專題三教師與學生

專題三教師與學生1第一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

第一講教師第二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六討論話題：

請回憶你最喜愛，或對你影響最大的一位老師，在他身上你看到了哪些優(yōu)良品質(zhì)？

請回憶你最不喜歡的一位教師，為什么？第三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六第四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六教師：一、描述教師二、理解教師職業(yè)三、定位教師

四、教師的專業(yè)發(fā)展

第五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六一、描述教師“蠟燭”“春蠶”“園丁”“導航者”“工程師”“人梯”“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”“教師是托起太陽的人”“教師是人類靈魂的工程師”

警察保姆法官偵探

關于教師的各種描述：第六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（一）理解教師職業(yè)的性質(zhì)

1、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，是以教書育人為職責的職業(yè)。

二、理解教師的職業(yè)第七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六教師職業(yè)是否是一種專門職業(yè)專門職業(yè)的標準－利伯曼

范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作運用高度的理智性技術

需長期的專業(yè)教育

從事者無論個人、集體均具有廣泛的自律性在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負有作出判斷、采取行動的責任非營利性，以服務為動機

擁有自己的自治組織

擁有具體的倫理綱領？第八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六專門職業(yè)的標準－厲以賢

必須運用專業(yè)的知識和技能；必須經(jīng)過長期的專門訓練；必須具有重服務、輕報酬的觀念；必須享有相當?shù)莫毩⒆灾鳈?；必須有自己的專業(yè)團體與明確的職業(yè)道德；必須不斷地在職進修。教師職業(yè)是否是一種專門職業(yè)？第九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六1993年我國《教師法》第3條也規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！保谝淮螐姆缮洗_認教師職業(yè)的專業(yè)性。

第十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)

教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。第十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

（二）理解教師職業(yè)的特點

1、職業(yè)角色的多樣化

（1）“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色

首先，傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念，教以為人、處世、治學之道。其次，把知識傳授給學生，并幫助他們解除學習中的困惑。第十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（2）示范者角色（3）管理者角色

（4）父母與朋友角色第十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（5）研究者角色（6）心理保健醫(yī)生

（7）學習者和學者第十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

2、職業(yè)訓練的專業(yè)化

研究型教師是指能夠主動學習新理念和新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且能反思自己教學行為的優(yōu)劣，同時發(fā)現(xiàn)新的切實可行方法的教師。專家型教師是指對教育教學有專門的研究，擅長某一學科教學，是某一方面的權威。學者型教師是指在理論上有一定的成就，有獨立的人格，而不是傳聲筒，不是人云亦云，有自己的獨立思考。第十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（1）專業(yè)意識

含義：是教師形成的對教師職業(yè)意義與價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此而形成強烈的從業(yè)、樂業(yè)敬業(yè)、進取創(chuàng)新和積極奉獻的風范和精神。

教師的專業(yè)意識要求我們首先要有鮮明的意識，意識到我們所從事的工作是一種什么樣的專業(yè)性職業(yè)，承擔著怎樣重要的社會責任，還要明確自己所從事的專業(yè)的特點以及所需要的主要的知識構成。

第十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（2）專業(yè)態(tài)度

對待教育

鞠躬盡瘁，甘為人梯

對待學生

傾心相受，誨人不倦

對待同事

精誠合作，協(xié)同施教對待自己

嚴于律已，為人師表第十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（3）專業(yè)知識

美國教育家舒爾曼認為：教師必須知道如何把自己所掌握的知識轉換為學生能理解的表征形式才能使教學取得成功?；谶@樣的理念，他把教師的知識基礎分為七大類：①學科知識，指教師所教學科課程知識；②一般教育學知識，指課堂教學管理與組織的一般原則和策略；③課程知識，指對課程、教材概念的演變、發(fā)展和應用的知識；④學科教育學知識，指學科的專門教學方法與策略；⑤學生及其學習特點的知識；⑥教育情景的知識，指學生的家庭、學校以及社會等環(huán)境對教學的影響的知識；⑦教育目的與價值和教育哲學、對教育的認識。第十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（4）專業(yè)技能

▲教學技能：教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、如何鞏固教學成果、如何傳授學習技能、教學語言技能等內(nèi)容?！逃寄埽喝绾喂芾韺W生、激勵學生的技能、溝通與合作的技巧、學生不良行為矯正及懲罰的運用、特殊事件防范與班主任工作。

第十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（5）專業(yè)品質(zhì)不要有非分的功利之心要有明晰的教育理想不要有讀書無關緊要的想法要有自覺踐履教育理念的能力要有發(fā)展的眼光要有執(zhí)著的個性要有仁愛的品德要有寬厚的胸懷

