個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)

個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)1

在教學(xué)實(shí)踐中，我總是把握不了讀與不讀的尺度，畢竟該怎樣指導(dǎo)同學(xué)去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今日經(jīng)過楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開頭對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的熟悉。

培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行具體地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。沒提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然許多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過通過這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的愛好。

這不由得使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好。老師就要擅長(zhǎng)以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低班級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)選定自己喜愛的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參加，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必定趣味橫生。

要做到激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分敬重同學(xué)的共性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給同學(xué)供應(yīng)了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅同學(xué)的心情，提高同學(xué)的留意力，有助于理解課文內(nèi)容。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來，人們都特別重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的熟悉。

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在學(xué)校語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明白讀的重要性。而在我們平常的語文教學(xué)過程中，往往是以老師講解、分析為主。由于怕同學(xué)的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽視讓同學(xué)去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓同學(xué)機(jī)械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而同學(xué)聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次傾聽了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：假如讓同學(xué)自己多讀幾遍課文，同學(xué)不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)潔的地方理解清晰，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，同學(xué)在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣老師教得輕松的，同學(xué)學(xué)的也簡(jiǎn)單。

對(duì)于學(xué)校生來講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)力量和語言組織力量。

初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求肯定要讀正確，讀精確?????文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到嫻熟流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情顏色加深了理解，這樣讀起來就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來就會(huì)有愛好。

假如忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的同學(xué)永久禁錮在字、詞、句階段，同學(xué)整體的語文力量，組詞、造句力量的提高就會(huì)受到影響，同學(xué)的閱讀、寫作力量難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，同學(xué)讀書的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、同學(xué)聽，這樣講的內(nèi)容確定不是很全面，同學(xué)在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)峻影響了同學(xué)的閱讀和寫作力量的提高。因此多讀，是很有必要的。

在朗讀時(shí)可以通過多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給同學(xué)供應(yīng)較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀力量，從而提高讀的質(zhì)量。

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我們xx學(xué)校請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年老師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。

我最深感受的是：通過青年老師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉；青年老師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，討論他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完善，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。

這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：

一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)同學(xué)想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得快樂，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發(fā)同學(xué)的.朗讀愛好

在平常里，我喜愛從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今日顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室特別寧靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和的心碰撞在了一起……許多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及同學(xué)的內(nèi)心，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本把握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把同學(xué)帶入文章情境，激發(fā)同學(xué)朗讀愛好。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。

三、劃分節(jié)奏，轉(zhuǎn)變符號(hào)

劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以依據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）由于我沒做好預(yù)備。假如劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)轉(zhuǎn)變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，學(xué)校語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低班級(jí)學(xué)校生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中，會(huì)遇到許多困難。我們假如在平常中告知他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)聞名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)精確?????。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們堅(jiān)固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容樂觀向上、語言文字精確?????生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，老師要求同學(xué)朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感、逗號(hào)停立刻間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如老師能充分利用課文引導(dǎo)同學(xué)像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，信任同學(xué)濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的狀況肯定能得到改善。但今日顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無聲英雄，