談課堂教學設計技能

談課堂教學設計技能第一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三

沒有預設的課堂是不負責的課堂

第二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三教學設計是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果，并在評價的基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。何謂教學設計第三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三所謂物理教學設計是教師在一定的教學理念指導下，以物理教學理論為基礎，運用系統(tǒng)的方法，為達成一定的教學目標，事先對教學活動進行規(guī)劃、安排與決策的過程。

物理教學設計第四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三教學設計與傳統(tǒng)備課的相同點

教學的目的性相同教學的計劃性相同教學的一般程序相同第五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三中學物理教學設計與傳統(tǒng)備課的不同點

傳統(tǒng)的物理備課中學物理教學設計教學活動的中心以教師為中心，起點為教學需要以學生為中心，起點為學生的學習需要具體教學目標的確定教師單獨確定教師與學生雙方共同確定教學活動的系統(tǒng)性以教科書為系統(tǒng)，整個物理教學活動圍繞教科書轉以教與學、知識能力和情感相統(tǒng)一為系統(tǒng)，注重物理教學的整體性教學媒體黑板、粉筆，傳統(tǒng)的“三機一幕”電腦、多媒體、網絡教學等現代化教學媒體教學時間時間固定盡可能因人而異教學要素的表現靜態(tài)展示動態(tài)展示教學系統(tǒng)的性質封閉、僵化開放、動態(tài)生成測試評價總結性評價，注重評價鑒別與選拔功能封閉、僵化形成性評價，注重評價的教育功能與激勵功能效果預測很少能達到高水平大多數能達到較高的水平第六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三物理教學設計的基本內容

一、教學內容分析

寫出內容來自學科哪一冊、哪一章節(jié)，本課題內容在學科知識體系中所處地位和作用及與其他部分內容的相互關聯(lián)的關系。

例：《光的折射》教學內容分析本課時的內容《光的折射》是滬科版教材初中八年級物理第四章<多彩的光>中的第三節(jié)，《課標》的內容標準是探究并了解光的折射規(guī)律。這節(jié)課在本章中起承上啟下的作用，對于上一節(jié)光的反射和下一節(jié)光的色散、透鏡的學習有至關重要的作用,光的折射是重要的光學現象，是解釋日常生活中許多光現象的基礎，又是理解透鏡成像的關鍵。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質。第七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三二、學情分析學生的認知起點（已有的知識與經驗）分析學習任務分析例：《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學情分析：1．認知水平：學生通過對前面知識的學習，已經初步認識了電是什么，認識了電路的組成部分、電路的狀態(tài)，會畫簡單的電路圖，會用導線連接簡單的電路元件。日常生活中也經常接觸到串、并聯(lián)電路問題，但學生自己動手連接電路的經驗很少，動手能力較差。2．任務分析：初中生的獨立意識較強，對電路、尤其是生活中的電路充滿好奇心和神秘感，教學以學生為主體，教師引導學生親自動手操作選擇實驗器材根據電路圖連接實物圖，用觀察、實驗、分析、歸納的方法研究串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生科學探究的能力，體驗自己連接的電路通電工作時的樂趣。第八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三例：《光的反射》學情分析

初中八年級學生剛剛開始學習物理知識，其邏輯思維和對抽象知識的學習理解能力也剛開始培養(yǎng)和鍛煉，雖通過其他學科和小學科學的學習，對于科學探究環(huán)節(jié)和過程有一定的認知基礎和動手能力，雖然他們會對各種神奇的物理現象充滿好奇，但是由于缺乏抽象思考能力，以及對物理探究中的各種方法還未掌握，所以學習物理這門以實驗為基礎的嚴謹科學學科還是感到比較困難。學生在第四章第一節(jié)《光的傳播》中已經學習過光源、光線等概念，初步理解物體發(fā)出的光進入人眼我們才能看見這個物體，并知道光在同種均勻物質中沿直線傳播等知識。對學生理解光在傳播中遇到物體表面，傳播路徑發(fā)生改變，產生反射現象有一定的鋪墊作用，而生活中“文具盒、玻璃、水等物體反光晃眼”的現象也使得學生對光的反射有一定的認識，但由于看不見光反射時的光路，加之入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等概念都較為抽象，所以學生對光的反射定律的理解和應用都較為困難，對為什么可以看見本身不發(fā)光的物體？漫反射和鏡面反射有何異同？平面鏡為什么可以成像等知識的理解都較為困難。教學中我設定了情景引入激發(fā)學生學習興趣；帶領學生進行實驗探究，用實驗儀器顯示光的反射光路，把抽象的知識變得直觀具體，有利于學生合作探究光的反射規(guī)律；利用分析交流環(huán)節(jié)使得學生間能相互進行幫助和學習；利用多媒體技術化抽象為直觀，逐步詳細的分析反射光路，幫助學生進行知識的學習。充分落實學生主體地位，采用各種符合初中學生認知特點的教學語言、教學手段和方法，積極激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生已有的教學資源，有效提高課堂學習效果。

