2015年五年級第十冊美術教案

課題第1課中國美術作品中人物的情感表現

教學感知中國美術作品中人物的面部情感及動態(tài)表現；在欣賞感受

中發(fā)現繪畫、雕塑的形式美與創(chuàng)造美；培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛和

目的平的思想品德。

教學重點從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物真是情感。

教學難點如何解決作品的豐富內涵與學生生活閱歷及審美的差距。

教具圖片，課件等教學方法欣賞一引導一講授

1.活動一：觀察與思考——《流民圖》賞析。

①談談對《流民圖》的第一印象獲總體印象。

②中國畫獨特的長卷形式與人物畫技法的簡要介紹。

教③作品的時代背景與場景氣氛。

自1937年盧溝橋事變后，日寇飛機轟炸、武力侵略國土，國民遭受空

前災難的直觀印象，淋漓盡致地揭示在《流民圖》上。

④畫家和畫家的創(chuàng)作動機介紹。

學《流民圖》是在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，畫家身處淪陷的特殊背景之下誕

生的直接揭示戰(zhàn)爭災難的作品，它表達了一個有良心的藝術家對苦難

同胞的同情和對侵略戰(zhàn)爭的控訴。

⑤對作品中人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面的分析。

過⑥作品中人物造型、肢體動作。五官描寫與情感表達的關系。

⑦作品如何通過人物情感的表達來揭示作品的主題？

2.活動二：觀察與思考——《說唱俑》賞析。

①作品的藝術形式與誕生年代。

②人物

課題術作品中人物的情感表現

------③柞品人物表達了什么情感？作者是通過哪些造型要素來表現情感

的？

④用對比手法談談對《說唱俑》與《流民圖》的不同觀感。

3.活動三：體驗與評價。

①舉例說明美術作品通過哪些方面來表現情感？

②用恰當詞語表達欣賞某幅人物作品的感受、如歡樂、悲傷、輕

松、沉悶、手舞足蹈、悶悶不樂等。

③畫出生活中人物某種情感的頭像，或臨摹他人作品。

（作業(yè)：通過學習，同學課后寫一篇作品欣賞心得體會）

中國美術作品中人物的情感表現作業(yè)要求：

1.基本要求：能選擇適合的詞

匯表達作品中人物情感。

2.較高的要求：通過欣賞感

受，能運用美術語匯個生動的

語言文表述人物的情感。

3.個性探究：能臨摹感興趣的

作品局部或畫出生活中印象

深刻的人物情感。

學生能夠在老師的引導下，通過欣賞優(yōu)秀美術作品，運用合適的

教學后

詞匯表達自己的感受，了解了人物的情感是通過描繪人物的表情、動

記

態(tài)等方面來表現的。

教學欣賞感受外國美術作品中的人物造型及情感表現；在欣賞感受中

發(fā)現美、體驗美、創(chuàng)造美；從中了解美術語言的巨大表現力和藝術是

目的無國界的。

教學重

人物的情感表現主要通過人物造型、動態(tài)、表情。

點

教學難

人物豐富的情感在藝術作品中是如何造型表現的。

點

教具課件、圖片等教學方法欣賞一引導一講授

課堂引入：

多媒體展示外國美術作品，創(chuàng)設教學情境，引導學生進入外國人的情感世界。

學生欣賞、思考，發(fā)表意見，聯系自己搜集的圖片，小組討論，說說自己的

教感想。

講授新課：

①欣賞、設問

范例作品欣賞，分析作品的表現手法和藝術特色。感受外國美術作品的

學藝術感染力。

外國美術作品中的人物有什么特征？

與中國美術作品中的人物有什么異同？

作品反映了什么樣的思想情感？

過②感受、討論

感受外國美術作品的表現技法和作品內涵。培養(yǎng)學生的審美認知能力。

分小組展開討論，培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性。

③實踐、探索

對作品中某一人物的表情或動態(tài)細節(jié)進行語言描述。臨摹或嘗試畫出人

程物的情感。

學習外國美術作品的表現手法。

④反思、評價

感受作品的欣賞學習效果和小組活動的作業(yè)效果。

關注欣賞學習與實踐活動的自我評價能力。

（作業(yè)：通過學習，同學課后寫一篇作品欣賞心得體會）

外國美術作品中人物的情作業(yè)要求：

1.基本要求：能選擇適合的詞匯表達作品

中人物情感。

2.較高的要求：通過欣賞感受，能運用美

術語匯個生動的語言文表述人物的情感。

3.個性探究：能臨摹感興趣的作品局部或

畫出生活中印象深刻的人物情感。

教通過學習，學生知道了人物的情感也可以通過人物的造型表現出來,

學每個班的同學對美術作品的學習很認真，對與作品有關的歷史背景，故事,

后人物等都非常感興趣，積極發(fā)言，配合教師的教學。

記

課題第3課浩氣長存

教學認識紀念歷史人物和事件的建筑或美術作品的特征，并能用恰當的語

言表達出自己內心的感受。在觀察魚比較中，認識革命紀念性建筑和美

目的術作品的藝術特色。

教學重

理解紀念歷史人物和事件的建筑或美術作品。

點

教學難

介紹史實，藝術手法的簡明性，作業(yè)練習的可行性。