第二十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六總之,社會賦予教師一系列重要的職業(yè)角色，教師肩負著重大的社會責任。教師只有通過專門的職業(yè)訓練，取得一定的從業(yè)資格，才能成為合格的專業(yè)人員。第二十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

（三）理解教師職業(yè)的社會地位

1、教師職業(yè)的社會功能

首先，教師是人類文化的傳遞者，在人類社會發(fā)展中起著承上啟下的作用。其次，教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者。再次，教師是人才生產(chǎn)的主要承擔者。第二十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六2、教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇

教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇是指教師所得到的物質(zhì)報酬，它包括工資、獎金及醫(yī)療、保險、退休金等福利，它是教師勞動的價值表現(xiàn)之一。

3、教師職業(yè)的社會權利

它主要是指法律賦予教師在履行職責時所享有的權利。

（1）教育的權利

（2）專業(yè)發(fā)展權

（3）參與管理權

第二十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六4、教師職業(yè)的從業(yè)要求

職業(yè)的從業(yè)要求是指某一職業(yè)對從業(yè)者的資格要求。包括教育程度、道德品德、工作能力等。

《教師法》第10條規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。遵守憲法和法律熱愛教育事業(yè)

具有良好的思想品德

具備國家規(guī)定的學歷

須經(jīng)國家資格考試合格

具有教育教學能力

第二十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六1、教師作為專門職業(yè)存在的問題A、要求教師具備的不是教育機智，而是膚淺的，缺乏獨特性的百科全書式的知識、技能。B、工作內(nèi)容與展開程序事先作了詳細而具體的規(guī)定，修業(yè)年限比其它專門職業(yè)短C、許可資格容易獲得D、經(jīng)濟待遇較低2、解決途徑A、改變教師培養(yǎng)的模式，加強教師的“師范性”B、擴大教師的專業(yè)自主權C、強調(diào)教師的職后培訓和專業(yè)發(fā)展D、實行教師資格證書制度E、提高教師的收入（四）教師作為專門職業(yè)存在問題及解決策略第二十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（五）理解教師的生活（材料）1、“社會楷模”－教師職業(yè)的角色期望2、“平凡一員”－教師的五味生活3、“我的生活”－專業(yè)生活與日常生活的統(tǒng)一第二十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六材料：詩二首：教師生活的真實寫照《其實》人們不懂他們總說你是蠟燭可那一滴一滴混濁的只是讓人想哭你還有個名字叫做春蠶那艱難的蠕動只能讓人一次次的感受凄楚人們怎么就不懂呢其實，你就是一本卡通讀著讀著，流著鼻涕的孩子便忘卻了北風的威嚴第二十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六其實，你就是一首兒歌唱著唱著，一群天真打打鬧鬧便擁進了溫暖的呵護其實，你就是一扇窗戶穿過你，所有渴求的目光便驚喜于山外的繽紛其實，你就是一只火把簇擁你，那些迷茫的心靈便認準了腳下的道路

人們終究會懂的其實，你的日子就是一粒粒種子從嫩綠到金黃的過程描述其實，你的生命就是朗朗的書聲在青山綠水間永遠的激情飛揚第二十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六《陽光真好》陽光真好讓骨頭硬起來讓胸膛挺起來讓頭顱昂起來對著自己說一聲我們偉大我們愛

陽光真好讓眼睛亮起來讓胸襟大起來讓境界高起來

第二十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六對著世界說一聲我們智慧我們愛陽光真好讓心情爽起來讓柔情淌起來讓激情燃起來對著孩子說一聲我們快樂我們愛

第三十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

三、定位教師（一）教師的基本素質(zhì)

1、專業(yè)精神2、師德素質(zhì)

3、業(yè)務素質(zhì)

第三十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教師職業(yè)道德：指教師從事教育教學工作所必須遵循的道德標準和行為規(guī)范。第三十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。第三十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

（二）新課程對教師角色的期待

1、教師作為學生學習的促進者；2、教師作為研究者；3、教師作為課程的開發(fā)者.

第三十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（三）新時代對教師素質(zhì)的要求

1、教育家的意識2、創(chuàng)新精神和改革意識3、教育科學研究的意識和能力４、健康的心理素質(zhì)第三十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

５、獲取和處理信息的能力

６、運用現(xiàn)代教育技術的技能

７、法律意識

8、理解他人和與他人交往的能力第三十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

四、教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展這一概念把教師視為一個持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達致專業(yè)成熟的境界。第三十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

教師專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是：1、專業(yè)知識的發(fā)展2、專業(yè)能力的發(fā)展3、專業(yè)意識的發(fā)展4、專業(yè)自我的形成第三十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑及策略