第九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三三、設計思路

中學物理教學的思路設計是物理教師根據教學過程的一般規(guī)律和中學物理課程的基本特點，在把握物理課程思路的前提條件下，明確教學目標，編制出有一定層次的教學程序。

例：《眼睛與視力矯正》設計思路

本節(jié)課的內容是以科普為基礎，通過探究視力的矯正問題，培養(yǎng)學生跟他人交流與合作的意識和用實驗解決問題的能力，并使學生養(yǎng)成保護眼睛，保護視力的自覺行為。新課程標準要求物理教學應體現從“生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。于是我首先從學生常見的生活現象入手，利用學生的“好奇”引入新課，介紹人眼的結構后，提出問題，凸透鏡成像時，物距一定時，像距也一定，為什么人眼能同時看清遠處和近處的物體？由“矛盾”引入探究活動一：人眼是如何看清遠處和近處物體的。之后，再次由生活的“矛盾”即：當人們患有近視眼或遠視眼無法看清遠處或近處的物體時就需配戴眼鏡進行矯正，從而引出探究活動二：如何進行視力的矯正。最后通過學生已有的佩戴眼鏡不方便的經驗和常識介紹如何保護視力科學用眼。

第十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三四、教學目標

根據不同內容和要求達到的水平，明確地寫出本課時的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。

例：《光的反射》教學目標

知識與技能：

1.通過激光打靶活動，知道光的反射現象；

2.通過探究反射光線與入射光線關系的實驗，理解光反射時的規(guī)律；

3.學生通過觀察教師的演示實驗，認識反射現象中光路的可逆性,知道鏡面反射和漫反射。

過程與方法：

1.通過觀察光的反射徑跡，引導學生學會辨別反射光線與入射光線的位置特征；

2.通過實驗探究光的反射規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生概括歸納實驗結果的能力；

3.通過觀察實驗，了解鏡面反射和漫反射。

情感態(tài)度與價值觀：

1.以游戲引入,利于提高學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲；

2.在探究光的反射規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和與人合作交流的品質。

第十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三五、教學的重點、難點

在教學內容分析的基礎上，寫出本課時的教學重點和難點，重點、難點不局限于“知識與技能”，還可包括“過程與方法”。重點：

貫穿全局，帶動全局，對學生認知結構起核心作用，在進一步學習中起基礎和紐帶作用；對后續(xù)所學知識具有重大影響，它由在教材的知識結構中所處的地位和作用所決定。第十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三

難點：

遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識。該知識較為抽象，難以理解。該知識包含了多個知識點，知識點過于集中。與該知識有關的舊知識掌握不牢或因大多數學生遺忘所致。

例：《動與靜》重、難點重點：1．機械運動的概念。2．研究物體運動時對參照物的選擇。難點：1．不會從物體的運動和靜止情況來判斷所選取的參照物。2．認識物體運動和靜止是相對的。3．用實例解釋機械運動。

第十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三

六、教學方式在對教學內容分析的基礎上根據學生在完成學習任務的基本行為和認知取向，寫出本課時學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征和學習傾向以及教師的教學方式。（啟發(fā)、探究、討論、參與、歸納、比較……）

例：《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學方式以學生為主體，教師為引導的啟發(fā)式教學、邊學邊實驗的科學探究法、交流討論法、對比法。第十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三七、教學準備

指服務于教學的輔助工具、實驗器材、多媒體等。

例：《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學準備兩節(jié)干電池、帶燈座的小燈泡三個、開關三個、導線若干、帶暗盒里的電路板、三角尺、小黑板、多媒體。

八、課時安排

第十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三九、教學過程設計應體現以學生為本的教學理念，把“傾聽”思考”、“交流”、“評價”貫串于教學過程的始終。創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習興趣的情境。營造有利于學生動手實踐、自主學習、合作交流的學習環(huán)境。第十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三1.教學步驟：根據教學過程結合教學內容呈現的先后次序，寫出教學的步驟，即“先做什么，后做什么?！?/p>

