青島版小學數(shù)學《確定位置》教學心得及反思

第頁共頁青島版小學數(shù)學《確定位置》教學心得及反思青島版小學數(shù)學《確定位置》教學心得及反思青島版《確定位置》教學反思《確定位置》是青島版教材數(shù)學五年級上冊第七單元方向與位置信息窗二的內(nèi)容，屬于空間與圖形領域，是在學生學習了用東西南北等八個方向表示物體位置、認識簡單的道路圖等知識的根底上進展教學的，在學生已有的用東南、東北、西南、西北等方式描繪物體位置的經(jīng)歷根底上加以提升，用北偏東〔西〕或南偏東〔西〕多少度，并結(jié)合相應的間隔更加準確地確定物體的位置，進一步開展學生的空間觀念。本課時的教學重點是讓學生用方向和間隔確定物體的位置，教學難點用角度表示方向。基于對教材的分析^p和理解，本節(jié)課的教學主要表達以下幾個方面：1、創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)學生身邊的教學資。本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的素材，從導入到練習都選取了學生熟悉的生活環(huán)境，采用學校，家鄉(xiāng)的地理位置等為素材，貼近學生的生活實際，不僅讓學生體會到數(shù)學來于生活又應用于生活，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且在描繪學校地理位置、簡單理解濟寧歷史文化的過程中，浸透愛校愛家鄉(xiāng)的思想教育。2、環(huán)節(jié)設計層次清楚，突出了重點，打破了難點，同時表達學習習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課的新授知識點是理解北偏東〔西〕南偏東〔西〕的含義，學會用角度表示方向，并能用準確完好的數(shù)學語言準確地描繪物體的詳細位置。對于方向詞的理解，我認為這是生活中約定俗成的，不需要探究，所以在學生已有的知識生活經(jīng)歷根底上借助描繪北門小學的位置時，通過老師講解，課件動態(tài)演示，指名說，同位互說等多種方式進展有層次的扶放結(jié)合的教學，分散了本節(jié)課的教學難點，有效地突出了重點；對于用角度表示方向，借助描繪北門小學和市政府的位置，巧設矛盾，有意識同時呈現(xiàn)描繪語言，引發(fā)學生思維沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑：它們不在同一位置，這樣描繪不準確，激發(fā)學消費生探究的欲望，此時，拋出問題怎樣才能更準確更詳細地描繪北門小學和市政府的詳細位置呢？引導學生動腦考慮，積極探究，在體驗角度必要性的根底上，探究出用角度表示方向的方法，從而掌握根據(jù)方向、角度和間隔確定位置的方法。在這個過程中，除了常規(guī)習慣的培養(yǎng)外，針對本節(jié)課所處的領域及知識內(nèi)容的特點，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣方面，主要表達了三點：在識圖的過程中，培養(yǎng)學生找觀測點，明確方向、角度以及相應間隔的細致觀察的學習習慣；在獨立探究和合作交流的過程中，設置具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極動腦，培養(yǎng)學生有根據(jù)，有條理，有序地進展考慮和歸納、總結(jié)的學習習慣；巧設矛盾，激起學生認知沖突，給學生留有充分的提出問題的'時機，培養(yǎng)學生善想敢講和質(zhì)疑的良好習慣。3、注重方法的指導，表達數(shù)學的嚴謹性、科學性。中國有句古話叫授人以魚不如授人以漁，在本節(jié)課的教學過程中，加強對學生學習方法的指導，每一個小環(huán)節(jié)都引導學生進展考慮性小結(jié)，在練習匯報的過程中讓學生說一說自己是怎樣想的，進一步提升方法，表達數(shù)學學習的嚴謹性和科學性，并且進一步培養(yǎng)學生認真傾聽，進展自評互評和積極發(fā)言的好習慣。但在實際的教學中，對于角度的必要性體驗，學生并不是十清楚確，這一塊教學老師收得太快，說得太多，放的太少，沒有真正激起學消費生思維的碰撞，所以在后面量角獨立描繪通信幼兒園和八中的位置時少局部學生不是十清楚確，沒有真正的面向全體；在教學中沒有掌控好時間，有些環(huán)節(jié)處理得不夠干脆利落，也不扎實，導致后面練習時間緊湊；對于環(huán)節(jié)考慮性小結(jié)處，雖然學生可以說出方法的關鍵點，