1、教師職前培養(yǎng)2、新教師的入職輔導3、教師的在職培訓4、教師的自我教育第三十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六第二講學生內(nèi)容提要:學生的本質(zhì)屬性學生的發(fā)展學生發(fā)展的規(guī)定性學生發(fā)展的一般規(guī)律學生發(fā)展的一般任務中小學生的時代特點第四十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六第二講學生

一、學生的本質(zhì)屬性（一）學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍ò咐鼳）（二）學生是有發(fā)展需要的人（案例B）（三）學生是教育的對象（案例C）第四十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六案例A：舟舟的故事舟舟今年已經(jīng)28歲了，但由于先天患有唐氏綜合癥，所以他永遠都只能有三四歲孩子的智力。他的弱智是寫在臉上的，他辨不清鈔票的面額，他不能理解生活中任何超過幼兒理解力的問題。媽媽教舟舟數(shù)數(shù)，從1數(shù)到5學了兩年，他還記不全。教他系鞋帶用了兩年時間。父親胡培厚是武漢市交響樂團的大提琴手，他經(jīng)常帶舟舟到樂團。一個偶然的機會，父親的同事發(fā)現(xiàn)舟舟對于音樂有天才的感受力。在排練廳里，舟舟只要聽見樂聲響起，就會安靜下來。樂手們在指揮席的側后方給舟舟放了一只譜架，音樂聲起，舟舟手里揮舞一支鉛筆，像真正的指揮，直到曲終。舟舟最愛聽〈梁?！?、《卡門》、《拉德斯基進行曲》等曲子。第四十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

1999年元旦前夕，中國殘聯(lián)特地邀請舟舟參加殘聯(lián)舉辦的春節(jié)晚會。在那次晚會上，舟舟將自己的音樂天賦發(fā)揮得淋漓盡致。殘聯(lián)主席鄧樸方擁抱著舟舟，深情地說：“一切生命都是偉大的！”舟舟在美國巡演時，指揮了包括美國國家交響樂團在內(nèi)的幾個世界頂尖級交響樂團。第四十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六案例B：數(shù)不到10的拳擊裁判

在美國新澤西，有一位愚鈍無比的小男孩，無論老師如何努力地教他，他仍然無法學會從1數(shù)到10。無奈之下，老師與同事商量后，決定請他的父親來學校一趟，好好溝通一下孩子的教育問題。當父親得知自己的孩子在學校竟然如此差勁時，老師最擔心的事情還是發(fā)生了。盛怒的父親立刻把自己的孩子叫了出來，當著老師的面大聲呵斥到：“你這么大了，連從1數(shù)到10都不會，將來長大能有什么用？”這個學不會10個數(shù)字的孩子眼珠飛快地一轉，笑嘻嘻地說：“我可以做一個拳王爭霸賽上只需要數(shù)到9的裁判?！边@個小男孩的名字叫布魯斯?富蘭克林。在今天的美國體育界，誰都知道布魯斯?富蘭克林是全美職業(yè)拳擊運動史上最偉大的裁判！第四十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六案例C：學習成績不是全部有一次，在德國，一位督學到一所學校去聽課，走到半路上車子壞了，環(huán)顧四周，前不著村，后不著店。這下可麻煩了，正在發(fā)愁怎么辦時，過來一位十幾歲的騎自行車的小伙子。小伙子主動下車問督學：“你遇到什么麻煩了嗎？我能幫上你嗎？”督學說：“我的車壞了，你有辦法嗎？”沒想到小伙子說：“我試試?！惫?，不一會兒，小伙子把車給修好了。督學突然想起來問：“我看你像學生，你怎么沒去上學呢？”小伙子不好意思地說：“今天督學來聽課，我學習太差，老師不讓我去上課，怕我出丑?！倍綄W什么也沒說，心里卻在想：我還有沒有必要去聽課呢？今天的這件事對我的觸動也許比聽課本身還要大！第四十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

綜上，學生是指具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個體，他們是學校教育的對象，以學習為其主要任務。作為學校教育的對象，他們又是具有主觀能動性、具有不同素質(zhì)的個體，教育者必須承認并尊重這一事實，滿足學生受各方面發(fā)展的需要。第四十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六閱讀材料：人的潛能到底有多大國內(nèi)外心理學界有個共識，即社會上的一般人，包括我們在內(nèi)，智力潛能僅僅開發(fā)出3%～10%。美國麻省理工學院的教授們研究的結果是，僅僅人的記憶能力如果獲得充分發(fā)展，而且一生好學不倦的話，那么人人都能記住美國國會圖書館內(nèi)1000萬冊圖書的知識的50倍。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦儲存量的120萬倍。如果人類發(fā)揮出其一小半潛能,就可以輕易學會40種語言，學會數(shù)十所大學的課程，記憶整套百科全書，獲12個博士學位。第四十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六二、學生的發(fā)展（一）學生發(fā)展的規(guī)定性