點

教學方

教具圖片、課件等講授——引導

法

L觀賞、激趣導入。

觀賞有關辛亥革命的影視片斷或圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設問，欣賞感受。

教

設置相關問題：

能簡單說說辛亥革命嗎？你知道多少辛亥革命中的革命領導人或英雄烈士？

有誰參觀過紀念辛亥革命的有關建筑或展覽，能說說嗎？

引導學生欣賞感受，了解歷史，進行初步的審美體驗和感受。

學

3.交流、質疑討論。

鼓勵學生大膽說出自己的感受和疑問，并歸納出學生提出地疑問，形成幾

個具有代表性的問題。。

什么是辛亥革命？

過

孫中山是個怎樣的人？

這些建筑有什么藝術特征？

當時的服飾是怎么樣的？

有什么事件時發(fā)生在我們的家鄉(xiāng)？

程分小組討論，各組在歸納總結，綜合各個小組的探討結果，形成比較完整

的認識和理解。

4.學習、觀察發(fā)現。

倡導主動學習，引導學生觀察家鄉(xiāng)的紀念歷史人物和事物的建筑及美術作

品，翻閱、收集有關的資料，在課堂上進行網上教學，通過觀察，認識紀念

歷史人物和事物的建筑或美術作品，發(fā)現它們的造型特征和藝術特色等。能

用恰當的口頭語言或書面語言對其進行描述，表達自己的感受。

5.嘗試、互動評價。

（作業(yè)：嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革命紀念性建筑及仁人志士形象

或事跡。）

浩氣長存

作業(yè)要求：1、能用恰當的語言描述這些建

板1O二

筑和美術作品的造型特征和藝術特色，能

書

嘗試說出自己的內心感受。

設

2、嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革命記念

計

性建筑及仁人志士形象或事跡。

教對于這樣一段歷史，基本上沒有學生理解，容易引起他們的興趣，在網

學上學習的時候，直觀的影像更加激起他們想了解的欲望，課堂學習氣氛較好。

后

記

課題第4課烽火歲月

教學初步了解人類歷史上有關戰(zhàn)爭的相關歷史知識及影響；能運用不同

的繪畫語言來表達戰(zhàn)爭育和平的想法。嘗試運用不同的繪畫形式來表現

目的戰(zhàn)爭所帶來的影響。

教學重

能用繪畫的形式表現革命英雄。

點

教學難

用什么樣的繪畫語言來表現戰(zhàn)爭與和平的思想。

點

教學方

教具圖片、課件等講授——引導

法

1.活動一：戰(zhàn)爭題材美術作品的欣賞。

①欣賞油畫《淮海大戰(zhàn)》，綜合課文中的有關介紹，作較深入的分析和討

論。通過欣賞，讓學生感受人民解放軍的威武勇猛及雷霆萬鈞之勢的殲敵

教大場面，從中體會人民解放軍戰(zhàn)爭的強大力量與正義的伸張。畫面構圖飽

滿，動感強烈，表現了人民戰(zhàn)士為了解放全中國，不怕犧牲，前仆后繼的

革命英雄主義精神。

②欣賞版畫《戰(zhàn)場》，與上一幅油畫對比講解。通過欣賞，讓學生感受到

學戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，作品壓抑、沉悶，深埋著一股仇恨的力量，

預示著暴風雨即將來臨。

③欣賞現代作品《越南戰(zhàn)爭印象》，注意意向、抽象的表達。

通過欣賞感受，增強學生對戰(zhàn)爭的了解和對和平的渴望，抒發(fā)保家衛(wèi)國的

過愛國熱情。

2.活動二：戰(zhàn)爭題材美術作品的創(chuàng)作。

引導學生以不同材質、不同形式和手法完成一幅作業(yè)：

①線描形式比較簡單；

②手工制作形式容易操作；

程③色彩畫形式易于通過色彩表達感情。

3.活動三：戰(zhàn)爭題材美術作品的評價。

以自評、他評等方式展開評價活動，并保留好的作業(yè)。

4.課堂小結

（作業(yè)：嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革命紀念性建筑及仁人志士形象

或事跡。）

i烽火多，月作業(yè)要求：1、能用恰當的語言描述

這些建筑和美術作品的造型特征和

藝術特色，能嘗試說出自己的內心感

板受。

書設計2、嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革

命不怕犧牲、前赴后繼的革命英雄主

義精神事跡。

這節(jié)課的歷史背景是上節(jié)課的一個延續(xù)，學生本身對這些也有一點點的

教學后

了解，已經能夠通過對作品各方面的欣賞來表達作品的含義，也通過欣賞

記

表達了自己對于戰(zhàn)爭的感受。

課題第5課我們愛和平

教學理解和平的意義，能用適當的藝術手法來表現和平的主題。在欣賞于評

述過程中，感受作家的思想感情和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作中，嘗試

目的和學習表現手法的多樣性。

教學重

借助具有象征意義的事物來表現和平的美好生活。

點

教學難

如何表現熱愛和平的主題。

點

教具圖片、課件等教學方法講授一啟發(fā)一引導

第一節(jié)

