現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用

伴隨課程改革不停深入,在學(xué)校教育中,以當(dāng)代教育媒體廣泛應(yīng)用,當(dāng)代化視聽技術(shù)普及為特征第四次教育革命,使教育再一次進(jìn)入到更高發(fā)展階段。當(dāng)代教育技術(shù)為師生提供了一個交互式廣泛學(xué)習(xí)空間、交流空間,把即時信息和反饋提供給每一個學(xué)生。作為一個先進(jìn)教學(xué)伎倆,當(dāng)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂,正顯示出它無與倫比優(yōu)勢。

下面我就當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用談些體會。

一、利用當(dāng)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是一個從一定目標(biāo)任務(wù)出發(fā),有計劃、有組織、較持久地認(rèn)識某一對象知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中地位至關(guān)主要,學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。教學(xué)中如采取當(dāng)代教育技術(shù),能夠在屏幕使運動事物靜止化,靜止事物運動化,從而增強學(xué)生觀察目標(biāo)性、計劃性,也十分有利于教師對教學(xué)過程調(diào)控。

比如,在講解長方體特征時,我曾經(jīng)使用長方體教具講解長方體面、棱、頂點等關(guān)于概念,而經(jīng)常因為學(xué)生觀察角度和我在演示時被手擋著等原因,使學(xué)生看不清楚長方體一些特征?，F(xiàn)在經(jīng)過利用當(dāng)代教育技術(shù),能使原來實物不易展示部分得到充分展示,降低了學(xué)生在觀察上難度。又因為電腦畫面能動靜結(jié)合,刺激著學(xué)生感官,使觀察重點更突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確觀察方法,引發(fā)學(xué)生思維,提升學(xué)習(xí)專注力,融化了知識難點,學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。

二、利用當(dāng)代教育技術(shù),有利于增強學(xué)生記憶能力

記憶是過去經(jīng)驗在人腦中反應(yīng),過去經(jīng)驗包含學(xué)習(xí)和生活實踐中感知過事物,思索過問題。而當(dāng)代信息加工理論認(rèn)為,記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取過程。

幾何初步知識中有不少圖形公式需要學(xué)生記憶,“扇形面積公式r2”就是其中之一。教課時,我先在屏幕上出示一個圓,并要求學(xué)生說出圓面積公式S=πr2。然后在圓中分別運行出一組扇形,第一個圓中顯示180扇形,第二個圓中顯示90扇形,第三圓中顯示60扇形,第四個圓中顯示n扇形,并要求學(xué)生思索圓中陰影部分(即扇形)面積分別是多少。(r2r2r2r)

學(xué)生經(jīng)過電腦演示,在頭腦中建立了圖式表象,發(fā)覺了扇形面積與所在圓面積內(nèi)在聯(lián)絡(luò),同時也按照這個知識網(wǎng)絡(luò)形成過程,記住了扇形面積公式。

這種形象演示,牢牢地吸引著學(xué)生注意。他們十分投入地關(guān)注畫面移動、展現(xiàn),對每一處改變都觀察得十分細(xì)致、全方面。在這一活動中,沒有外在強制性,也沒有機械地背誦公式現(xiàn)象,而完全是學(xué)生內(nèi)心體驗,這么更有利于知識長久儲存和適時提取,也為學(xué)生記憶創(chuàng)造了條件。

三、利用當(dāng)代教育技術(shù),有利于加強學(xué)生了解能力

了解是指人們調(diào)用已經(jīng)有知識與經(jīng)驗,從不一樣角度用多個方法抓住問題實質(zhì),我發(fā)覺小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時所表現(xiàn)了解能力,主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官,經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景,依靠思維去了解新知識。所以,我在教學(xué)中,重視直觀形象,把數(shù)學(xué)書本上抽象文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為詳細(xì)、直觀動態(tài)過程,這么使難題、難點變得輕易了解。

比如,為了加深對直線、射線、線段三者間關(guān)系了解,在屏幕上先映出一條光亮線段,讓學(xué)生清楚地看到端點有兩個;再使一個光亮點向一旁延伸,從而造成關(guān)于射線詳細(xì)生動表現(xiàn),認(rèn)識到它與線段間關(guān)系,看到射線端點只有一個;最終使光亮線段向兩旁延伸,又使學(xué)生看到直線形象,認(rèn)識到直線無故點。這種動感演示,輕易一次形成直線、射線、線段概念及三者間關(guān)系和各自端點個數(shù)。因為學(xué)生們親眼看到那些改變過程及圖文并茂形象,對概念印象非常深刻,使抽象知識變得愈加輕易了解,達(dá)成了理想教學(xué)效果。

四、利用當(dāng)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力是多渠道,而利用當(dāng)代教育技術(shù)教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力則具備它獨到一面,即:時空開放性、聲形色豐富性、查閱資料搜集素材快速性、交互操作便捷性與趣味性?，F(xiàn)以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)活動課“數(shù)數(shù)造型”為例說明利用當(dāng)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力便捷性和特效性。

一年級學(xué)生大都能從1數(shù)到100,但許多學(xué)生能數(shù)到100具備機械性,根本不知道一個數(shù)到底代表多少。課件設(shè)計:屏周圍有許許多多含包欲放花蕾,并配以聲音:你想得到漂亮花兒嗎?請用鼠標(biāo)點擊它,你想要多少就點多少,但每次必須知道花兒開了多少朵,而且把這些花兒拖到中央進(jìn)行分組排列或造型。千萬別忘記與小搭檔合作喲!

學(xué)生接收任務(wù)后快速行動起來,十分投入。許多學(xué)生進(jìn)行了多個不一樣排列或造型:

數(shù)組合:7朵(左1右6、左2右5……)

26朵(2個10和6個1)

數(shù)字造型:用花兒排列成0——9十個數(shù)字。

自然景物造型:太陽、花環(huán)、波浪……

動物造型:小鳥、魚兒……

人物造型:笑臉娃娃、哭臉娃娃……

經(jīng)過這一實踐操作學(xué)生不但便感知了數(shù)多少與組成,更主要是他們創(chuàng)新能力得到了鍛煉與提升。

總之,當(dāng)代教育技術(shù)能夠靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用當(dāng)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯燥為有趣,化抽象為詳細(xì),化靜態(tài)為動態(tài),突出重點,化難為易,為學(xué)生營造一個寬松學(xué)習(xí)環(huán)境