，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

生物課說課稿2

一、說教材：

是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個不行分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展〞的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響〞的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響〞，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)〞的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)、情感看法與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體〞觀點;

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

三、說重點和難點：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響〞探究是重點，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動，來培育探究的方法和能力。

四、說教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和商量，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響〞的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程〞和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓能力的培育貫穿在活動的參加中。

五、說學(xué)習(xí)方法：

通過觀看、商量、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

六、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學(xué)問的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)〞是重點又是難點，我是這樣支配的：

第一步：讓學(xué)生觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)〞、“生活方式〞與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組商量。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的.。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓舞學(xué)生提取平常積累的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完好地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這部分的學(xué)問我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境〞這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響〞，課上溝通。這樣支配表達(dá)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時留意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)〞中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處?

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響〞的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時反饋學(xué)生對這方面學(xué)問的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記〞，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生留意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學(xué)生的觀看、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀看并思索，“看誰提出的問題最有價值?〞在問題的提出和解決中培育思維能力。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體〞的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

這是兩道開放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問點的目的，又能煅煉思維，表達(dá)學(xué)問與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個教學(xué)過程的規(guī)律順序就是這樣支配的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地“享受〞學(xué)習(xí)。

生物課說課稿3

一、說教材

(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。

(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。

本節(jié)內(nèi)容包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。它們是下節(jié)課“穩(wěn)態(tài)生理意義〞的基礎(chǔ)。教材一開始在“問題探討〞中調(diào)動學(xué)生圍繞單細(xì)胞和多細(xì)胞生物生活環(huán)境的差異展開

商量。幫助學(xué)生認(rèn)識多細(xì)胞生物的細(xì)胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認(rèn)識。

“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中〞包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念。教材以“細(xì)胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?〞、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異?〞這樣的問題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性內(nèi)容。“細(xì)胞外液的成分〞是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。教材在這部分內(nèi)容最終總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在肯定程度上反映了生命起源于海洋。〞在“內(nèi)環(huán)境〞和“生物進(jìn)化〞這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。

細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思索題的形式，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活閱歷

相聯(lián)系;pH的`概念，教材用“學(xué)科交叉〞欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)學(xué)問;溫度特點比較好理解，教材則用一句話帶過。

內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，則比較冗雜，教材支配了一個思索與商量活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過學(xué)問，經(jīng)過商量得到答案。教材正文后面還

支配了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過這個活動，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)學(xué)問內(nèi)容。

(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點分析

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.過程與方法目標(biāo)：(1)說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

(2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。

4.教學(xué)重點及難點：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

二、說學(xué)生學(xué)情

高二學(xué)生已經(jīng)具備肯定的生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和對生物學(xué)問題的分析能力，所以可以將部分問題交給學(xué)生商量分析，從而培育學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生學(xué)問的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動畫、圖表、文字資料等。

三、說教學(xué)方法及教學(xué)過程

1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。

2.利用教材提供的“問題探討〞完成節(jié)題的引入。

3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新學(xué)問的橋梁，將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和把握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對細(xì)胞外液的感性認(rèn)識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系，教材寫得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，同時參考教科書中的圖形，進(jìn)行獨立思索，在此基礎(chǔ)上利用動畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過程中，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細(xì)胞外液的整體認(rèn)識。

4.“內(nèi)環(huán)境的成分〞比較簡潔，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思索題，依據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完好。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點。

5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個抽象、難以理解的深層次問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、試驗現(xiàn)象分析等商量活動，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，商量題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問題;商量題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);商量題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再依據(jù)教學(xué)進(jìn)程支配學(xué)生分階段進(jìn)行商量。先商量1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時，再商量3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換〞標(biāo)題下的“思索與商量〞中去。這樣做有利于分散難點，突破每一階段的重點。

6.“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介〞與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等學(xué)問聯(lián)系緊密。教材提供了“思索與商量〞和“技能訓(xùn)練〞兩項學(xué)生活動，旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)學(xué)問，并建立起與新學(xué)問間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會面臨兩個問題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達(dá)。這時他們就會產(chǎn)生與他人溝通的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參加商量，商量結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，可以提供給學(xué)生一個制作好的范例(見課件)。

7.每個學(xué)問點設(shè)置練習(xí)題準(zhǔn)時穩(wěn)固。

四、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

1.畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;

2.記下重點難點和疑點;

3.留意分析圖形圖表;

4.多將各個學(xué)問點進(jìn)行聯(lián)系，形成概念圖。

5.整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關(guān)學(xué)問。

生物課說課稿4

一、說教材的地位和作用

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論特別重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2、能力目標(biāo)：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

〔1〕通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必定性，初步培育學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

〔2〕通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生理解、思索和分析問題的能力。

3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

三、說教學(xué)的重、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1、組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點：

1、構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的把握。

2、講解并描述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人〞，因此，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會〞向“會學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的支配也注重互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有肯定的物質(zhì)組成，比方地殼外表的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在肯定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？

