中班語(yǔ)言教案(15篇)

中班語(yǔ)言教案(15篇)

中班語(yǔ)言教案1

設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌《出海》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明白，節(jié)奏歡快，朗朗上口，富好玩味性,詩(shī)歌中的重疊量詞使幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培育幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)力量”的要求。孩子們初次接觸詩(shī)歌被詩(shī)歌中描述的美麗意境深深的感染，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，很快就理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。

活動(dòng)完畢后與孩子溝通：“在大海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么呢?”這一話題引發(fā)了幼兒的興趣，這也與孩子對(duì)大海的已有閱歷較豐富，孩子們爭(zhēng)論起來(lái)滔滔不絕，于是引發(fā)了活動(dòng)2仿編活動(dòng)，目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的閱歷進(jìn)展擴(kuò)展想象，從而仿照詩(shī)歌的句式構(gòu)造表達(dá)自己的理解，以此進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量、想象力和幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。

活動(dòng)1

詩(shī)歌觀賞：

出海

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中描繪大海美妙的意境。

2.理解、觀賞詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌句式構(gòu)造的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)有情趣的朗讀詩(shī)歌。

4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5.通過(guò)參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動(dòng)預(yù)備

配樂(lè)詩(shī)歌《出?！?、課件。

活動(dòng)過(guò)程

(一)播放海浪聲，激發(fā)幼兒出海的興趣

師：聽!這是什么聲音?海上有什么呢?小朋友想不想出海，到大海上去看一看?

師：出海觀光我們應(yīng)當(dāng)坐什么去呢?

教師小結(jié)：有這么多的海上交通工具，我可以劃著小船去，可以坐飛機(jī)去看海，可以坐大輪船去。那我們就坐大船去。

(二)創(chuàng)設(shè)出海情境，感受理解詩(shī)歌的意境

師：?jiǎn)琛覀兊妮喆瑒?dòng)身了。

——小朋友們你看到了什么?大海和天空是什么顏色?

——孩子們看，海上掀起了大浪，大浪翻滾起來(lái)像什么?

——看!天上有什么?我們平常看到的白云是什么外形的?

——這是什么?有多少海鷗?很多只海鷗我們可以說(shuō)一只只的海鷗在大海上飛行。

——小朋友看，遠(yuǎn)處是什么?為什么帆船這么小?

(三)教師有感情的朗讀詩(shī)歌，幫忙幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容

1.教師有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.通過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

——出海我們都看到了些什么?

——你喜愛詩(shī)歌里的哪一句?為什么?

(四)幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌

1.再次觀賞，跟念詩(shī)歌。

2.和著抒情的音樂(lè)進(jìn)展朗讀。

3.分組加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。

4.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.將詩(shī)歌內(nèi)容的相關(guān)圖片投放在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒穩(wěn)固理解詩(shī)歌。

2.親子互動(dòng)——“生活中的量詞大搜尋”。

2.仿編詩(shī)歌。師：在大海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么呢?

活動(dòng)2

仿編活動(dòng)：

出海

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜愛參加到仿編詩(shī)歌活動(dòng)中，體驗(yàn)仿編的歡樂(lè)與勝利。

2.通過(guò)出海觀光，連接已有對(duì)海的閱歷進(jìn)展拓展想象。

3.仿照詩(shī)歌的句式特點(diǎn)“××一××”，仿編出自己的詩(shī)歌段落。

活動(dòng)預(yù)備

出海觀光視頻課件、圖片、詩(shī)歌仿編板

活動(dòng)重點(diǎn)

運(yùn)用重疊量詞，依據(jù)詩(shī)歌句式“××一××”進(jìn)展仿編。

活動(dòng)難點(diǎn)

量詞和事物匹配的正確表述。

活動(dòng)過(guò)程

(一)回憶詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大海的原有閱歷

1.組織幼兒朗讀,引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的回憶。

2.教師提問(wèn)：小朋友，海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么?

(仿編活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)中前三個(gè)活動(dòng)層次根底上進(jìn)展創(chuàng)新的過(guò)程?；顒?dòng)開頭，組織幼兒朗讀,為了引發(fā)幼兒的回憶。提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷進(jìn)展拓展想象。)

(二)創(chuàng)設(shè)“出海”情境，拓寬幼兒思路為仿編做鋪墊

1.帶著幼兒觀賞海上風(fēng)光，教師適時(shí)進(jìn)展講解。

2.剛剛出海你看到了什么?

(本環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài)視頻——《海上風(fēng)光》賜予幼兒視覺的刺激，視頻中有海上的沿途風(fēng)景，有海島上的風(fēng)光，一座座高樓，一塊快礁石……形象而又詳細(xì)，調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，再次激發(fā)幼兒想象，為仿編詩(shī)歌做好鋪墊。)

(三)師幼爭(zhēng)論，引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌仿編的興趣，并初步練習(xí)仿編

1.幼兒嘗試仿編。

提問(wèn)：“小朋友可不行以把看到的東西編到詩(shī)歌里面?誰(shuí)來(lái)試試看?”

2.師幼爭(zhēng)論詩(shī)歌句式的特點(diǎn)。

3.師幼共同仿編詩(shī)歌。

(本環(huán)節(jié)利用嘗試教學(xué)法的原則，嘗試在前，指導(dǎo)在后，先讓幼兒嘗試仿編，然后師幼共同爭(zhēng)論，幫忙幼兒進(jìn)展比擬、分析、概括詩(shī)歌句式的特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)幼兒制造仿編。)

(四)分組爭(zhēng)論，自由創(chuàng)編

1.幼兒合作仿編詩(shī)歌，教師巡回指導(dǎo)。

師：我把海上的美景拍成了一張張的照片，下面我們分組來(lái)編詩(shī)歌，每人選擇一張最喜愛的照片，看看上面有什么，然后學(xué)著詩(shī)歌里的語(yǔ)言把它編一編，然后粘貼到詩(shī)歌框里面。一會(huì)比比看哪一組小朋友編得最有創(chuàng)意。

2.每組幼兒逐一展現(xiàn)。

(五)回歸生活，再次激發(fā)幼兒仿編的興趣

1.脫離圖片，連續(xù)鼓舞幼兒大膽想象仿編

師：今日我們來(lái)到活動(dòng)室，小朋友又看到了?請(qǐng)把你看到的來(lái)編一編。

2.教師小結(jié)：出?？梢跃幊擅利惖脑?shī)歌，那么我們?cè)诠涔珗@、逛超市、出去游玩的時(shí)候都可以把它來(lái)編一編。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.繪畫仿編：大海上還有些什么?請(qǐng)小朋友通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍或親身體驗(yàn)，探究大海上的景物，以繪畫的形式畫下來(lái)，然后編成詩(shī)歌。

2.拓展思維，結(jié)合幼兒的生活閱歷引導(dǎo)變換新的詩(shī)歌構(gòu)造。如：《游玩》

游玩坐汽車，

來(lái)到游樂(lè)園，

氣球一個(gè)個(gè)，

木馬一匹匹，

小船一艘艘，

螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)。

附詩(shī)歌：

《出?！?/p>

出海坐大船，

海藍(lán)天也藍(lán)，

浪花一朵朵，

白云一片片，

海鳥一只只，

帆船一點(diǎn)點(diǎn)。

活動(dòng)反思

活動(dòng)1

一、置身于情境，歡樂(lè)中學(xué)習(xí)