一、課堂導入：

播放戰(zhàn)爭電影片斷和圖片，感受戰(zhàn)爭場景的殘酷、悲慘，再觀察和平年

教代的欣欣向榮的社會景象。

問題：1.戰(zhàn)爭帶給人類的是什么？

2.為什么要珍惜和平？

學生思考、討論，說出對戰(zhàn)爭與和平的感想。

學二、課堂發(fā)展：

㈠、欣賞名家名作，講解作品的含義，分析作品的藝術特色和表現手法。

1.感受線描裝飾手法：《和平的面容》——線描形式表現的婦女面容與

鴿子，表達了人類與和平相通相容。作品線條流暢，簡潔而富有裝飾味。

過2.感受“對角構圖”手法：《兒童與鴿子》——以中國畫形式表現的兒

童與鴿子，表達了人類對和平的渴望。作品用對角線構圖，平衡中有動

感。

3.感受雕塑手法：《和平少女》——以雕塑形式表現的少女與鴿子，表

達了和平給人類帶來幸福和安康。作品構圖飽滿，有生命力的血肉之軀

程顯示了高超的寫實手法。

4.感受國畫寫意手法：《愿世界人都如此鳥》——齊白石的大寫意鴿子

筆墨簡練，設色單純，是意象的表達、和平的象征。畫面以醒目的書法

題款突出作品主題，是中國畫的一個特色。

㈡、探討哪些是與和平主題相關的事物，及其再畫面中的象征性。

鴿子、兒童、少女等。

三、（作業(yè)：學生構思一幅以和平為主題的作品。）

四、課堂小結。

我們愛和平一一一

作業(yè)要求：1、能用恰當的語言描述

①看一"看：II廠

②說一說：|

|1J這些建筑和美術作品的造型特征和

③找一找：

板④想一想。藝術特色，能嘗試說出自己的內心感

書設計受。

2、嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革

命不怕犧牲、前赴后繼的革命英雄主

義精神事跡。

前面的欣賞課都是以戰(zhàn)爭為主題的作品，學生對戰(zhàn)爭有了一定的感

教學后

受，每個班的學生都能夠比較準確的說出戰(zhàn)爭的特征，在對比、欣賞中

記

說出對于和平的感受。

課題第5課我們愛和平

教學理解和平的意義，能用適當的藝術手法來表現和平的主題。在欣賞

于評述過程中，感受作家的思想感情和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作

目的中，嘗試和學習表現手法的多樣性。

教學重

借助具有象征意義的事物來表現和平的美好生活。

點

教學難

如何表現熱愛和平的主題。

點

教具圖片、課件等教學方法圖片、課件等

第二節(jié)

