問題解決與創(chuàng)造力

問題解決與創(chuàng)造力第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四第一節(jié)

問題解決與創(chuàng)造力概述

一、問題與問題解決（一）問題及其類別

1．什么是問題問題是指給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某種障礙需要加以克服的情境。首先，問題是從問題情境開始的。其次，問題的一個根本特點就是障礙。第三，從結(jié)構(gòu)上看，問題含有三個基本成分。第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四①給定成分：一組已知的關(guān)于問題條件與問題情境的描述，即，問題的起始狀態(tài)；②目標(biāo)成分；關(guān)于問題結(jié)論的描述，即問題所要求的答案，也就是問題的目標(biāo)狀態(tài)；③障礙成分：從問題的起始狀態(tài)到問題的目標(biāo)狀態(tài)之間的中介狀態(tài)與各個步驟。第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

2．問題的類別（1）萊特曼將問題區(qū)分為“規(guī)定良好的問題”和“規(guī)定不良的問題”。（2）格力諾將問題區(qū)分為三類：歸納結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)換問題、排列問題第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四（二）問題解決問題解決是由一定問題情境引起的，需運用一系列認(rèn)知操作來解決某種疑難的過程。問題解決的共同點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．問題情境性。

2．目的指向性。

3．操作序列性。

4．認(rèn)知操作性。第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四二、創(chuàng)造力及其分類（一）創(chuàng)造力概念及其類型

1．創(chuàng)造力心理學(xué)家們基本上將創(chuàng)造力界定為“一種產(chǎn)生即新穎又適用的產(chǎn)品的能力”。

創(chuàng)造力的兩條標(biāo)準(zhǔn)：新穎性與適用性。

第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四從創(chuàng)造的新穎性出發(fā)，我們說創(chuàng)造必須是在某種程度上的“新”，一種是在舊事物的基礎(chǔ)上改良革新，另外一種形式主要是不依賴于現(xiàn)成的舊有事物，通過創(chuàng)造產(chǎn)生出獨特的新事物，這種新穎是“前所未有”。從創(chuàng)造的適用性出發(fā)來看待創(chuàng)造力，我們說創(chuàng)造出來的產(chǎn)品必須是有用的。第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

2．創(chuàng)造力的分類（1）真創(chuàng)造與類創(chuàng)造（2）顯性創(chuàng)造力與隱性創(chuàng)造力（3）科學(xué)創(chuàng)造力、人文社會創(chuàng)造力與藝術(shù)創(chuàng)造力第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四三、問題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系（一）創(chuàng)造力與問題解決的相同之處

1.創(chuàng)造力與問題解決的過程大致相同

2.創(chuàng)造力與問題解決具有相同的心理機制

(二)創(chuàng)造力與問題解決的不同之點

1.創(chuàng)造力是問題解決的高級表現(xiàn)

2.創(chuàng)造力與問題解決互有包含，但不完全一致。第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四第二節(jié)問題解決過程與條件一、問題解決的早期觀點（一）問題解決的行為觀（二）問題解決的完形觀第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四二、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式此模式認(rèn)為問題解決經(jīng)歷四個階段：

1.呈現(xiàn)問題情境命題

2.明確問題目標(biāo)與已知條件

3.填補空隙過程

4.解答之后的檢驗第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四三、問題解決的信息加工觀第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四四、影響問題解決的因素（一）影響問題解決的知識與技能因素專家與新手在解決問題方面的差異表現(xiàn)為：1.專家具有較大的、有意義的知覺模式2.專家記憶容量增大3.專家技能執(zhí)行速度上的特點4.專家用于表征問題的時間比解決問題的時間多5.專家能夠根據(jù)問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)表征問題6.專家更頻繁而有效地進行自我監(jiān)控第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四（二）影響問題解決的個人因素1．人格因素

“耶基斯—多德森”法則。2.心理定勢定勢指的是一種反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的作用還極明顯地表現(xiàn)在“功能固著”上。3．思維策略第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四（三）影響問題解決的課題因素1.剌激呈現(xiàn)的模式2.問題的具體性3.練習(xí)的多樣化第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四五、問題解決能力的培養(yǎng)（一）全面促進學(xué)生專門知識的掌握（二）養(yǎng)成運用通用思維策略的意識（三）運用充足的時間來發(fā)現(xiàn)和識別問題（四）掌握問題解決的啟發(fā)式策略第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四經(jīng)常采用的啟發(fā)式策略主要有：1.手段—目的分析法2.逆推法3.聯(lián)想法4.簡化計劃法第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四第三節(jié)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造力的構(gòu)成

1.創(chuàng)造力成分理論艾曼貝爾認(rèn)為創(chuàng)造力由以下三種成分構(gòu)成：

（1）有關(guān)領(lǐng)域的技能（2）有關(guān)創(chuàng)造性的技能（3）工作動機第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

2.創(chuàng)造力的三側(cè)面模型斯騰伯格認(rèn)為，創(chuàng)造力是由三個既相互獨立又相互聯(lián)系的三個側(cè)面組成。第一個側(cè)面是創(chuàng)造力的智力側(cè)面。第二個側(cè)面是智力方式側(cè)面。第三個側(cè)面是創(chuàng)造力的人格維度。第十九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

3.創(chuàng)造力的投資理論斯騰伯格和洛巴特認(rèn)為，人的創(chuàng)造力就像市場上的投資一樣，是將人的能力和精力投入到新的、高質(zhì)量的思想上面。投資講究花最小的代價創(chuàng)造最高的利潤，創(chuàng)造則是用現(xiàn)有的知識、才能創(chuàng)造出更多、更好的有價值的產(chǎn)品。創(chuàng)造是六種因素相互作用的結(jié)果，這六種因素是：智力、知識、思維風(fēng)格、人格、動機與環(huán)境。第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

4.創(chuàng)造力的系統(tǒng)理論西克森特米哈伊（1999）認(rèn)為，創(chuàng)造是在特定專業(yè)領(lǐng)域里的活動，是具有特定人格特點和人格整體性的人與外部環(huán)境互相作用的結(jié)果，這個外部環(huán)境包括專業(yè)（domain）和領(lǐng)域（field）兩個方面。因而，個人（individual）、學(xué)科（domain）和領(lǐng)域（field）就成為創(chuàng)造系統(tǒng)的三個基本要素。第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

“為創(chuàng)造力而教”已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。1.創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境(1)保障學(xué)生心理的安全與自由(2)為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地(3)做有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的教師第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四具體地講，教師應(yīng)注意以下幾個問題：①提供條件。②教給學(xué)生必要的技能和技巧。③注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。④尊重學(xué)生與眾不同的疑問。⑤注重開發(fā)自身的創(chuàng)造性。第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性人格（1）保護好奇心（2）解除怕犯錯誤的恐懼心理（3）鼓勵學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸（4）培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力第二十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期四

3、設(shè)置創(chuàng)造性課程（1）發(fā)散思維訓(xùn)