每一首詩(shī)歌如同一幅迷人的畫卷，幼兒在學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)歌時(shí)，只有理解詩(shī)歌每一個(gè)畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容，才能從真正意義上觀賞詩(shī)歌所要表達(dá)的美妙意境和主題從而產(chǎn)生共鳴。本次活動(dòng)，我依據(jù)詩(shī)歌的主題內(nèi)容，結(jié)合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“出?！钡那榫?，情境中創(chuàng)設(shè)詳細(xì)直觀的形象情境——從船開頭起航鳴笛到在大海上的動(dòng)態(tài)視頻，營(yíng)造出了仿真、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，幫忙幼兒理解了詩(shī)歌內(nèi)容，孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)特別的投入。

二、配樂(lè)觀賞，喚醒孩子的耳朵

中班幼兒由于受生活閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平的局限，幼兒對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境不能象成人那樣直接通過(guò)閱讀文字輕而易舉地來(lái)把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言傳遞來(lái)學(xué)習(xí)。在幼兒“出?！被貋?lái)之后，教師進(jìn)展了配樂(lè)朗讀，此環(huán)節(jié)讓孩子閉上眼睛身心放松的傾聽，孩子們個(gè)個(gè)享受著觀賞的歡樂(lè)，特別沉醉。這也為后面幼兒有情趣的朗讀詩(shī)歌做好了鋪墊。

三、傾聽中感受，吟誦中體會(huì)

在活動(dòng)的最終，我們安排了分組朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在傾聽別人的朗讀時(shí)，去再次感受，在吟誦的時(shí)候加上動(dòng)作、表情，和著抒情的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)詩(shī)歌意境的美麗，使得幼兒的情感得以升華。

有待改良之處：

1.在活動(dòng)中給幼兒自主想象的空間還是不太夠。

2.給幼兒創(chuàng)設(shè)的同伴交的溝通時(shí)機(jī)較少。

活動(dòng)2

一、活動(dòng)目標(biāo)的反思

結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，制定以下目標(biāo)：1.喜愛參加到仿編詩(shī)歌活動(dòng)中，體驗(yàn)仿編的歡樂(lè)與勝利。2.通過(guò)出海觀光，連接已有對(duì)海的閱歷進(jìn)展拓展想象。3.仿照詩(shī)歌的句式特點(diǎn)“××一××”，仿編出自己的詩(shī)歌段落，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目標(biāo)中主要包含想象和仿編兩種力量的培育?？紤]到孩子初次進(jìn)展整句的仿編活動(dòng)，所以將“體驗(yàn)仿編的歡樂(lè)與勝利”的目標(biāo)放在了首位。

二、活動(dòng)過(guò)程的反思

本活動(dòng)我主要安排了五大環(huán)節(jié)，接下來(lái)我詳細(xì)談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

一、回憶詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大海的原有閱歷

仿編活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)中前三個(gè)活動(dòng)層次根底上進(jìn)展創(chuàng)新的過(guò)程?；顒?dòng)開頭，組織幼兒朗讀時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的回憶，教師提問(wèn)：小朋友，海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么?此環(huán)節(jié)孩子們滔滔不絕，對(duì)幼兒對(duì)大海的已有閱歷進(jìn)展了充分的調(diào)動(dòng)和把握，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“出?！鼻榫?，拓寬幼兒思路為仿編做鋪墊

本環(huán)節(jié)我利用動(dòng)態(tài)視頻——《海上風(fēng)光》，讓幼兒置身在大海上，賜予幼兒視聽的刺激，拓展幼兒想象的空間。視頻中有海上的沿途風(fēng)景，有海島上的風(fēng)光，一座座高樓，一塊快礁石……形象而又詳細(xì)，為幼兒仿編詩(shī)歌做了鋪墊。

三、師幼爭(zhēng)論，引起幼兒對(duì)詩(shī)歌仿編的興趣，并初步練習(xí)仿編

利用嘗試教學(xué)法，嘗試在前，指導(dǎo)在后。教師通過(guò)提問(wèn)“小朋友可不行以把看到的東西編到詩(shī)歌里面?誰(shuí)來(lái)試試看?”引起幼兒對(duì)詩(shī)歌仿編的興趣。然后師幼共同爭(zhēng)論幫忙幼兒進(jìn)展比擬、分析、概括詩(shī)歌的特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)幼兒制造仿編。

四、分組爭(zhēng)論，自由創(chuàng)編

分組爭(zhēng)論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在爭(zhēng)論過(guò)程中，我依據(jù)詳細(xì)狀況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的合。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培育幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。為幼兒供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，請(qǐng)他們?cè)诩L(fēng)光前朗讀自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編的勝利與歡樂(lè)。

五、回歸生活，再次激發(fā)幼兒仿編的興趣

最終落實(shí)到幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，將文學(xué)作品的間接閱歷與幼兒直接的生活閱歷單雙向遷移，連續(xù)鼓舞幼兒大膽想象仿編，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的進(jìn)展。

中班語(yǔ)言教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)展表述與朗讀。

2.在表演中進(jìn)展仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

3.依據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

4.依據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

5.藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

一、引起興趣

(一)、出示“家”的背景圖

1、今日，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告知我，圖片上都有什么呢?幼兒自由發(fā)言，教師依據(jù)幼兒的答復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹林。

2、剛剛小朋友們都答復(fù)的特別好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上畢竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹林。

(二)、朗讀散文詩(shī)

1.教師用較慢的語(yǔ)速朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師提問(wèn)：這首散文詩(shī)的題目叫什么?你在詩(shī)歌里聽到了什么?

2.教師邊出示教具邊朗讀。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽到了什么呢?幼兒答復(fù)，教師出示框架。

3.看框架，師幼在座位前共同完整朗讀散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著教師一起把這首散文詩(shī)朗讀一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。

4.教師念前半局部，幼兒念后半局部。師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們跟我合作來(lái)朗讀這首散文詩(shī)，我念前半局部，小朋友們念后半局部好嗎?

5.男孩子念前半局部，女孩子念后半局部。(上臺(tái))師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗讀這首散文詩(shī)，男孩子念前半局部，女孩子念后半局部，我們比比看，誰(shuí)念得更好。

6全體幼兒到臺(tái)上邊做動(dòng)作邊朗讀這首散文詩(shī)。師：現(xiàn)在我請(qǐng)全體小朋友到臺(tái)上來(lái)朗讀這首散文詩(shī)，念的時(shí)候請(qǐng)你配上動(dòng)作好嗎?