一、課堂導入：

再次欣賞戰(zhàn)爭主題的作品，感受并說出能夠代表戰(zhàn)爭的主要顏色。

教黑、灰、紅等。

二、課堂發(fā)展：

戰(zhàn)爭與和平是一對反義詞，那么代表和平的顏色是不是也與代表戰(zhàn)爭的顏色

也是對比的呢？

學代表和平的顏色是哪些？

為什么？這些顏色哪些是暖色，哪些是冷色？

學生再次欣賞上一節(jié)課的作品，從中了解了能夠代表和平的主要顏色和象征

的事物。

過提問學生對美術作品的理解和審美感受。領會美術作品所傳達的精神。

感受多種形式的學生作品：水墨畫、裝飾畫、剪貼畫等多種形式啟

發(fā)同齡學生表達熱愛和平這一主題。構圖大膽，色彩鮮艷，畫風稚拙。

三、學生作業(yè)，教師輔導：

創(chuàng)作一幅表達熱愛和平的畫。

程要求：作品能夠傳達熱愛和平的意愿。

作品的構圖、色彩、形式要有美感。

四、課堂小結。

我們愛和平

板1―Ir作業(yè)要求：1、能用恰當的語言描述這些建

書__o_筑和美術作品的造型特征和藝術特色，能嘗

設試說出自己的內心感受。

2、嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革命不怕

計

犧牲、前赴后繼的革命英雄主義精神事跡。

教

學在講解色彩的時候，部分學生竟然忘記了色彩的冷暖，什么顏色是冷色,

后什么顏色是暖色，在教師的啟發(fā)下，學生回憶起以前學過的知識，色彩是非

記常重要的知識，以后在課堂教學的時間里還要不斷提及這些知識。

課題第6課做個胸卡送老人

教學了解胸卡的用途，學習制作胸卡的方法步驟；結合胸卡的外形、

色彩、圖案、文字等要素進行大膽的設計制作。通過欣賞、學習，掌

目的握胸卡設計的基本要素。

教學重

能從胸卡的外形、色彩、圖案、文字進行大膽創(chuàng)新制作。

點

教學難

制作什么樣的胸卡才能讓爺爺奶奶喜歡。

點

教學方

教具圖片、課件等講授——引導

法

1.交流、溝通。

課前組織學生與爺爺奶奶進行交流、溝通，了解老人個方面的情況，為

設計制作美觀而又實用的胸卡做好鋪墊。和老人的交流、溝通，不僅鍛煉學

教生的社會交往能力，也培養(yǎng)學生關注社會、關心生活、關心他人的良好品德。

2.講述、感悟。

學生分組談談自己和爺爺奶奶之間的事情，進而了解老人的生活所需、

所好，老人在生活中會經常遇到什么情況等等，從而感悟個人胸卡的重要性。

學同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力和關注社會的意識。

3.欣賞、學習。

通過欣賞各式各樣的小胸卡，從中領悟胸卡的造型元素。教學時注意胸卡制

作的外形、色彩、圖案、文字技能要領，要讓學生明白胸卡的設計內容、方

過法等。

4.嘗試、探索。

學生進行自主探索和大膽嘗試，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡情表現。制作時

注意胸卡設計美觀實用的特點，還要使爺爺奶奶喜歡。

5.評價、拓展。

程在教學過程中組織學生扮演不同的角色，談談自己對胸卡制作的不同評價。

爺爺奶奶拿到后會使怎樣的心情？通過這節(jié)課你學到了什么？同時一，在評價

過程中，要充分肯定學生的制作成果，并給予鼓勵，要進一步鼓勵學生關注

我們的社會，關注我們的生活，從生活中發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美。

做個胸卡送老人作業(yè)要求：1.能從胸卡的外形、色彩、于

案、文字進行大膽創(chuàng)新制作。

板

2.較高的要求：能夠從人物的年齡、性別

書

及個性要素設計出精美的胸卡通。

設

3.個性探究：能嘗試探索應用多種工具材

計

料進行表現，體現設計的個性和創(chuàng)新性。

教

學在講解的時候，學生似乎都已經很明白、清楚，但是在動手制作的時候，

后學生不愿意給老人設計卡片，而是喜歡給自己或同學設計一張卡片，在文字

記的書寫時，對于卡片正反面的布置沒有區(qū)分的那么清楚。

課題第7課畫出立體感、空間感

教學了解生活中透視現象的基本特征，學習平行透視、成角透視的基

本知識與原理。

學習運用“斜線法”、“垂直法”、“明暗法”、“投影法”來表現物

目的體的立體感與畫面的空間感。

教學重

學會運用透視的基本方法表現出物體的立體感和空間感。

點

教學難

理解平行透視與成角透視的基本原理。

點

教具透視圖、幻燈片等教學方法講授一啟發(fā)一引導

第一節(jié)

1.欣賞、感受、體驗。

讓學生動手摸一摸香蕉、石榴或者柚子的實物水果，感受實物的質感和

教體積。

欣賞作品《番石榴》，讓學生在比較中感受畫面的立體感和空間感。

怎樣畫出物體的立體感和前后空間關系呢？

在我們初步了解了生活中透視現象的基本特征以后，就會有辦法了。

學2.觀察、發(fā)現、交流。

利用多媒體觀看生活中道路兩旁的樹木、漸漸遠去的鐵軌等，以及成角

的高樓，都使人感覺越遠越小，這就是近大遠小的透視現象。

這種透視現象分為平行透視和成角透視。

過平行透視——就是有一面與畫面成平行的正方形或長方形的透視，這種

透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴的感覺。

成角透視一一就是任何一面與畫面都不平行的正方形或長方形的物體

透視，這種透視能使構圖較有變化。

3.做一做，看一看。

程引導學生用紙做一個透視框，實踐體驗平行透視與成角透視的基本特

征，加深透視的基本原理，幫助我們理解平行透視與成角透視兩種最基本的

透視現象。

學生制作，教師輔導。

4.課堂小結。

畫出立體感、空間感作業(yè)要求:運用“斜線法”、“垂直法”、

板

“明暗法”、“投影法”來表現物體的

書立體感與畫面的空間感。

設

計

教平行透視和成角透視是繪畫基本的透視，對于小學生來說，他們只要知

學道近大遠小的透視原理就好了，沒有必要一定要了解很專業(yè)的透視原理，本

后課的內容有些難，學生的理解能力也沒有達到這樣的一個要求，在講解的時

記候還是不那么容易的，可是學生聽的很認真，也很配合，因此，在美術學課

里講授，傳授的方式還是有其獨特作用的。

課題第7課畫出立體感、空間感

教學了解生活中透視現象的基本特征，學習平行透視、成角透視的基

本知1識與原理。

掌習a用。“斜線法”、“垂直法”、“明暗法”、“投影法”來表現物

目的體的立體感與畫面的空間感。

教學重

學會運用透視的基本方法表現出物體的立體感和空間感。

點

教學難

理解平行透視與成角透視的基本原理。

點

教學方

教具透視圖、幻燈片等講授——引導

法

第二節(jié)

1.觀察、發(fā)現。

觀察《林蔭道》和《寢室》這兩幅作品，說說這兩幅畫各表現了哪

教一種透視現象？

《林蔭道》運用了平行透視原理。

《寢室》運用了成角透視的原理。

從名作中對比兩種透視現象，體驗實景與畫面的轉換，為學生自主畫畫

學作鋪墊。

2.嘗試、探索。

①除了透視法以外，我們還可以用“斜線法”、“垂線法”、“明暗法”、

“投影法”等來表現物體的立體感。

過②用一塊長方形透明膠片或玻璃片做畫紙，透過其觀察某一景物，并在

上面描畫出來，看是否能表現出空間感。

3.自主、合作。

從自己表現的興趣點出發(fā)，以自主或小組合作的形式表現物體的立體

感、空間感、參考教材中兩幅學生作品的表現形式，可選擇用線的穿插、用

程平行透視（一點透視）、用成角透視或用兩種透視相結合的方法來表現物體

的立體感、空間感。

學生作業(yè)，教師輔導。

4、課堂小結

板畫出立體感、空間感

圖片作業(yè)要求：運用“斜線法”、“垂直法”、“明

書

喑法”、“投影法”來表現物體的立體感與

設畫面的空間感。

計

教

學通過透視框，學生大體能夠感受到透視的基本原理，看似簡單的透視圖，

后在繪畫的時候還是比較難的，因此一些在臨摹的時候很容易就忽視了透視規(guī)