2、講授新課：〔30分鐘〕

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還依據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的學(xué)問具體化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問興趣化。

還重視教材中的'疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀看、歸納。大量元素〔C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg〕可以簡潔介紹一下某些元素的作用；微量元素〔缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個鋅；缺鐵會貧血；碘、硒甲狀腺激素不行少〕。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡潔解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成商量題

試驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的試驗材料選擇了什么？你預(yù)報你的試驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。〔3—5分鐘〕

幻燈片展示本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么〔C、H、O、N〕；組成細(xì)胞重要化合物〔無機物、有機物〕；檢測糖類等物質(zhì)的方法〔包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果〕

4、板書設(shè)計〔略〕

5、布置作業(yè)。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞，教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家！

生物課說課稿5

一、說教材的地位和作用

《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第1節(jié)第一課時內(nèi)容。上一章，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)的是細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出,這節(jié)開始我們學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量流淌，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的基礎(chǔ)，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在整章生物學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學(xué)習(xí)到酶的特性，所以學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容可以為學(xué)好以后的生物學(xué)問打下堅固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些單一變量掌握科學(xué)方法學(xué)問，是以后生物學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：細(xì)胞代謝概念、活化能概念、酶在細(xì)胞中的作用

理解

2、能力目標(biāo)：學(xué)會掌握變量，觀看和檢測因變量改變，以及設(shè)置對比試驗

三、說教學(xué)的重、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：酶在細(xì)胞中的作用

教學(xué)難點：掌握變量的科學(xué)方法

難點的根據(jù)：單一變量掌握方法較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然〞，還要使學(xué)生“知其所以然〞。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲取理論學(xué)問、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實行學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參加活動的主動性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時也表達(dá)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字表達(dá)很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍舊是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)學(xué)問遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)狀況，有利于在比較和歸納中得到正確的學(xué)問。

2、試驗探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、試驗原理、試驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解試驗設(shè)計，進(jìn)行試驗操作并嘗試改進(jìn)試驗設(shè)計，從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學(xué)探究思想，培育學(xué)生的`小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。

3、啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問和疑問層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動機，啟發(fā)學(xué)生主動思索，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，培育和進(jìn)展學(xué)生的抽象思維能力

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的酶的作用(佳美洗衣粉)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行商量，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)學(xué)問的認(rèn)知更清楚、更深刻。

五、說學(xué)法

高中生具有的認(rèn)知進(jìn)展水平以及初中生物和化學(xué)基礎(chǔ)，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會〞向“會學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1、跟隨老師的問題，主動思索，將原有的學(xué)問應(yīng)用到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，完成學(xué)問的遷移。

2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)試驗操作、記錄和匯報，培育觀看、分析、推斷的思維能力和試驗操作能力，培育科學(xué)探究精神和合作精神。

3、結(jié)合書本的文字表達(dá)、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。

最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的支配也注重互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣----------開動思索，活躍課堂

斯帕蘭札尼討論?dān)椀南饔迷囼灱ぐl(fā)學(xué)生好奇心

導(dǎo)語設(shè)計的根據(jù)：一是概括了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：(30分鐘)

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課針對“斯帕蘭札尼討論?dān)椀南饔玫脑囼灗曁岢鰡栴}：

⑴這個試驗要解決什么問題?

⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內(nèi)?

⑶肉塊為什么會消失?

⑷從這個試驗中你能得出什么結(jié)論?思索回答下列問題

一細(xì)胞代謝回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細(xì)胞器中發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞內(nèi)每時每刻都發(fā)生著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。

細(xì)胞代謝是細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)。運用已有學(xué)問，集體回答下列問題，體會細(xì)胞代謝這一概念的含義。

二酶在細(xì)胞代謝中的作用

1.試驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

講解并描述：細(xì)胞代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫，這是一種對細(xì)胞有害的物質(zhì)，幸而細(xì)胞內(nèi)含有生物催化劑----過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?

組織學(xué)生分組試驗，提示試驗安全和留意事項。

分組完成試驗，匯報試驗現(xiàn)象。

2.掌握變量的科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗步驟表格，以問題串形式帶著學(xué)生從本試驗實例中總結(jié)出試驗設(shè)計的基本原則：單一變量原則和對比原則。分析試驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及對比試驗。

3.酶的作用原理通過分析對比試驗，細(xì)致比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導(dǎo)學(xué)生思索產(chǎn)生這種結(jié)果的緣由，引出活化能的概念，并總結(jié)出各條件使反應(yīng)加快的本質(zhì)。主動思索，商量，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。(3—5分鐘)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng);簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的獨特。

生物課說課稿6

今日我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論特別重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2、能力目標(biāo)：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

〔1〕通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必定性，初步培育學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

〔2〕通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生理解、思索和分析問題的能力。

3、情感看法和價值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

三、說教學(xué)的重、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：1、組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點：1、構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的把握。