(三)、集體創(chuàng)編

1師：今日，我們學(xué)了一首好聽的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢?誰(shuí)情愿來(lái)表演啊?還差一個(gè)小朋友哦。教師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹林。。。。。。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家。現(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。集體朗讀一遍新的散文詩(shī)。

同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗讀一遍新的散文詩(shī)。

教師總結(jié)：今日，我們只編了詩(shī)歌的后半局部，我這里還有許多頭飾，我們可以回教室連續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半局部哦。

教學(xué)反思：

由于圖片上的景物和特征有些并不非常明顯，所以，幼兒在敘述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物敘述完整。

由于第一遍教師朗讀散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的把握只有一局部，從而可以引出教師其次遍朗讀，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽詩(shī)歌。

通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗讀的難度。

通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有屢次時(shí)機(jī)朗讀并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參加積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的局部，顯得比擬亂。

中班語(yǔ)言教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽故事，熟識(shí)和理解故事內(nèi)容。

2．通過(guò)故事，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式。

活動(dòng)預(yù)備：

1．故事掛圖、動(dòng)物圖片。

2．活動(dòng)前幼兒和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的資料。

活動(dòng)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

1．今日有三位小動(dòng)物來(lái)做客，一起看看他們是誰(shuí)？（出示小馬、小牛、小青蛙圖片）

2．這三種小動(dòng)物要去參與跑步競(jìng)賽，你猜誰(shuí)會(huì)贏？為什么？

3．假如他們?nèi)⑴c游泳競(jìng)賽，你猜誰(shuí)會(huì)贏？為什么？

二．初步理解故事

1．觀賞故事掛圖，你都看到了什么？

2．小馬、小牛和小青蛙在比什么本事？

3．你知道競(jìng)賽結(jié)果嗎，是誰(shuí)贏了？為什么？

4．那究竟誰(shuí)會(huì)贏呢，我們一起來(lái)聽聽故事《競(jìng)賽》。

三．完整觀賞故事

1．結(jié)合掛圖，完整觀賞故事一遍。

2．為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛、小馬，有時(shí)又能贏小牛、小馬？

3．你聽到故事中的小動(dòng)物在競(jìng)賽時(shí)都做了哪些動(dòng)作？（請(qǐng)局部孩子示范）

4．教師小結(jié)：原來(lái)它們?nèi)齻€(gè)有時(shí)游，有時(shí)跑，有時(shí)跳，有時(shí)劃，用了許多運(yùn)動(dòng)的方法。

四．爭(zhēng)論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

1．前幾天我們和爸爸媽媽一起收集了許多動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶的資料和大家一起共享下，和大家介紹一下你收集的是什么動(dòng)物，它是怎么運(yùn)動(dòng)的？（幼兒介紹）

2．教師出示幾種運(yùn)動(dòng)方式的圖片，請(qǐng)孩子們給動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)分類，如游、跑、跳、飛等，并來(lái)說(shuō)一說(shuō)每種運(yùn)動(dòng)方式中誰(shuí)是會(huì)得第一。

3．再去找一找別的動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式，完畢。

活動(dòng)反思：

《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的`體驗(yàn)和理解。”這一要求淡化了文學(xué)教育的工具顏色，而突出了藝術(shù)觀賞要求。兒童文學(xué)作品形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯，特別適合幼兒的觀賞水平。其突出的功能就是培育兒童的美感和審美力量，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力。

中班語(yǔ)言教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)依據(jù)胖臉兒的表情臉譜敘述相應(yīng)的圖書畫面。

2、運(yùn)用圖片、猜想、爭(zhēng)論、觀賞圖書等形式理解胖臉兒的情感進(jìn)展線路。

3、初步嘗試遇到問(wèn)題時(shí)自我勸慰。

活動(dòng)預(yù)備：圖片、磁帶、錄音機(jī)、圖書

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)原有閱歷，猜想臉譜表達(dá)的意義。

出示臉譜圖片（胖臉兒的照片），提問(wèn)：①這是誰(shuí)呀？你是怎么知道的？②胖臉兒是什么表情？③胖臉兒為什么有這些表情？

2、請(qǐng)幼兒觀賞圖書，聽故事《子兒，吐吐》，引導(dǎo)幼兒依據(jù)臉譜敘述響應(yīng)圖書內(nèi)容，理解胖臉兒的情感進(jìn)展路線。

⑴提問(wèn)：①你看到胖臉兒的哪張照片了？（找出相應(yīng)畫面）

②在這幅畫面上你還看到什么？是什么意思呢？

③胖臉兒聽了大家七嘴八舌的談?wù)?，心情怎么樣?/p>

⑵依次查找并爭(zhēng)論其余幾張照片的相關(guān)內(nèi)容。

3、遷移幼兒學(xué)習(xí)閱歷，引導(dǎo)幼兒綻開爭(zhēng)論并自由表演舞蹈《小豬睡覺》。

⑴你有沒(méi)有遇到過(guò)不快樂(lè)的事情呢？那你是怎么勸慰自己的？

⑵我們也學(xué)來(lái)做個(gè)快樂(lè)的小豬，和胖臉兒一起去休息會(huì)兒吧！

中班語(yǔ)言教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.傾聽故事，理解故事角色行為的轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)與內(nèi)在動(dòng)因。

2.閱讀畫面呈現(xiàn)的豐富細(xì)節(jié)，了解過(guò)年的民俗風(fēng)情。

活動(dòng)預(yù)備

1.虎頭帽、虎頭鞋、春聯(lián)、年畫等新年物品的圖片。

2.幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)1-6頁(yè)。

3.PPT

活動(dòng)過(guò)程

一、了解“新年”的來(lái)歷。

1．翁教師帶來(lái)一個(gè)好玩的故事，聽了這個(gè)故事，我們會(huì)知道新年是怎么來(lái)的。

教師逐張出示PPT，一邊敘述，一邊引導(dǎo)幼兒觀看畫面。

2．從前有個(gè)怪物喜愛恐嚇人，它的名字叫做“年”。找找畫面中的“年”在哪里。

聽見響聲，觀察火光和紅色的東西，“年”嚇得逃走了。

3．“年”可怕什么？你從哪里看出來(lái)？引導(dǎo)幼兒觀看畫面中“年”嚇得逃跑的情狀。

看到大家都厭煩自己，“年”心里很難受，為了讓大家喜愛自己，“年”靜靜地給睡覺的小寶寶送去紅包。其次天早上，觀察“年”送來(lái)的紅包，大家知道“年”變好了，給它取了一個(gè)名字叫“新年”。

4．新的“年，和大家一起玩，再也不怕火光、響聲和紅色的東西了。

5．觀察“新年“和大家一起玩的這么快樂(lè)，獅子和龍爺來(lái)一起玩。老虎還帶來(lái)了虎頭帽、虎頭鞋送給小朋友。

二、閱讀“新年”故事。

1.幼兒閱讀活動(dòng)材料。

（1）書里還有那些紅彤彤的東西？

（2）紅彤彤的東西你還在哪里觀察過(guò)？

（3）晚上，“年”靜靜地送紅包，你們收到過(guò)紅包嗎？收到紅包快樂(lè)嗎？喜愛送紅包的人嗎？

2.送給小娃娃鞋子、帽子。告知你們一個(gè)小隱秘，小孩子穿上虎頭鞋、戴上虎頭帽就會(huì)像老虎那樣威嚴(yán)、平平安安。

三、我知道的迎“新年”。

1．故事里的那些事情現(xiàn)在過(guò)年的時(shí)候還在做？

2．依據(jù)幼兒的答復(fù)，教師在PPT的相應(yīng)地方做標(biāo)記。

3．兩人一組，一邊觀看畫面，一邊敘述。

四、活動(dòng)完畢

中班語(yǔ)言教案6

我們的課都上完了，我也安照規(guī)劃開頭了書本的復(fù)習(xí)。今日我要復(fù)習(xí)《小朋友的書》第5本--親親小動(dòng)物，看看哪些小朋友能干一點(diǎn)還能記得這書本上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。小動(dòng)物是小朋友最寵愛的內(nèi)容之一，在上課時(shí)，小朋友都看到了好多實(shí)物或真實(shí)圖片，而且小朋友也最寵愛小動(dòng)物。我從今日小朋友的表現(xiàn)中感到他們又成長(zhǎng)了，我也從心里快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒復(fù)習(xí)書本學(xué)問(wèn)，把握以前所學(xué)內(nèi)容。