記律，出現錯誤，在后面的課程中，還要進行適當的練習。

課題第8課表現物體表面的特征

教學觀察不同物體的表面特征，學習運用不同的線條與色彩表現各種

物體的表面特征。在欣賞中分析細而尖的線、方直線、波浪線等線條

目的表現對象。

教學重

學習用線條、色彩等繪畫語言來表現物體表面的特征。

點

教學難

如何運用平滑、粗糙、流暢等不同線條表現物體表面特征。

點

教具多媒體資料、圖片等教學方法講授——引導

一、課前準備。

布置學生收集有關不同表面特征的物品，如實物、圖片資料、畫、繪畫

工具。

教二、教學活動。

1.活動一，練習生活，激發(fā)興趣。

教師通過實物、錄像、圖片等視覺語言，引導學生觀察感受自己熟悉的

金屬、玻璃、皮毛、塑料等物品。

學小組展示、欣賞、交流師生準備的物品，互相說說它們的表面特征。

2.活動二，欣賞作品，談談感受。

引導學生欣賞安娜?拉諾茲的作品《呆呆地走著》，并說說它的表面特

征。啟發(fā)學生聯想：你認識豪豬這種動物嗎？它身上的刺給你什么感覺？尖

過利、粗硬的線條是怎樣畫的？用這樣的線條還能表現哪些物體。

組織學生以小組的形式欣賞、探索《潔》和《紅壺》兩幅作品，教師到

各組進行指導，適時引導“美術與科技”的相關點，啟發(fā)學生思考如何表現

同類物品。

3.活動三，嘗試體驗，合作表現。

程教師再次讓學生動手摸以摸磚塊、木材、水龍頭、蘋果、葡萄等，認真

觀察其表面特征，學習教材的表現方法，思考用什么方法表現它們的特征。

（作業(yè)：組織學生進行繪畫比賽，學生選擇自己喜歡的物體，以自主表

現或合作表現的形式，以寫生或者記憶畫的形式表現物體的表面特征，注重

畫面的構圖美、立體感、空間感，自己描繪物體前后、左右的穿插和遮擋關

系。）

4.活動四，互動評價，拓展延伸。

展示學生作品，讓學生互相欣賞、互相交流、互相評價，激勵學生課后

觀察大自然和生活中物體的表面特征，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物的良好習

慣。

三、課堂小結。

表現物體表面的特征作業(yè)要求：選擇自己喜歡的物體，以自主或

板

合作表現的形式，以寫生或者記憶畫的形式

書

表現物體的表面特征，注意畫面的構圖美、

設

立體感、空間感、仔細描繪物體前后、左右

計

的穿越和遮擋關系。

教

學整節(jié)課教學氣氛濃厚，著重教學方法的滲透，環(huán)節(jié)緊湊，教學目的也達

后到了。

記

課題第9課用線條、色彩畫感覺

教學學習以線條與色彩進行造型表現的基本知識，學會用線條與色彩

的美妙組合來表達自己的感受。感受畫家筆下的線條與色彩所表達的

目的不同的感覺。

教學重能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺。

點

教學難運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現

點

教具幻燈片、圖畫紙等教學方法講授、引導

第一節(jié)

1.探究活動一：尋找身邊和大自然中的線條。

目的：感受線條的豐富與微秒。

教過程：①交流自己收集的資料；

②探討線條的種類。

鋸齒狀直線：有焦慮、不安定的感覺。

垂直線：具有嚴肅、莊嚴、高聳感等。

學水平線：具有靜止、安定、平和、寧靜、開闊等感覺。

斜線：具有飛躍、向上、沖刺等運動感、

兒何曲線：具有直線的簡單、明快和曲線的柔軟、運動感強的雙重性格，

如橢圓形等屬比較規(guī)范的曲線。

過自由曲線：富有自由、優(yōu)雅的女性感，自由曲線的美主要表現在其自然

的伸展性。

2探.究活動二：探討線條的組合給人的感覺。

目的：體驗、探討不同的線條給人的感覺，組成畫面的變化效果。

過程：①畫一畫，自己熟悉的線條；

程②演一演，用身體動作演一演，對線條的感受；

③說一說,對自己所畫的線條組合的感受。

3.探究活動三：觀賞、發(fā)現、感受教材中的線條。

目的：感受線條是繪畫的基本元素之一，感受畫面線條的美妙組合所產

生的美感，表達出作者的感受。

過程：以小組為單位對書中畫家的作品進行各種線條的比較、討論。然

后各小組匯報。畫家想表達什么感覺？他們運用什么線條表現？他們用什么

方法組織畫面？美在哪里？

4.表現感受：選擇線條表現感受。

5.課堂小結。

板畫太陽作業(yè)要求：①臨摹畫家作品中的線條，體會作

圖片

書品表達的情感；

設②把你對某種事物的感覺用不同的線條的組合

計畫出來。）

教線條是繪畫的基本元素之一，在繪畫中感受線組合帶給我們的美的感受，

學臨摹時要注意體會作者的感受。

后

記

課題第9課用線條、色彩畫感覺

教學學習以線條與色彩進行造型表現的基本知識，學會用線條與色彩的美

妙組合來表達自己的感受。感受畫家筆下的線條與色彩所表達的不同

目的的感覺。

教學重能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺。

點

教學難運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現

點

教具幻燈片、圖畫紙等教學方法講授、引導

第二節(jié)