2、講解并描述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人〞，因此，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會〞向“會學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的支配也注重互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有肯定的物質(zhì)組成，比方地殼外表的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在肯定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？

2、講授新課：〔30分鐘〕

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還依據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的學(xué)問具體化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

生物課說課稿7

一、說教材分析：

教材簡析

《細(xì)胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細(xì)胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化〞和“列舉說明細(xì)胞的全能性〞，屬于理解水平的要求。

細(xì)胞分化是一種長久的、穩(wěn)定的、建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的改變。分化的細(xì)胞在肯定條件下又具有全能性，動物細(xì)胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等學(xué)問的拓展和延長，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)學(xué)問與當(dāng)今很多科技新進(jìn)展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的主動性。

學(xué)生狀況

本次出課的學(xué)生為高一二班學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對生物的學(xué)習(xí)興趣比較深厚。在初中，生物課本已對“細(xì)胞分化〞和“個體發(fā)育〞的學(xué)問進(jìn)行了簡要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細(xì)胞的增殖〞，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會比較抽象難懂;植物組織培育、動物克隆技術(shù)等學(xué)問，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培育學(xué)生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)確實定及根據(jù)：

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際狀況，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能：了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細(xì)胞的分化。能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)討論中的應(yīng)用。

過程與方法：培育學(xué)生分析比較的能力。培育學(xué)生聯(lián)系實際敏捷運用學(xué)問的能力。學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞討論進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

情感看法與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美妙情感。

教學(xué)重難點確實立及根據(jù)：

1)教學(xué)重點：

①細(xì)胞分化的概念和意義。

②細(xì)胞全能性的概念

③細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的關(guān)系

2)教學(xué)難點：

①細(xì)胞分化的概念。

②細(xì)胞全能性的概念及實例。

細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的學(xué)問涉及植物組織培育和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏肯定的感性認(rèn)識，細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。

二、說教法學(xué)法：

綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新奇，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我實行啟發(fā)式教學(xué)方法并敏捷運用教學(xué)方法如商量法、發(fā)覺法、講解并描述法協(xié)作以多媒體的輔助教學(xué)等，使本節(jié)的教學(xué)到達(dá)新課標(biāo)的要求。

啟發(fā)式教學(xué)重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，實行這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特殊是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強、抽象冗雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增添教學(xué)的直觀性和形象性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注重對學(xué)生的參加意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達(dá)溝通技能等學(xué)法的指導(dǎo)。

三、說教學(xué)程序：

教學(xué)思路的設(shè)計及其根據(jù)：

依據(jù)教材的支配及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)思路：導(dǎo)入新課---圖片和視頻觀看(多種細(xì)胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細(xì)胞的活動和個體的發(fā)育----得出結(jié)論(細(xì)胞分化的概念)-----從細(xì)胞分化的特點、緣由、意義三個方面進(jìn)一步引申出細(xì)胞全能性---細(xì)胞全能性的.概念---過渡到動植物細(xì)胞全能性的區(qū)分、應(yīng)用-----進(jìn)一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細(xì)胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習(xí)和評價-----作業(yè)布置、穩(wěn)固練習(xí)。

說教學(xué)雙邊活動、教學(xué)重、難點的處理以及教學(xué)手段的運用:

在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用“引導(dǎo)——探究〞的教學(xué)模式，注重教師的啟發(fā)，引導(dǎo)和學(xué)生的探究、歸納相結(jié)合，主動調(diào)動學(xué)生參加到教學(xué)過程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學(xué)生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學(xué)過程中設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新學(xué)問與舊學(xué)問融為一體，加深對抽象學(xué)問點的認(rèn)識和理解，從而最終到達(dá)突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細(xì)胞的全能性概念實例這一重、難點進(jìn)行處理時，采納了舉例—分析—歸納—總結(jié)這一教學(xué)模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，也能到達(dá)突破重、難點的目的。

生物課說課稿8

一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點：

關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生把握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過觀看與思索和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的基本觀點。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。

2、通過資料分析、觀看與思索、商量等學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育科學(xué)推想、科學(xué)思維能力以及溝通與合作的能力。

3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的觀點。

本節(jié)課的教學(xué)重點、難點為：

尿的形成過程。

二、重點的突出與難點的突破：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?〞這一學(xué)生不難回答的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生運用分類的方法對這些廢物進(jìn)行分類，自然導(dǎo)出“排泄〞與“排遺〞的概念及區(qū)分。由一句話：人體的“排遺〞過程在前面的消化系統(tǒng)中已細(xì)致了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成〞的教學(xué)：

學(xué)生觀看“泌尿系統(tǒng)組成圖〞，同時觀看老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較簡單地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁商量題，對泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步討論得出尿的形成與血液循環(huán)有親密關(guān)系的結(jié)論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開始“尿的形成過程〞教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個特別微觀的結(jié)構(gòu)，以學(xué)生