2、讓幼兒練習(xí)背誦兒歌以把握小動(dòng)物的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

小動(dòng)物的圖片、《小朋友的書.親親小動(dòng)物》

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)小朋友看各種小動(dòng)物的圖片，讓小朋友說(shuō)出它們是什么動(dòng)物，它們有什么特征。

2、請(qǐng)小朋友翻開書本看著書上的小動(dòng)物的圖片和教師一起念兒歌。

3、請(qǐng)小朋友跟著教師邊念兒歌邊做動(dòng)作。

4、請(qǐng)各別小朋友表演、背誦兒歌。

5、請(qǐng)小朋友一起玩嬉戲以記住兒歌內(nèi)容。

反思：

在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌憑借其節(jié)奏押韻、富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的歡送。小朋友也依據(jù)兒歌的內(nèi)容把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)。班里的小朋友也都很能干的。他們其實(shí)個(gè)個(gè)都能把兒歌跟讀出來(lái)的，只是有時(shí)他們記得多的他們就背得大聲一點(diǎn)，不是那么知道的就小聲一點(diǎn)了。但我們的小朋友有好多的一局部人有點(diǎn)不是特殊用心的，他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候總是一會(huì)跟著教師仔細(xì)地念，一會(huì)又玩了起來(lái)，不過(guò)看著他們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩鬧，以在玩鬧中學(xué)習(xí)真得也很好呀，由于這個(gè)年齡的該做的事，我們教師在這其中也都只要做好引導(dǎo)工作就好了，什么都要小朋友自己去發(fā)覺就好了，這樣他們才會(huì)真正長(zhǎng)大的。今日我們復(fù)習(xí)了第5本書，讓小朋友學(xué)習(xí)了小兔跳、小烏龜爬、小魚游、小貓叫?？粗鴷敬蠹乙黄鹉睢⒁黄鹱鲦覒?，真得好好玩呀。今日的復(fù)習(xí)也讓我看到了小朋友的能干之處，我和小朋友又在一起多學(xué)一次呀，讓他們也加深所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

中班語(yǔ)言教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受詩(shī)歌中描述的歡樂(lè)的新年，體會(huì)詩(shī)歌中美麗的意境和豐富的想象。

2.學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)句，并且把握“新年，就是XX”的句式。

活動(dòng)預(yù)備：關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的彩圖一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們知道一月一日是什么節(jié)日嗎？（元旦）對(duì)呀，再過(guò)幾天就是元旦節(jié)了，也就是說(shuō)我們的新年就要來(lái)到了。你們喜愛新年嗎？說(shuō)一說(shuō)你們眼里的新年是怎么樣的。（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)）

今日我們要來(lái)學(xué)一首好聽的詩(shī)歌，名字就叫做《新年》，我們來(lái)聽一聽詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的。

二、觀賞詩(shī)歌，理解內(nèi)容：

1.師朗讀詩(shī)歌一遍，問(wèn)：你在詩(shī)歌里邊聽到了什么？（幼兒答復(fù)自己在詩(shī)歌里聽到的東西，暢所欲言。）

2.師：我們?cè)賮?lái)聽一遍，這一遍你們要認(rèn)真聽，詩(shī)歌有沒(méi)有告知我們新年是什么？

提問(wèn)：

A.詩(shī)歌里的“我”發(fā)生了什么事情？（做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到新年到了。坐上飛船到天上去游玩）—教師一步步引導(dǎo)，最終出示掛圖。

B.我到了天上遇到了誰(shuí)？（星星、月亮、太陽(yáng)）—將星星、月亮、太陽(yáng)的小圖貼到大掛圖上。

C.星星說(shuō)新年是什么？（新衣新帽）

月亮說(shuō)新年是什么？（糖果玩具）

太陽(yáng)說(shuō)新年是什么？（歡樂(lè)和進(jìn)步）—貼上對(duì)應(yīng)的小圖。

D.你們知道什么叫“進(jìn)步”嗎？（進(jìn)步就是學(xué)會(huì)做以前不會(huì)做的事，是懂得更多的道理，更有禮貌等等）小朋友們盼望新的一年自己有什么進(jìn)步呢？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀：

1.結(jié)合掛圖，幼兒跟著教師一起朗讀一遍。

2.師：有沒(méi)有發(fā)覺教師在讀星星、月亮和太陽(yáng)說(shuō)話的時(shí)候，語(yǔ)氣有什么變化，哪個(gè)輕一點(diǎn)，哪個(gè)重一點(diǎn)？（星星—細(xì)聲，月亮—大聲，太陽(yáng)—高聲）細(xì)聲，大聲和高聲有什么不同呢，跟著教師一起來(lái)念一遍。

3.集體朗讀，留意用不同的語(yǔ)氣朗讀相應(yīng)的詩(shī)句。

4.分角色朗讀：指定三個(gè)幼兒來(lái)扮演星星、太陽(yáng)和月亮，教師和其他幼兒念剩下的內(nèi)容。

四、把握詩(shī)歌中句式：(建議：改成創(chuàng)編）

師：詩(shī)歌里面我們問(wèn)星星、月亮和太陽(yáng)，他們的答復(fù)都是新年，就是什么什么。剛剛教師已經(jīng)問(wèn)過(guò)小朋友們你們眼中的新年是怎么樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你們像詩(shī)歌里的星星、月亮和太陽(yáng)那樣告知教師你們覺得新年是什么好不好？（讓幼兒用“新年，就是XX”來(lái)答復(fù)）

五、總結(jié)

中班語(yǔ)言教案8

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試依據(jù)信息、符號(hào)查找鼠小姐的家。

2、體驗(yàn)禮貌問(wèn)路、獲得幫忙的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備

1.課件-圖片

2.人手一份記錄紙和筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看角色，表達(dá)對(duì)“角色”和“迷路”的理解

1、出示角色(鼠先生)

提問(wèn)：這是一位怎樣的鼠先生?假如請(qǐng)你用好聽的話贊美他，可以怎么說(shuō)?

2、敘述故事至“開著開著，鼠先生迷路了”

提問(wèn)：什么是迷路？迷路后你有什么好的建議?

（幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“迷路”的理解并提出建議。）

二、理解“問(wèn)路”和“指路”

1、幼兒聽故事：有關(guān)“詢問(wèn)青蛙”的內(nèi)容，并思索問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：鼠先生來(lái)到淡綠色的小房子前會(huì)做些什么?

（2）教師：鼠先生會(huì)怎樣問(wèn)路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會(huì)怎么做?

2、幼兒聽故事：有關(guān)“詢問(wèn)公雞“的內(nèi)容，并思索問(wèn)題。

（1）出示路線圖，提問(wèn)：鼠先生的車會(huì)往哪里開?

（2）出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰(shuí)的家并說(shuō)出理由。

（3）聽“公雞答復(fù)的話”

提問(wèn)：筆直往前走是什么意思?假如筆直走，他會(huì)走到哪座房子前?