1.探究活動一：尋找身邊和大自然中的色彩。

目的：感受色彩的豐富與微秒。

教過程：①交流自己收集的資料；

②探討色彩的種類。

紅熱情、危險、革命

橙溫和、嫉妒、嫌惡

學黃光明、希望、活動

綠平和、安全、新鮮

藍悠久、平靜、理智

紫優(yōu)雅、高貴、不安

過白潔白、神圣、不吉

灰平凡、陰郁、恐怖

黑嚴肅、死亡、剛健

2.探究活動二：探討色彩的組合給人的感覺。

目的：體驗、探討不同的色彩給人的感覺，組成畫面的變化效果。

程過程：①畫一畫，自己熟悉的色彩；

②演一演，用身體動作演一演，對色彩的感受；

③說一說,對自己所畫的色彩組合的感受。

3.探究活動三：觀賞、發(fā)現、感受教材中的色彩。

目的：感受色彩是繪畫的基本元素之一，感受畫面色彩的美妙組合所產

生的美感，表達出作者的感受。

過程：以小組為單位對書中畫家的作品進行各種色彩的比較、討論。然

后各小組匯報。畫家想表達什么感覺？他們運用什么色彩表現？他們用什么

方法組織畫面？美在哪里？

4.表現感受：選擇色彩表現感受。

5.課堂小結。

板漂亮的胸飾作業(yè)要求：①臨摹畫家作品中的色彩，

圖片

書體會作品表達的情感；

②把你對某種事物的感覺用不同的色彩的

設

組合畫出來。

計

教色彩同樣是用來表達感情的重要途徑，不同的色彩帶給我們的感受是不

學同的，用這些色塊來表達自己的感受，學生還不是那么適應，因此學生的作

后業(yè)顯得有些雜亂無章，更多的不是表達自己的感受，而是在用色彩涂色。

記

課題第10課變幻的色彩

教學掌握色彩推移的三種方式;應用色彩推移的設計手法去裝飾常見

的器皿或包裝盒；在觀察比較中獲得色彩推移知識，探索三種色彩推

目的移方法。

教學重運用色彩推移方式，裝飾一件常見的器皿或一個包裝盒。

點

教學難有規(guī)律地排列色彩，根據不同的裝飾對象選用不同推移。

點

教具幻燈片、課件、范作教學方法講授、引導

第一節(jié)

1.欣賞、激趣。

教師出示課前準備的相關的色彩推移實物圖片，引導學生觀察，色彩

教又規(guī)律排列，能給人以有序的美感，激發(fā)學生學習興趣。

2.學習、體會。

教師講解色彩的知識，學生學習，體會色彩世界的美妙。

色彩的三要素:視覺所感知的一切色彩形象，都具有明度、色相和純

學度三種性質，這三種性質是色彩最基本的構成元素。

①明度：在無彩色中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，

中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一種純度色都有著

自己的明度特征。

過②色相：色相指的是色彩所呈現出來的色的面貌。正是由于色彩具有

這種具體面貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。

③純度：純度指的是色彩的鮮艷程度，純度體現了色彩內向的性格，

同一個色相，即使純度發(fā)生細微的變化，也會立即帶來色彩性格的變化。

色彩推移的特點和種類。

程色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地排列、組合的一種作品形

式。種類有色相推移、明度推移、純度推移、互相推移、綜合推移等。其

特點是具有強烈的明亮感和閃光感，富有濃厚的現代感和裝飾性，甚至還

有幻覺空間感。

3.學生自主學習，初步掌握課本中提供的三種色彩推移法。教師巡視

解答。

4.課堂小結。

板變幻的色彩作業(yè)要求：運用色相推移、明度推移、

純度推移、互相推移、綜合推移的手法畫

書圖片一幅色彩構成

設

計

教

按一定的規(guī)律排列的色彩，能給人以有序的美感，色彩構成的練習對

學于學生調配顏色的能力有一定的提高，學生在做練習作業(yè)的時候，對于骨

架的制作不能夠做的很準確，涂色的時候，太急，不是很整齊。

后

記

課題第10課變幻的色彩

教學掌握色彩推移的三種方式；應用色彩推移的設計手法去裝飾常見

的器皿或包裝盒；在觀察比較中獲得色彩推移知識，探索三種色彩推

目的移方法。

教學重運用色彩推移方式，裝飾一件常見的器皿或一個包裝盒。

點

教學難有規(guī)律地排列色彩，根據不同的裝飾對象選用不同推移。

點

教具幻燈片、課件、范作教學方法講授、引導

第二節(jié)