2.教師活動：

對每一個教學步驟寫出教師活動的內容和方式——引導者、合作者、組織者，即“教師怎么做，做什么?！钡谑唔摚踩?，編輯于2023年，星期三3.學生活動：

對每一個教學步驟寫出學生活動的內容和方式——交流、討論（互動）等，即“學生做什么，怎么做”。第十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三4.教學媒體和資源：

說明在哪些教學步驟需要使用教學媒體，教學媒體和資源的種類、使用的要求。即“使用什么教學媒體和資源，怎樣使用”。5.設計意圖：對教學方式、教師、學生的教學行為的設計目的。

第十九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三例：《光的反射》部分教學設計主要環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）情景引入用鐵架臺支起一激光電筒，發(fā)出一束光射向墻面。1、復習提問：光是怎樣傳播的？2、提出問題：能否采用什么方法來改變光的傳播路徑，使光斑打在屏幕的靶心上？（教師提供白紙和平面鏡讓學生選擇使用。）3、提出問題：如何使光斑移動到靶心上？1、提高興趣。2、動手操作。3、觀察、思考。激發(fā)學生學習興趣，引出光的反射現象，并引導學生探究光的反射規(guī)律。第二十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三例：《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》部分教學設計

師：請同學們參照課本第60頁“連接電路的步驟”，分別連接黑板上的串聯(lián)電路（分工：對于動手能力較弱的小組要求連接兩個燈泡的電路，對于動手能力較強的小組要求連接三個燈泡的電路），連接好后按小黑板上的要求動動看。（師出示事先寫好要求的小黑板）動動看：1、在元件位置改變后，開關對電路和控制情況有沒有發(fā)生變化？2、如果取出一個燈泡，再閉合開關，另一個燈泡還會不會繼續(xù)工作？（學生活動：各實驗小組分組進行實驗探究、討論。教師進行巡視、指導、答疑，實驗大組長協(xié)助教師巡視。）（設計意圖：串聯(lián)電路的連接較為簡單，教師要充分信任學生，放心讓學生獨立進行電路連接、探究，并適當培養(yǎng)學生的自學能力。為了關注每一位學生的發(fā)展，對于動手能力較弱的小組要求連接較為簡單的兩個燈泡串聯(lián)的電路，而對于動手能力較強的小組要求連接三個燈泡串聯(lián)的電路。這樣做不但可以適應不同層次學生的要求，還可以節(jié)省課堂時間。學生實驗探究的過程，教師一個人無法兼顧指導并發(fā)現問題，設立實驗大組長可協(xié)助教師監(jiān)管、指導較弱的小組并全面發(fā)現問題，在更好地解決問題的同時，也培養(yǎng)了學生的能力。）第二十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三6.小結

通過本節(jié)課的探究學習，你有什么收獲？

7.作業(yè)

作業(yè)要緊扣教材，聯(lián)系生活，少而精、富有代表性、難度恰當。例：《物質的密度》課后作業(yè)1、人們常說：“鐵比棉花重”，這句話對嗎？2、調查本班配戴眼鏡同學的眼鏡架和眼鏡片是由什么材料制成的，各有什么優(yōu)點？

第二十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三十、板書設計

板書設計簡潔、明了、突出重點。

例：《光的反射》板書設計一、光的反射定律一線居中、兩角相等、三線共面。（光路可逆）二、鏡面反射和漫反射第二十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。

----葉瀾(華東師大教授)第二十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三

教學反思

教師在課堂教學結束后寫出

自己的體會、經驗、教訓、認識以及對本節(jié)課的自我評價。第二十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三1.成功之處（設計、引入、方法、提問、……）

例：《光的反射》成功之處反思：1、激發(fā)學生學習物理的興趣。本課通過利用平面鏡改變光的傳播路徑，把光斑反射到靶心上的活動，以及學生實驗探究光的反射規(guī)律的活動，引導學生動腦動手學習新知識，提高學生的學習興趣。并運用現代化教學手段，加大課堂容量，增強直觀性，幫助學生分析理解光反射時的光路情況，強化了學生對光的反射定律的理解。2、提高學生自主學習的能力。引導學生帶著問題去進行實驗探究，自主的動手、合作、交流、分析、學習，充分調動學生學習積極性。師生共同探究學習，充分體現學生的主體地位。從如何讓學生學得更好的角度安排教學內容，強化學生的主體地位，引導學生自主學習、掌握方法、提高學習能力。通過教師啟發(fā)引導，讓學生自主進行實驗探究和交流分析得出光的反射規(guī)律，加強了學生對所學新知識的理解和識記。3、教學語言親切生動，符合初中學生心理特點，充分尊重學生，引導啟發(fā)合理，評價利于學生發(fā)展。4、有效利用多媒體設備讓學生更直觀的認識光反射時的相關概念，并采用了多媒體動畫技術逐步示范如何利用光的反射定律來畫光路圖，使學生對光的反射定律的內容的理解得到了強化。5、適當拓展課堂知識，介紹光反射時光路可逆，并準備根據學生情況提出鏡面反射和漫反射是否有嚴格界線等問題。第二十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三2.不足之處（預設與生成、方法與措施、……）