3、幼兒聽故事：有關(guān)“詢問(wèn)熊“的內(nèi)容，并思索問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：鼠先生筆直往前走來(lái)到誰(shuí)的家?你們來(lái)扮演鼠先生吧。

（2）聽“熊答復(fù)的話”

提問(wèn)：左邊在哪里?假如車往左邊轉(zhuǎn)，眼前會(huì)消失哪幢房子?

4、幼兒聽故事：有關(guān)“詢問(wèn)獅子”的內(nèi)容，并思索問(wèn)題。

（1）出示向左轉(zhuǎn)后消失的三幢房子并提問(wèn)：鼠先生會(huì)怎么做?

（2）幼兒取出操作材料，依據(jù)聽到的信息(獅子說(shuō)的話)，在紙上畫出相應(yīng)的答案。

（3）觀看兩種不同的答案，聽獅子的后半句話.

提問(wèn)：同樣一句話，為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍(lán)色的房子，為什么獅子說(shuō)“那幢得意的黃色小房子”呢?

三、完整觀賞，提升并拓展相關(guān)閱歷。

幼兒完整觀賞故事，思索鼠先生勝利獲得幫忙的緣由。

故事《問(wèn)路》

鼠先生和鼠小姐在路上碰見了，他倆很快樂(lè)地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？”

“很好，感謝你，但我老是一個(gè)人在家，氣悶級(jí)了。”

“我也是這樣，總覺得特別孤獨(dú)?！笔笮〗阊?qǐng)鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

過(guò)了幾天，鼠先生就開著他的那輛紅色轎車去看鼠小姐，但是，開著開著，他迷路了，他來(lái)到一座淡綠色的小屋前，按了一下門鈴，一只青蛙來(lái)開門，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭：“我不知道，請(qǐng)去問(wèn)一下別人吧！”

鼠先生謝了青蛙連續(xù)開車往前走，來(lái)到一幢光明的紅房子前，按了一下門鈴，始終公雞來(lái)開門，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)鼠小姐的家怎么走？”公雞說(shuō)：“哦，沿著這條路筆直走就到了。”

鼠先生感謝公雞，又沿著這條路筆直開下去，來(lái)到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴，一只狗熊來(lái)開門，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說(shuō)：“哦，向左轉(zhuǎn)就到了?！?/p>

鼠先生感謝狗熊，向左轉(zhuǎn)，觀察大城堡，他按了一下門鈴，一頭獅子來(lái)開門，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”獅子說(shuō)：“哦，就在我家的右邊，就是那幢得意的黃色小房子。”

鼠先生一看，大城堡旁邊果真有一幢得意的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來(lái)開門，他倆擁抱在一起了。

中班語(yǔ)言教案9

一、目標(biāo)：

1、幫忙幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培育幼兒的想象力、制造力和嘗試精神。

3、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園。

二、預(yù)備：

白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶小圖片各一張

三、過(guò)程：

1、談話形式引入活動(dòng)

師：“小朋友們你的家在哪里？”

師：“有一群小伙伴也有他們的家，我們來(lái)看看有哪些小伙伴？”

（出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶圖片）

師：“請(qǐng)小朋友幫幫助，找找它們的家在哪里？”（出示背景圖）

師：“請(qǐng)你用一句好聽的話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖?！?/p>

教師示范：“什么樣的天空，（藍(lán)藍(lán)的天空）是誰(shuí)的家？（白云的家）藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家。”

師：“小朋友依據(jù)六幅圖，各說(shuō)一句好聽的話?！保ń處熆梢赃m當(dāng)引導(dǎo)）

師：“小朋友說(shuō)的真好，教師這里有一首好聽的詩(shī)歌，里面也藏著小伙伴的家，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，一會(huì)告知大家，你都聽到了什么？”

2、教師有感情的朗讀詩(shī)歌，

教師提問(wèn)：“你聽到了什么？請(qǐng)你用詩(shī)歌里的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?/p>

3、結(jié)合圖片，幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌

師：“剛剛這首詩(shī)歌好聽嗎？”

幼：“好聽。”

師：“那教師和小朋友們一起來(lái)學(xué)學(xué)朗讀這首詩(shī)歌好不好呀？”

幼：“好?！保◣熡坠餐首x詩(shī)歌）

師：“剛剛教師觀察***小朋友讀的特別的有感情，那我們也來(lái)學(xué)學(xué)他，用有感情的聲音再來(lái)朗讀這首好聽的詩(shī)歌，好不好？”

幼：“好?！保◣熡子懈星榈脑俅卫首x詩(shī)歌）

師：“你最喜愛詩(shī)歌里的哪句話？”

4、仿編詩(shī)歌

師：“藍(lán)藍(lán)的天空除了可以是白云的家，還可以是誰(shuí)的家呀？”

幼：“燕子”（教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“藍(lán)藍(lán)的天空是燕子的家。）

5、依次類推仿編詩(shī)歌

師：“剛剛小朋友都說(shuō)的特別好，回家的時(shí)候我們?cè)傧胂脒€有什么地方可以是誰(shuí)的家，讓爸爸媽媽把小朋友想的詩(shī)句登記來(lái)，帶到幼兒園來(lái)，把自己創(chuàng)編的兒歌記錄下來(lái)，裝訂成一本屬于我們自己的詩(shī)集?！?/p>

中班語(yǔ)言教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受詩(shī)歌的美妙意境，積極參加詩(shī)歌表演。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解問(wèn)答形式的詩(shī)歌特點(diǎn)。

3.嘗試仿編完整的詩(shī)句。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂(lè)（夏天的雷雨、背景音樂(lè)）、幼兒調(diào)查表、大調(diào)查表版子（相關(guān)夏天的圖片）、詩(shī)歌圖譜、荷花、雷雨、知了的道具、一張黑板、背景圖版、一張遮蓋布、調(diào)查表袋子人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、共享關(guān)于“夏天”的調(diào)查。

1.播放音樂(lè)《夏天的雷雨》，幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。

2.談話——我查找到的夏天（出示大的調(diào)查表表格，依據(jù)幼兒的答復(fù)依次粘貼圖片。）

提問(wèn)：小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)了？前不久我請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽去查找了夏天，我們也做了調(diào)查表，我信任你們肯定查找到了夏天的隱秘，請(qǐng)拿出你身后的調(diào)查表，我們一起回憶一下，在夏天里你們看到了什么？聽到了，聞到了什么？在夏天里有什么樣的感受？誰(shuí)想試一試？

小結(jié)：總結(jié)孩子的調(diào)查表內(nèi)容，原來(lái)呀我們都是擅長(zhǎng)觀看的小朋友，用我們的耳朵、眼睛、鼻子和內(nèi)心都發(fā)覺了感受到了夏天的美！

二、觀賞詩(shī)歌。

1.教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌

（1）教師：既然你們都發(fā)覺了夏天的美，接下來(lái)我就要給小朋友們朗讀一首詩(shī)歌，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，詩(shī)歌的名字是什么？詩(shī)歌里都說(shuō)了些什么？（幼兒帶著問(wèn)題去觀賞詩(shī)歌）

