對普通高校體育教學管理工作的思考

對普通高校體育教學管理工作的思考

摘要隨著高校體育教育改革的不斷深入，特別是《體育與健康》課程的實施，進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創(chuàng)新。因此，規(guī)范體育教學管理，探索管理創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量是高校體育教學工作的永恒主題。本文通過對目前高校體育教學質(zhì)量管理中存在的問題及其影響要素的分析，提出了一系列的建議，從而為提高高校體育教學質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞高校體育教學教學質(zhì)量教學管理

隨著高校體育教育改革的不斷深入,體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創(chuàng)新。體育教學管理工作作為學校管理工作的重要組成部分，其管理水平高低直接影響到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。特別是《體育與健康》課程的實施，進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。這就要求必須建立行之有效的體育教學管理制度，進一步提高體育教學管理工作的現(xiàn)代化和科學化水平，使學校體育教學管理工作更加符合規(guī)范化、科學化的要求。

一、體育教學管理工作的特點

管理內(nèi)容的綜合性。體育部是體育教學管理的實施主體，是各項計劃的組織者，又是執(zhí)行者與控制者，既承擔著教學、科研和教學建設的重要任務，還要維持正常的教學秩序，組織日常細致的教學活動，與此相適應體育教學管理是一項綜合性很強的管理工作。其管理的內(nèi)容有:人(教師、學生)、物(場地、設施、器材)、財(經(jīng)費)、資料(教學文件、圖書等)、時間(教學進度、課程表、考試等)等，內(nèi)容中如有一項關(guān)系失調(diào)，都會影響體育教學的順利進行。此外，體育教學管理的綜合性還表現(xiàn)在既要管教、又要管學,既要完成管理任務，又要承擔思想教育工作，做到“管理育人”，而且還要協(xié)調(diào)同學校和其他教學管理部門的工作關(guān)系，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題，為教師的教學工作提供保障，創(chuàng)造良好的工作條件。

管理過程的連續(xù)性。體育教學過程是一個循序漸進、逐步提高的過程，對這個過程的管理要連續(xù)進行，不能中斷和脫節(jié)。從時間上看,雖然可分為不同環(huán)節(jié)和階段，但是如果放松管理，就不能形成和保持良好的教學秩序，教學活動也就不能有計劃、順利地進行。管理人員應根據(jù)不同環(huán)節(jié)和階段，提出相應的管理措施和方法，保證整個教學管理過程的連續(xù)性。

管理反饋的及時性。體育教學是一個受多種因素影響的動態(tài)系統(tǒng)，在其運轉(zhuǎn)過程中，要求根據(jù)反饋原理不斷獲取各個方面的信息反饋，及時調(diào)整各個方面的關(guān)系，使整個系統(tǒng)正常地運轉(zhuǎn)，以提高人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能。

二、體育教學管理工作的內(nèi)容

教學計劃管理。教學計劃是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標制定的教育和教學工作的指導性文件，是整個學校工作的根本依據(jù)，它決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)高等學校培養(yǎng)人才的模式和質(zhì)量要求。學校依此對教育活動、教學活動、生產(chǎn)勞動和課外活動等進行全面安排，并具體規(guī)定專業(yè)的課程設置、教學順序、教學時數(shù)和各種活動，是組織教學過程，實現(xiàn)教學任務，檢驗教學質(zhì)量的基本依據(jù)。教學計劃既要符合教學本身的規(guī)律，保持一定的穩(wěn)定性，又要適時進行調(diào)整。教學計劃的管理，包括學習和研究學校教學計劃的有關(guān)文件，制定和調(diào)整(修訂)教學大綱，對體育教學計劃執(zhí)行情況進行監(jiān)控，同時，也要有利于各教研室統(tǒng)籌安排教學工作，有利于體育課程內(nèi)容的建設和師資隊伍的規(guī)劃與建設。

教學質(zhì)量管理。教學質(zhì)量管理是教學管理工作最重要的環(huán)節(jié)，通過對教學條件、狀態(tài)、效果改革等方面的準確、科學、規(guī)范的管理，使教師的教學狀態(tài)得到不斷調(diào)整，是以保證在教學過程中，能夠達到各項教學質(zhì)量要求和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種管理方法，搞好教學質(zhì)量管理的目的是提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。體育教學工作是高校體育的中心工作，體育教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到高校體育總目標和總?cè)蝿盏耐瓿伞ｓw育教學質(zhì)量管理，就是通過對教學的條件、教學的狀態(tài)、教學的效果以及改革的現(xiàn)狀進行準確的、全面的、科學的、規(guī)范的管理，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