例：《光的反射》不足之處反思：1、由于教材將“光污染”問題的提出放置在平面鏡成像的內容之中，所以進行本節(jié)課教學設計時我雖然考慮了是否應該在學習光反射現象時就提出該問題，但最終還是決定暫不引出，課后想來認為還是應及時提出，以提醒學生關注生活中的環(huán)境保護問題。特別是當我演示平面鏡反射手電筒亮光時，學生因為感到“刺眼”而用手遮擋眼睛時，我也未能及時抓住這一情況引出“光污染”問題，課后真是感到萬分遺憾。2、課堂上我一直注意把學生當做學習的主體，把課堂交給學生，讓他們通過實驗探究與交流合作發(fā)現問題、總結規(guī)律、得出結論，并積極發(fā)言表達，也取得了較好的效果，但在課尾學生總結本節(jié)課收獲的時候，當一學生總結的語言不規(guī)范的時候，我立刻引導其進行了糾正，而沒有把補充完善的機會留給其他同學，這不僅不符合把課堂留給學生的思想，還會使其他學生看到該同學出錯被老師糾正而不敢再積極發(fā)言，是我以后課堂上應時刻注意的問題。

第二十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三

3.教學機智（克制、理解、尊重、自信、……）

例：《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》教學反思今天在上到“探究串聯(lián)電阻的總電阻比每個電阻都大”的內容時，我引導學生進行了猜想，為了驗證猜想是否正確，同學們設計好了實驗，將實驗電路圖也畫在黑板上，就差叫同學代表到講臺前來演示實驗。這時，班里兩位出了名的“閑話大王”周××和王××又在一起閑聊，而且聲音越來越大，我氣得差點又想對他們點名批評?？赊D念一想：他們已經是“老頑固”啦！點完名好些，等會兒別的同學做實驗，他們又是老樣子。反正這實驗也簡單，現象也明顯，干脆讓他們上來試試吧。于是，我便把他們叫到講臺前來做實驗。結果他們倆配合得還挺好，三個實驗都一次性成功，實驗現象非常明顯，下面的同學也與他們積極配合推出實驗結論。我注意到兩位同學臉上洋溢著成功的喜悅和自豪?；氐阶簧虾?，他們竟自覺地看起物理書來，還積極觀察后面的實驗，不時地隨著其他同學一起回答問題，聽得格外認真，這節(jié)課的后半段時間他倆再也沒說閑話。

真的沒想到：就這么一個處理方式上的小小變化能對他們起這么大的作用，以前就算我對他們嚴厲批評，效果雖有可也不及今天呀！這是為什么呢？課后，我認真地反思：道理其實很簡單，差生也是人，他們同樣希望獲得成功，希望獲得別人的尊重和認可。作為老師，我們應該平等地對待每一位學生，用心關愛每一位學生。對于差生，我們更要從他們的角度去考慮，多關心他們，只要多給他們創(chuàng)造獲得成功、獲得認可、獲得感到自己有存在價值的機會，相信他們一定會給我們更多的驚喜，更多的收獲！第二十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期三4.學生創(chuàng)新（獨特見解、獨創(chuàng)思路、意料之外、……）

例：《摩擦力》教學反思這節(jié)課的教學中，探究摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗原理（根據二力平衡知識，用彈簧測力計水平拉著木塊勻速直線滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的大小。）比較容易理解。但實驗數據的準確性不夠理想，操作性難度比較大。實際的操作過程中，很難做到用手拉著彈簧測力計使木塊在水平面上做勻速直線運動。許多同學實驗中觀察發(fā)現木塊在做變速運動，彈簧測力計的示數不穩(wěn)定，讀取數據不方便，這樣，拉力和滑動摩擦力不是平衡力，于是對實驗的準確性也產生了懷疑。這時，我發(fā)現陳婷組的同學是將彈簧測力計的一端固定，另一端系在木塊上，在木塊的下面放置