（2）教師朗讀詩(shī)歌并提問(wèn)。

提問(wèn)：小朋友們你們聽了以后有什么感受呢？這首詩(shī)歌的名字是什么?詩(shī)歌中你都聽到了什么？

2.教師與配課教師以問(wèn)答的方式朗讀。

教師：這首詩(shī)歌這么美，把大家都帶到了夏天的美景中，接下來(lái)我邀請(qǐng)呼教師和我一起再朗讀一遍，請(qǐng)你們聽清晰每一句，我們是怎樣朗讀詩(shī)歌的？

提問(wèn)：這次朗讀詩(shī)歌是幾個(gè)人完成的？

我和呼教師是怎樣朗讀詩(shī)歌的？呼教師問(wèn)了什么？

藺教師最先答復(fù)的是什么？荷花開了，之后還說(shuō)了些什么，你能完整地把它說(shuō)出來(lái)嗎？接下來(lái)，呼教師問(wèn)了些什么？我接下來(lái)是怎么答復(fù)的？最終王教師又問(wèn)了什么？藺教師最終是怎么答復(fù)的？

（教師邊問(wèn)邊翻圖譜，讓幼兒看著圖片大聲讀詩(shī)歌）

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。

1.請(qǐng)小朋友和教師一起聽著音樂(lè)完整的把詩(shī)歌朗讀一遍。

2.配樂(lè)詩(shī)朗讀，教師和局部幼兒分問(wèn)答的形式朗讀詩(shī)歌。

教師：這一次，藺教師和男孩子來(lái)問(wèn)，女孩子來(lái)答復(fù)，請(qǐng)男孩子站在線上。配樂(lè)詩(shī)朗讀。（邊指圖譜邊朗讀。）

教師：小朋友朗讀得真好！讓我們?cè)僖淮胃杏X到這首詩(shī)歌真美！夏天好美妙美！

2.理解詩(shī)歌中的文學(xué)想象。

提問(wèn):詩(shī)歌中為什么說(shuō)夏天是從荷葉里跑出來(lái)的呢？（由于荷花爭(zhēng)先恐后地開放了，花開的速度就像奔馳一樣，很快池塘里變成了荷花的海洋，告知人們夏天來(lái)了。）為什么說(shuō)夏天是從雷雨里跳出來(lái)的嗎？（原來(lái)夏天的雷雨真大呀，落在地上霹靂嘩啦，濺起水花，像在跳舞一樣，告知人們夏天來(lái)了。）

那最終一句說(shuō)為什么說(shuō)夏天從知了的歌聲里唱出來(lái)？（知了聲聲叫，就像在唱歌，告知人們夏天真的來(lái)了?。?/p>

小結(jié)：小朋友們說(shuō)的都很好，夏天從荷葉里跑出來(lái)，夏天從雨滴里跳出來(lái)，夏天從知了的歌聲里唱出來(lái)，詩(shī)歌中“跑、跳、唱”這些動(dòng)作，讓我們感受夏天布滿活力，帶給人們火辣辣的熱忱。

四、穩(wěn)固學(xué)習(xí)，幼兒表演詩(shī)歌

教師：那讓我們也動(dòng)起來(lái)吧，我們用動(dòng)作來(lái)表演這首詩(shī)歌。這里教師也預(yù)備了一些表演的道具，有荷葉、有雨滴還有知了，請(qǐng)你們商議一下自由選擇，我給你們一分鐘時(shí)間，現(xiàn)在選擇你喜愛的場(chǎng)景站好吧！我有一個(gè)要求，在表演的時(shí)候肯定要用動(dòng)作表演出來(lái)，好嗎？你們可以先練習(xí)一下，看著圖譜表演，請(qǐng)依據(jù)圖片上的詩(shī)歌內(nèi)容，想想應(yīng)當(dāng)怎么表演？

教師：各組小朋友們預(yù)備好了嗎？我們就開頭小小詩(shī)歌表演會(huì)吧。（配樂(lè)表演。）

小結(jié)：小朋友們都積極參加了表演，掌聲送給自己！

五、詩(shī)歌創(chuàng)編

教師：夏天荷花香味飄，雷雨轟隆隆，知了在唱歌，那么除了這些以外，我們剛剛共享過(guò)了夏天里好玩的事情，帶給我們美妙的感受，（教師出示大調(diào)查表）有青蛙呱呱叫、有大口吃西瓜、有蛐蛐在唱歌等等，請(qǐng)小朋友把這些美妙的事情全部編進(jìn)詩(shī)歌里，再用一問(wèn)一答的形式朗讀出來(lái)。

現(xiàn)在請(qǐng)和你旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)，你想把什么好玩的事情編進(jìn)去，想一想如何把句子說(shuō)得像原來(lái)詩(shī)歌一樣美麗、完整。現(xiàn)在開頭行動(dòng)吧！教師巡回指導(dǎo)，最終請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)共享。

教師：今日我們創(chuàng)編了這么多好聽的詩(shī)句，誰(shuí)編好了試一試，大聲朗讀出來(lái)呢？

小朋友們都說(shuō)了好多，接下來(lái)我們把這些詩(shī)句合起來(lái)一起朗讀一遍，就變成了一首全新的《夏天》的詩(shī)歌。

教師總結(jié)：小朋友都是小小詩(shī)歌創(chuàng)編者了，都會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌了，這樣子吧，我們下一次活動(dòng)的時(shí)候，來(lái)一次詩(shī)歌創(chuàng)編大會(huì)，做一個(gè)小小的詩(shī)人，怎么樣？

夏天漂亮的風(fēng)光還有許多許多，我們要用擅長(zhǎng)發(fā)覺美的眼睛和感受美的心靈去體會(huì)，信任你會(huì)創(chuàng)編出更多美麗的詩(shī)句。小朋友們，請(qǐng)把今日我們觀賞的和創(chuàng)編的詩(shī)歌——夏天，共享給爸爸媽媽和同伴們吧！

附詩(shī)歌：

夏天

夏天怎么來(lái)？

荷花開了，

夏天從荷葉里跑出來(lái)。

夏天怎么來(lái)?

雷雨來(lái)了，

夏天從雨滴里跳出來(lái)。

夏天怎么來(lái)？

知了叫了，

夏天從知了的歌聲里唱出來(lái)。

教學(xué)反思：

參照核心概念，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，有三大環(huán)節(jié)：

初步感知詩(shī)歌瑯瑯上口的有韻律的語(yǔ)言節(jié)奏特征，能跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌或童謠。知道詩(shī)歌語(yǔ)言有節(jié)奏的形式。借助口頭語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，嘗試運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言依據(jù)詩(shī)歌重復(fù)句式進(jìn)展仿編。

中班語(yǔ)言教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受早晨霧的模糊及霧散后大自然的漂亮、喧鬧。

2、體驗(yàn)散文中美麗的語(yǔ)句，具有肯定語(yǔ)言的敏感性。

活動(dòng)預(yù)備：

掛圖、錄音磁帶、生活中有霧蒙蒙的感受。

活動(dòng)過(guò)程：

1、音樂(lè)聯(lián)想：幼兒聽一段美麗的音樂(lè)，談?wù)劯惺埽骸斑@段音樂(lè)聽上去感覺怎樣？好象講了什么故事？”

2、觀賞散文：

（1）教師有表情地朗讀配樂(lè)散文：“你們聽到了什么？這是一個(gè)什么樣的早晨？”

（2）出示教學(xué)掛圖，教師再次有表情地朗讀散文：“這篇散文主要講了什么事情？”