1.欣賞、體會。

認識掌握課本中提供的三種色彩推移法。

教通過欣賞課本中五彩繽紛的氣球，讓學生初步感受色彩有規(guī)律排列的有

序的美感，感受主題熱氣球色彩：以“紅一橙一黃一綠一藍”的色相推移和

從暖色到冷色的變化，展示了繽紛的色彩。

欣賞運用色彩推移法設計的燈展招貼畫，從作品中獲得色彩排列的感

學性認識。感受燈飾“色彩”：以“綠一藍一紫一紅一橙一黃”的色相推移和

從冷色到暖色的變化，顯示了燈光的變幻。

感受魔幻的“裝飾畫”：太陽是由紅到黃的色相推移構成；“傘形樹”是

由紫到白的明度推移構成；“鉛筆形塔”身是由黃到綠的色相推移構成；大

過地主要由“黃一橙一紅一紫”的色相推移構成，其純度也從高到低起了變化。

2.欣賞課本范畫，在自主、交流、合作探討氛圍中，教師循循善誘，讓

學生分辨出范畫中色彩推移的方式，體會巧妙運用色彩有規(guī)律排列描繪的神

奇裝飾美感。

變幻的色彩啟示一：色相推移呈現了色彩相貌的漸次變化。

程變幻的色彩啟示二：明度推移呈現了色彩從暗到明亮的變化。

變幻的色彩啟示三：純度推移呈現了色彩從純到較純、不純的變化。

通過欣賞同齡學生作品，再次感受色彩推移的方式及美感，激發(fā)

學生的創(chuàng)作欲望。

在設計創(chuàng)作過程中，激勵學生大膽創(chuàng)新的設計意識。

（作業(yè)：）

3.評價、拓展。

互相評價同學的作品。

教師總評學生作品，評出優(yōu)秀作品。

4.課堂小結。

變幻的色彩

板作業(yè)要求：運用色相推移、明度推移、純

書圖片度推移、互相推移、綜合推移的手法畫一幅

設色彩構成

計

教

學學生基本上都能夠按照老師的要求完成本節(jié)課的色彩推移作業(yè)，完成情

后況良好。

記

課題第n課重復與漸變

教學

掌握重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式；運用重復與漸變構成原

理裝飾手提袋；在觀察比較中學習重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。

目的

教學重

運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋。

點

教學難

重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。

點

教學方

教具圖片、實物、課件等講授——引導

法

第一節(jié)

1.欣賞、激趣。

生活中有千奇百怪的物象，有些物象會呈現出有趣的排列現象。

教出示課前準備的生活中常見的重復與漸變圖片，教師引導學生觀察圖片

物象特征，體會物象排列給人的感覺，激起學生的學習星期。

2.觀察、探究。

引導學生觀察課本圖例：斑馬身上的條紋及手提袋上的重復排列。

學讓學生用自己的話說說觀察的感受，又到學生發(fā)現斑馬身上的條紋和手

提到上的圖形排列規(guī)律。

重復的一般感念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次以上，重復

是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫

過面統一。所謂相同，在重復的構成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相

同。用來重復的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復的手

法進行設計，基本形不宜復雜，以簡單為主。

重復的類型：

①基本形的重復；在構成設計中使用同一個基本形構成的圖畫叫基本形

程的重復，這種重復在日常生活中到處可見。

②骨格的重復：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一

個重復的骨格，重復的骨格是規(guī)律形骨格的一種，最簡單的一種。

③形狀的重復：形狀是最常見的重復元素，在整個構成中重復的形狀可

在大小、色彩等方面有所變動。

3學.生作畫，教師輔導。

4課.堂小結。

板重復與漸變作業(yè)要求：學生嘗試做一個重復排列的

圖片

書作業(yè)

設

計

教

學通過本節(jié)課的學習，學生欣賞了一些重復的圖片，了解了重復骨格的式

后樣，能夠說出生活中的一些重復的事物，提高學生的觀察能力。

記

課題第n課重復與漸變

教學

掌握重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式；運用重復與漸變構成原理裝

飾手提袋；在觀察比較中學習重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。

目的

教學重

運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋。

點

教學難

重復與漸變的排列規(guī)律及構成形式。

點

教具圖片、實物、課件等教學方法講授——引導

第二節(jié)

1.欣賞、激趣。

出示課前準備的生活中常見的漸變圖片。引導學生觀察圖片物象特

教征，體會物象排列給人的感覺，激起學生的學習興趣。

2.觀察、探究。

欣賞課本范圖《圓的漸變》，巧妙設置問題，讓學生自主探究，找

出范圍中的圓點和色彩是如何漸變的。感受設計師利用圓點和色彩的漸變，

學巧妙地構成了凹凸變化的立體空間，同事領略現代電腦科技在生活中的廣泛

應用，增強科學觀念。

漸變是我們常常聽說的一種效果，在自然界中能親身體驗到，在行駛的

道路上我們會感到樹木由近到遠，由大到小的漸變。

過漸變的類型：

①形狀的漸變：一個基本形轉變到另一個基本形。

②方向的漸變：基本形可在平面上作方向的漸變。

③位置的漸變：

④大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列。

程⑤色彩的漸變：

⑥骨格的漸變：基本形在形狀、大小、方向上進行變化。

3.學生嘗試做一張漸變的作業(yè)，教師輔導”.