學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量的和質(zhì)的變化。第四十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（二）學生發(fā)展的一般規(guī)律

1、發(fā)展的不平衡性2、發(fā)展的順序性3、發(fā)展的階段性4、“最佳發(fā)展期”5、發(fā)展的個別差異性第四十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（三）學生發(fā)展的一般任務

1、童年期發(fā)展的任務

2、少年期發(fā)展的任務

3、青年早期發(fā)展的任務

第五十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六童年期學生的發(fā)展任務發(fā)展基本的閱讀、書寫、計算技能發(fā)展有意注意的能力發(fā)展借助于具體事物進行推理的能力發(fā)展社會性情感發(fā)展意志的主動性和獨立性建立起對自己的完整態(tài)度學習與同輩的相處學習分辨是非、發(fā)展良知、德性發(fā)展對社會、集體的態(tài)度培養(yǎng)創(chuàng)造意識第五十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六少年期學生發(fā)展的任務可形象地比喻為“幫助少年起飛”，給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。具體分析，主要表現(xiàn)在下列兩個方面：在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，少年在這方面處于發(fā)展的關鍵時期;在情意方面，著重培養(yǎng)學生高尚道德理想和豐富學生情感體驗。

第五十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六青年早期學生發(fā)展的任務

保護與促進學生的身體健康和心理健康;幫助青年正確認識和處理個人與社會的關系。從認識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題:一類是過分欣賞自我和苛求社會；另一類是心理失衡，在認識上把社會理想化，對自己缺乏信心。在價值觀上，青年也存在兩種極端表現(xiàn):一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只

想索取，不思奉獻;另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應，不求發(fā)展創(chuàng)造。

第五十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六(四)中小學生的時代特點

1、生理成熟期提前2、思維活躍，但學習興趣不高（材料1）3、價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想，務實的人生觀（材料2）4、自我意識增強，具有一定的社會交往能力5、心理問題增多（材料3）

第五十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六材料1：調(diào)查表明：除了像物理、化學這樣操作性、探索性較強的課程外，其他課程喜歡比例隨年級升高呈下降趨勢，喜歡“語文”和“數(shù)學”的學生比例由小學一年級的65.31%和60.77%講到初中三年級的39.04%和42.90%；喜歡“外語”的學生比例小學隨年級的增高而上升，但初中卻隨年級增高而下降。結果還顯示，學習的動機主要來自對好成績的追求。第五十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六材料2：通過對烏魯木齊12所中小學1300多名學生思想道德狀況的問卷調(diào)查結果分析有53％的同學在回答“將來最想從事的職業(yè)中”選擇了“私企老板、企業(yè)家”，而“醫(yī)生、律師和影視名星”隨其后，只有10％的學生選擇“工人”。在調(diào)查中調(diào)查人員問及“是否愿意當工人”時，遭到一些被調(diào)查學生的嘲笑：“又臟又累，沒有錢，還會被人瞧不起?！边€有個別學生表示，如果真去當工人，他寧愿呆在家里讓爸媽養(yǎng)著。第五十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六

由中國青年報主持的“2000年高考考生填報志愿趨向調(diào)查”顯示，企業(yè)家已成為考生理想職業(yè)的首選，而科學家等職業(yè)的排名退后。第五十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六材料3：中學生常見心理健康問題一、學習類問題

1.學習的心理壓力越來越大；

2.厭學；

3.考試焦慮。二、人際關系問題

1.與教師的關系

2.同學間的關系

3.與父母的關系

第五十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六三、青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱

3.早戀四、挫折適應問題第五十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六第三講教師與學生的關系師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。第六十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六一、教育過程中教師是教育的主導，學生是學習和發(fā)展的主體第六十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六(一)建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系二、建立新型的師生關系1、樹立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求.民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值.每個學生都有特定的權利和尊嚴,更有自己的思想感情和需要.其次要求教師尊重學生的人格.這種尊重既表現(xiàn)在對學生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足,又表現(xiàn)在創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件,讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己,意識到自己的存在,體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感.第六十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六法制意識淡薄,認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利,這是侵犯學生權利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因.所以,教師一定要提高法制意識,明確師生的權利義務關系.同時,也要加強教育制度倫理建設,使師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度制定,切實保護學生的合法權利。2、提高法制意識,保護學生的合法權利.第六十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六3、加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系,即一種具有道德純潔性的特殊社會關系.教師應加強自身修養(yǎng),提高抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力.同時,也要更新管理觀念,樹立以人為本的管理思想,從而為師生更新的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境.第六十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期六（二）以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系1、教師要真情對待學生，關心愛護