（3）理解散文內(nèi)容，感受美麗語(yǔ)句：“這篇散文那些地方美麗？有霧的早晨象什么？霧散后的早晨怎么樣的？為什么說(shuō)是‘五彩繽紛的世界？’為什么說(shuō)是‘喧鬧而繁華’？”

（4）引導(dǎo)幼兒用散文中的語(yǔ)句答復(fù)。

（5）觀賞配樂(lè)散文，鼓舞幼兒輕輕跟念。

師：“你最喜愛散文中的哪些話？聽者這篇散文你也來(lái)畫一幅早晨的畫吧。

中班語(yǔ)言教案12

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意想象好玩的蔬菜形象，體驗(yàn)想象和創(chuàng)編的歡樂(lè)。

2、認(rèn)真觀看蔬菜的形狀特征，能用語(yǔ)言大膽描述和創(chuàng)編。

3、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：認(rèn)真觀看蔬菜的形狀特征，能用語(yǔ)言大膽描述和創(chuàng)編。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

三、活動(dòng)預(yù)備：

兒歌圖片（番茄、茄子、白蘿卜、玉米）

兒歌錄音蔬菜圖片

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示兒歌圖片，幼兒看看、說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。

——看看，這些分別是什么蔬菜？

——你能用一句話說(shuō)說(shuō)蔬菜的樣子嗎？（外形、顏色、味道等）

（二）播放兒歌錄音，幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

1、第一次播放錄音，幼兒初步感知兒歌。

——聽聽兒歌里是怎么說(shuō)的？你最喜愛哪一句？

2、其次次播放錄音，幼兒初步理解兒歌。

——為什么說(shuō)茄子穿著緊身衣呢？為什么說(shuō)番茄帶著綠帽子呢？白蘿卜的綠長(zhǎng)發(fā)是指什么？黃玉米的長(zhǎng)胡須在哪里？

3、第三次播放錄音，幼兒初步學(xué)念兒歌。

——我們一起跟著錄音來(lái)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)吧！

（三）出示蔬菜圖片，鼓舞幼兒認(rèn)真觀看、大膽想象、創(chuàng)編兒歌。

——這些蔬菜有什么最特殊的地方？要怎形容它呢？

——假如你要形容這些蔬菜，還可以怎么說(shuō)呢？能不能像兒歌里那樣說(shuō)一說(shuō)？

（四）教師將幼兒創(chuàng)編的蔬菜兒歌用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄并帶著幼兒集體念兒歌。

（五）延長(zhǎng)活動(dòng)：幼兒將自己創(chuàng)編的蔬菜兒歌畫下來(lái)，制作蔬菜兒歌圖書。

五、教具圖片：

中班語(yǔ)言教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在說(shuō)出不同動(dòng)物叫聲的根底上，初步熟悉象聲詞：嘰、呷、咩、喵。

2、指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看比擬“嘰、呷、咩、喵”四個(gè)漢字的一樣之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與“口”有關(guān)，初步了解漢字構(gòu)成的規(guī)律。

3、通過(guò)嬉戲的形式，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、“嘰、呷、咩、喵”漢字卡片各一張，“口”字卡片1張。

2、小雞、小鴨、小羊、小貓的圖片各兩張。

3、其它動(dòng)物小狗、馬、牛、青蛙、豬的圖片各一張，“汪、嘶、哞、呱、嚕”漢字卡片各一張。

4、《在農(nóng)場(chǎng)里》的背景圖一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：今日天氣真好，農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物朋友邀請(qǐng)我們到農(nóng)場(chǎng)去做客，小朋友你們情愿嗎？

二、出示小動(dòng)物卡片，激發(fā)興趣。

1、出示農(nóng)場(chǎng)背景圖及小動(dòng)物圖片。

師：在農(nóng)場(chǎng)里有哪些小動(dòng)物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答下列問(wèn)題。

(先采納出示圖片的方式，引出本次活動(dòng)的地點(diǎn)和人物，即農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物，再通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒看圖敘述農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物和它們的叫聲，從而為下面的幼兒閱讀活動(dòng)奠定根底。)

2、嬉戲：小雞小雞在哪里？

——教師做動(dòng)作并問(wèn)：小雞小雞在哪里？幼兒答復(fù)：嘰嘰嘰嘰在這里。師出示字條“嘰嘰嘰嘰”。

——教師：又是誰(shuí)來(lái)了呢？教師做動(dòng)作并問(wèn)：小鴨小鴨在哪里？幼兒答復(fù)：呷呷呷呷在這里。師出示字條“呷呷呷呷”。

——教師：教師做動(dòng)作并問(wèn)：小羊小羊在哪里？幼兒答復(fù)：咩咩咩咩在這里。師出示字條“咩咩咩咩”。

4、教師：這回是哪位小動(dòng)物了呢？教師做動(dòng)作并問(wèn)：小貓小貓?jiān)谀睦铮坑變捍饛?fù)：喵喵喵喵在這里。師出示字條“喵喵喵喵”。

三、教師引導(dǎo)孩子觀看漢字，啟發(fā)幼兒讀一讀動(dòng)物叫聲的漢字。

提問(wèn)：這個(gè)畫面上除了農(nóng)場(chǎng)和小動(dòng)物還有什么？漢字寶寶。

教師：孩子們你們情愿和教師一起來(lái)熟悉這些漢字寶寶嗎？

1、我們先來(lái)看看小雞旁邊的漢字吧！這里有幾個(gè)漢字？這些漢字一樣嗎？你能猜出這個(gè)漢字念什么嗎？

2、那小鴨旁邊的漢字呢？

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小羊旁邊的漢字？

4、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小貓旁邊的漢字吧！

教師：我們一起完整地說(shuō)說(shuō)這些漢字吧！這些漢字你們都記住了嗎？

四、玩找漢字嬉戲“在哪里”，采納嬉戲形式熟悉漢字：嘰、呷、咩、喵。

1、教師：現(xiàn)在教師想和你們玩一個(gè)嬉戲，請(qǐng)把藏在你椅子下面的卡片拿出來(lái)，看看卡片上的字寶寶是什么？

教師：孩子們把你的卡片藏在手里好嗎？請(qǐng)你們看到什么動(dòng)物就拿出什么動(dòng)物叫聲的字寶寶，能做到嗎？

2、教師請(qǐng)幼兒將字寶寶送到相應(yīng)的小動(dòng)物身邊。（粘在墻上）

3、教師：送對(duì)了嗎？我們一起來(lái)檢查吧！

五、教師帶著孩子認(rèn)真觀看嘰、呷、咩、喵漢字，找一找這些漢字的一樣之處。

1、教師：咦，孩子們你們發(fā)覺這些漢字有什么地方是一樣的嗎？

2、教師出示“口”字，提問(wèn)：為什么旁邊都有一個(gè)“口”字？

教師小結(jié)：它們旁邊都有一個(gè)“口”字，我們把它叫做口字旁，“口”就是嘴巴的意思，由于動(dòng)物的叫聲都是從嘴巴里發(fā)出來(lái)的，所以它們都有一個(gè)口字旁。

六、采納提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：農(nóng)場(chǎng)還會(huì)有哪些動(dòng)物？它們是怎么叫的？幼兒答復(fù)后，教師快速地將相應(yīng)動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的漢字出示在黑板上，并帶著幼兒認(rèn)讀漢字，讓幼兒進(jìn)一步感知理解“口”字旁的漢字，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律