4.在裝飾過程中，教師輔導學生選好“骨格”，截取基本形。

5.組織“手提袋”展銷會，以自我介紹來推銷自己的設計意圖，運用了

重復與漸變的什么構成原理，效果怎樣。

以相互交流、取長補短的方式再度升華作品的裝飾美感。

6.課堂小結。

板重復與漸變作業(yè)要求：運用所學知識，設計制

圖片

書作一個手提袋

設

計

教

學學生初步了解了漸變的排列規(guī)律和構成形式，利用這兩節(jié)課學的知識，

后設計制作一個手提袋，學生有些興趣，但是效果不是很好。

記

課題第12課線材與面材的立體造型

教學學習線材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構成作

品。再比較欣賞中感受線材、面材的立體造型美；再觀察發(fā)現中學習

目的線材、面材插接組合的方法；再交流中體驗發(fā)現和創(chuàng)造的樂趣。

教學重

學習線材和面材插接組合的方法。

點

教學難

線材、面材的空間造型能力及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

點

教具圖片、實物、課件等教學方法講授——引導

第一節(jié)

1.欣賞、感受

課前延伸，布置學生課前觀察周圍公園、街道旁的立體造型雕塑。

教欣賞課前教師收集的圖例及立體造型作品，讓學生用自己的話說說對立

體造型物的感受，激發(fā)學習的興趣。

2.觀察、發(fā)現。

引導學生欣賞課本圖例一《雕塑小品》讓學會觀察雕塑作品是什么材料

學做成的，初步感受線材立體造型的情趣裝飾美。

①感受輕松詼諧的線材造型：這個環(huán)境小品用線材塑造，線條流暢，色

彩鮮艷，用非常夸張的手法表達了人物的動感。

②感受線型抽象動感的魅力：線的排列有疏、有密、有聚、有放射、有

過旋轉，表達了強烈的動感，隱喻了現代社會高速運轉、瞬息萬變的氣氛。

③探究設計具象和抽象的線材立體造型：鳥的線材造型顯得輕盈、自

由、奔放而有活力；魚的造型顯得安詳、自由、悠閑而有生命力；白色小棒

的組合造型顯得整齊、有序，富于韻律，安穩(wěn)中又有動勢。

3、嘗試、探索。

程（作業(yè)：）

4、動手做一做

學生作業(yè)，教師輔導。

5、課堂小結。

線材與面材的立體造型

作業(yè)要求：以個人（小組）形式自

圖片

板主學習課本的“嘗試、探索”，讓學生

書在初步嘗試動手做一做線材的基本立

設體造型中了解其插接組合方法。感受

計線材立體造型的妙趣，激發(fā)學生的創(chuàng)

作欲望。

教

學學生初步了解了立體造型的構成方法，對構成設計中形成美的規(guī)律有初

后步認識。

記

課題第12課線材與面材的立體造型

教學學習線材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構成作

品。再比較欣賞中感受線材、面材的立體造型美；再觀察發(fā)現中學習

目的線材、面材插接組合的方法；再交流中體驗發(fā)現和創(chuàng)造的樂趣。

教學重

學習線材和面材插接組合的方法。

點

教學難

線材、面材的空間造型能力及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

點

教學方

教具圖片、實物、課件等講授——引導

法

第二節(jié)

1.欣賞、感受。

欣賞課本外的圖例及立體造型作品，引發(fā)學生學習的興趣。

教2、觀察、發(fā)現：

①感受塊面張力的造型美感：不規(guī)則兒何圖形的面材造型，以面材的嵌

合處為“聚焦點”，而多彩的塊面呈現出迸發(fā)的張力，讓人產生種種聯想。

②感受對比裝飾的面材造型：小豬的面材造型體現了平面與立體、寫實

學與夸張相結合，色彩和諧與對比相結合，裝飾性強，富于情趣。

③探究作業(yè)練習的基本技能：采用不同基本形紙片進行插接組合，能產

生形態(tài)多變、生動有趣的立體作品。

④探究紙面材立體造型的創(chuàng)作構思：學生作品采用抽象插接組合形式，

過或表達節(jié)節(jié)向上的象征意義，或表達擬人化的創(chuàng)作意念。

3、嘗試、探索：學生作業(yè)，教師輔導。

4、展示、延伸：

組織學生進行作品展示，通過展示，讓學生相互交流學習心得，形成

團隊協作、互相關心、互相幫助的良好學習氛圍。

程5、課堂小結。

作業(yè)要求：欣賞學生作品，再次了解面材

板線材與面材的立體造型

圖片的插接組合方式，同時啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈

書感。學生構思后，用面材進行立體構成小品

創(chuàng)作。

設

計

教

通過對線材、面材立體造型的欣賞和自己動手制作，學生感受到了其造

學型獨特的韻律美，感受到線材和面材立體造型的空間魅力。

后

記

課題第13課生動的紙造型

教學了解什么是立體造型，初步學習畫、折、剪、切、翻轉、插接、

粘貼等基本的立體造型技法。觀察紙立體造型的特征，聯系生活，學

目的習運用基本的造型技法進行立體造型設計活動。

教學重

學習基本的立體造型技法，設計制作一個紙造型作品。

點

教學難

翻轉、插接成型技法的掌握與運用。

點

教具圖片、實物、課件等教學方法講授一啟發(fā)一引導

第一節(jié)

1、活動一：感知立體紙造型。

看一看:教師通過多媒體視頻和直觀實物引導學生觀看紙立體造型《荷

教花》和《紙鴿》，讓學生初步了解紙立體造型的特征。

摸一摸:讓學生以小組為單位觸摸紙立體造型，感受作品的材質和工藝

美，激發(fā)他們學習興趣。

想一想：這些作品都是怎樣做成的呢？他們的制作方法有什么不同呢？

學