培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和教育技術的不斷更新，教師在課堂中所扮演的角色也在發(fā)生改變，越來越需要有創(chuàng)新能力的教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師已經(jīng)成為當前教育改革的重要任務之一，因此在理論和實踐方面進行研究是非常必要的。

一、理論研究

理論上，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師需要從以下幾個方面進行研究：

1.培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的重要保障，如何激發(fā)教師的創(chuàng)新思維能力，成為一個需要探討的問題。教育學家將創(chuàng)新思維能力分為理性思考和非理性思考兩種模式。理性思維能力強的人注重邏輯分析和推理能力，而非理性思維能力強的人更強調(diào)想象和創(chuàng)造能力。在教師培訓中，應該適當把理性和非理性思考結(jié)合起來，課程設置應該側(cè)重于啟發(fā)教師們的思考和探究興趣，培養(yǎng)探究和思考的習慣。

2.提供教師教育技術培訓

現(xiàn)代教育技術對教學質(zhì)量的提高起到了至關重要的作用。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師需要教師在教育技術方面有良好的理論知識和應用能力。教師可以通過網(wǎng)絡課堂、在線學習等多種方式進行教育技術的學習，同時學習還應強調(diào)理論聯(lián)系實際，更加注重實驗、操作和探究，實踐當中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.重視教師的實踐經(jīng)驗

實踐經(jīng)驗對于教師的發(fā)展和成長至關重要。教學實踐可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并積累經(jīng)驗，有利于教師的創(chuàng)新和提高。在日常教學中，教師可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教育方法和手段，設計應用于教學的教學技術等等。

二、實踐研究

在實踐研究方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師可以從以下幾個方面進行：

1.注重發(fā)現(xiàn)問題

在教育教學過程中，教師可以通過仔細觀察學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，為解決這些問題制定合理的教學方案，并在實踐過程中不斷的進行調(diào)整和優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學設計

教學設計是創(chuàng)新型教師的核心能力。教師可以利用多種資源、多種方式、多種手段，靈活地設計和使用教學材料、課件和教學工具等。通過創(chuàng)新性的教學設計，可以提高學生興趣和思考能力，增強學習的互動性。

3.強調(diào)學生的主體性

課堂的重要性是無法忽視的，但教師也應該非常重視學生的主體性。教師要理解和尊重學生的需求，尊重學生的思考、創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力，讓學生參與到課程的設計和實施當中，讓學生擁有更多的發(fā)言權和決策權，增加學生的自主性。

4.教師也需要創(chuàng)新

創(chuàng)新型教師需要敢于創(chuàng)新自己的思維方式和教學方法。教師不僅應該注重課程內(nèi)容的更新和創(chuàng)新，而且應該注重教師自身能力的提升和創(chuàng)新。教師要不斷學習新知識，了解新的教育理論，通過不斷地學習和實踐，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。

結(jié)論：

總的來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師需要綜合運用各種理論，同時結(jié)合實踐運用。在理論方面，我們需要加強教育技術方面的實踐，理性和非理性思考能力的結(jié)合；在實踐方面，我們