1、教師：農(nóng)場(chǎng)里除了小雞、小鴨、小羊、小貓，還有哪些小動(dòng)物呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。教師：這些動(dòng)物是怎么叫的？它們的叫聲也會(huì)有口字旁嗎？

2、孩子學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲、做一做動(dòng)作，集體念一念漢字。

七、音樂(lè)嬉戲：《在農(nóng)場(chǎng)》

教師帶著幼兒采納接唱的形式，仿編歌曲《在農(nóng)場(chǎng)》。教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲。如教師說(shuō)：“豬兒在農(nóng)場(chǎng)……，，幼兒說(shuō)：“嚕?！保唤處熣f(shuō)：“鴨子在農(nóng)場(chǎng)……”幼兒說(shuō)：“呷呷”……最終，在音樂(lè)聲中完畢活動(dòng)。

中班語(yǔ)言活動(dòng)：蝸牛搬家

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。

2.知道蝸牛由于可怕困難，所以搬家沒(méi)有勝利。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件《蝸牛搬家》

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。

難點(diǎn)：知道蝸牛由于可怕困難，所以搬家沒(méi)有勝利。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)

提問(wèn)“小朋友你們可以告知我你們的家住哪里嗎?(請(qǐng)3、4名幼兒說(shuō)一說(shuō))嗯，小朋友的家都住在漂亮的小區(qū)里，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?

二、分段觀賞故事，幫忙幼兒理解、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

(1)傾聽故事第一段

1.蝸牛住在哪里?他住得舒適嗎?(住在池塘邊的石縫里，四周光禿禿的除了石頭也沒(méi)有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼里探出身子喘口氣)

3.他聽到蜻蜓和螞蟻說(shuō)小山坡是個(gè)好地方，他打定辦法想干什么呢?

4.猜一猜，蝸牛搬家勝利了嗎?

(2)傾聽故事其次段

1.蜜蜂來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習(xí)對(duì)話(蜜蜂：“我來(lái)幫你搬家”。蝸牛說(shuō)：“今日我不能搬家，太陽(yáng)會(huì)曬著我的?！?

2.蝴蝶來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習(xí)對(duì)話)

3.青蛙來(lái)幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習(xí)對(duì)話)

(3)傾聽故事第三段

1.你們覺得蝸牛的家會(huì)搬成了嗎?(讓幼兒猜測(cè))好，那蝸牛的家究竟搬沒(méi)搬成，我接下去聽故事。

2、故事聽完了，蝸牛的家搬成沒(méi)?為什么?

三、完整傾聽故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

那我們?cè)僖黄饋?lái)完整的聽一遍故事，看看蝸牛究竟為什么沒(méi)有搬成家?我們?cè)诼牭臅r(shí)候還可以一起跟著故事學(xué)說(shuō)蝸牛的話。

四、爭(zhēng)論

4.假如你是小蝸牛，你會(huì)由于太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會(huì)怎么做?

5.小朋友在上幼兒園時(shí)，有沒(méi)有遇到太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。

活動(dòng)反思：

本人在拿到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，看了故事以后發(fā)覺，故事中的許多語(yǔ)言都太過(guò)書面化，不夠通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的語(yǔ)言上做了一些改動(dòng)，還依據(jù)故事內(nèi)容自己動(dòng)手做了課件。(課件、原來(lái)的故事和改動(dòng)的故事附在教案后面請(qǐng)大家教導(dǎo))在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。第一環(huán)節(jié)我通過(guò)提問(wèn)讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家在哪里來(lái)吸引幼兒的留意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，由于幼兒以無(wú)意留意為主，因此，在活動(dòng)中幼兒的留意力很快的吸引過(guò)來(lái)了。然后分段理解故事內(nèi)容。我把其次環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，不僅豐富了“細(xì)皮嫩肉”這個(gè)比擬有難度的新詞，還把原來(lái)故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個(gè)比擬易于幼兒理解的詞來(lái)幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。我是以提問(wèn)后，幼兒個(gè)別答復(fù)，

再到分組角色集體學(xué)說(shuō)對(duì)話，一遍又一遍的進(jìn)展練習(xí)，主要運(yùn)用了敘述法和練習(xí)法，在集體教學(xué)中注意個(gè)別差異。第三環(huán)節(jié)進(jìn)展完整地傾聽故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。起到了復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用，敬重幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)練習(xí)，所以這里我采納的是集體學(xué)說(shuō)對(duì)話的形式。第四環(huán)節(jié)，是一個(gè)閱歷遷移的環(huán)節(jié)，通過(guò)爭(zhēng)論，讓幼兒明白蝸牛沒(méi)搬成家是由于可怕困難，從而教育幼兒要做英勇的、不怕困難的好孩子，堅(jiān)持每天上幼兒園，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我覺得本次活動(dòng)的缺乏之處是教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上，課件設(shè)計(jì)還有缺乏之處，以至于在操作上有些不便利。

原故事《蝸牛搬家》

蝸牛住在水池邊的石縫里，四周光禿禿的連個(gè)遮攔也沒(méi)有，他每天飽受風(fēng)吹日曬之苦。只有陰天下雨時(shí)，蝸牛才從殼子里探出身來(lái)喘口氣。

一天，蜻蜓、螞蟻來(lái)看蝸牛。

蜻蜓說(shuō)：“前邊有個(gè)小土崗子，那兒可是個(gè)好地方：有密密的叢林，有鮮花野果，旁邊還有一條清清的小河……。”

螞蟻說(shuō)：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里。蜜蜂釀蜜，蝴蝶傳播花粉，青蛙捕獲害蟲，蚯蚓翻松泥士，大家愉快極啦!”

蝸牛送走了蜻蜓和螞蟻的話，很快樂(lè)。他沒(méi)想到前面的小山崗是個(gè)好地方，也沒(méi)想到蜻蜓他們生活的那么歡樂(lè)，他打定辦法，也要搬到小山崗去!

過(guò)了兩天，蜜蜂來(lái)幫忙蝸牛搬家。蝸牛看看頭頂上的太陽(yáng)，就有點(diǎn)遲疑了，他說(shuō);“只是今日不能搬家，太陽(yáng)會(huì)曬著我的?！?/p>

過(guò)了兩天，蝴蝶來(lái)幫忙蝸牛搬家。蝸?？纯刺焐瞎沃L(fēng)，他說(shuō)：

“今日不能搬家，我這細(xì)皮嫩肉，禁不住這風(fēng)吹!”

又過(guò)了兩天，青蛙來(lái)幫忙蝸牛搬家。這天，天空下著小雨，既沒(méi)有太陽(yáng)，又沒(méi)有風(fēng)沙，可是蝸牛望望那濛濛細(xì)雨，又有些遲疑了，他說(shuō)：

“今日不能搬家，天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來(lái)很吃力的。“

從今以后再也沒(méi)有人來(lái)幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也始終沒(méi)有搬成，天氣越來(lái)越冷了，他總是望著小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我早在那邊過(guò)著開心的生活了?！?/p>

轉(zhuǎn)變過(guò)課件資料故事《蝸牛搬家》

蝸牛住在水池邊的石縫里，四周光禿禿的除了石頭也沒(méi)有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時(shí)，蝸牛才從殼里探出身來(lái)喘口氣。

一天，蜻蜓、螞蟻來(lái)看