教學秩序管理。穩(wěn)定正常的教學秩序，是樹立良好的教風、學風,強化教書育人環(huán)境，提高教學質(zhì)量的保證。秩序管理是一種法規(guī)管理，進行科學管理就必須制定可行的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，教學秩序管理正是著重抓好各項規(guī)章制度的落實，依靠規(guī)章制度進行工作運作的一種約束機制。體育教學秩序管理主要體現(xiàn)在課內(nèi)、課外等各項工作上，要做到有章可循，照章辦事，責任清楚、賞罰分明。使體育教學管理沿著科學、規(guī)范的運行機制運轉(zhuǎn)，保證體育教學工作的順利實施。

教學檔案管理。教學檔案是衡量高校教學管理水平和教育質(zhì)量的重要標志之一，是高校檔案的主體、核心和重點。教學檔案管理就是教學信息管理，是體育教學工作的起初反映，為體育教學改革、體育科研提供科學依據(jù)，對提高體育教學質(zhì)量和體育教學管理水平具有重要的現(xiàn)實意義。要把各種與教學有關(guān)的教學文件、教學計劃、教學過程、總結(jié)報告、教學檢查結(jié)果、反饋信息等及時歸類入檔，保證教學材料的完整性，并逐步使教學檔案管理制度化、規(guī)范化。

三、體育教學管理工作存在的問題

偏重教學過程管理，忽視結(jié)果評價分析。一直以來，體育教學計劃中的授課內(nèi)容與授課學時矛盾突出，教師要在規(guī)定的學時內(nèi)教授完規(guī)定的項目內(nèi)容，還要提高教學質(zhì)量，而且每個教學班人數(shù)多，教師的講解、示范以及糾正動作花費大量時間，學生真正親身練習的機會就非常少，教學質(zhì)量就難以保證。在學生考試成績評定過程中，授課教師本著實事求是的原則，對學生成績?nèi)鐚嵔y(tǒng)計，可能造成學生不及格人數(shù)過多，不符合正態(tài)分布。以現(xiàn)代思維的角度分析，雖然成績不及格的原因是多方面的，但是否可以說，不及格就相當于工廠里生產(chǎn)的廢品或殘次品。如果廢品比例高到不合理的程度，那又該怎樣來估價其生產(chǎn)效率，即投入產(chǎn)出的效益呢？因此體育教學管理中不及格學生所占比例是否應該有一個控制指標。

教師教學工作量大，場館設施嚴重不足。擴招后學生人數(shù)的大幅度增加，給高校帶來了規(guī)模效益和發(fā)展機遇，同時也對確保和提高教學質(zhì)量提出了嚴重考驗。根據(jù)四川學者陳建嘉對全國38所大學調(diào)查表明：擴招前體育教師與學生之比原來為1：213擴招后為1：288，甚至有的高校高達1：320，師生比例懸殊。由于體育課班級人數(shù)多，體育教師顧此失彼，學生鍛煉密度減小，體育教學管理難度增大，教學效果下降。擴招后各高校通過多渠道積極籌措經(jīng)費，對院校的教學基礎設施進行建設，不斷改善辦學條件，但與圖書館、學生公寓、教學大樓等教學基本建設相比，體育教學場地、器材設施的更新、添置遠遠落后于其他教學設施的投資，學生人數(shù)的增加使體育場地更加擁擠，部分體育設施破舊老化，消耗磨損嚴重，器材、場地遠遠滿足不了學生身心發(fā)展的需求。

師資力量比較單薄，學生身體素質(zhì)不高。高校經(jīng)過幾年的擴招，在校生數(shù)量大幅度增加，體育老師的總體數(shù)量卻增加不大，職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授、副教授占的比例小，而講師、助教占了很大比例。體育教師的學歷結(jié)構(gòu)也不理想，陳建嘉在對38所院校的調(diào)查中，無一個博士學位者，而碩士學位的教師僅占%，很多大學仍然以本科畢業(yè)生為“主力軍”。體育師資力量的單薄，勢必導致教學質(zhì)量的下降。

高校的大規(guī)模擴招，緩解了當前社會人才的供需矛盾，適應了現(xiàn)代社會對高等教育的要求，但學生數(shù)量的大幅度增加也導致了生源質(zhì)量的相對下降，其中也包括學生速度、力量、耐力等身體素質(zhì)相對下降。而且由于我國教育改革正在深化之中，尚沒有從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學的不利局面，尤其是高中體育教學發(fā)展的不平衡，使得學生的個體身體素質(zhì)發(fā)展也呈不均衡狀態(tài)，他們之間的體育能力、素質(zhì)、知識水平的差距明顯拉大。在這種情況下，體育教學難度也相應增加。

四、提高體育教學管理工作的對策

教學管理是按照教學規(guī)律和特點對教學工作進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督的過程，是學校管理的主要組成部分，體育教學管理和其他教育、教學管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實現(xiàn)學校體育任務和教學目標，主要著眼于組織、協(xié)調(diào)和控制，使教學活動有個良好的心態(tài)、條件和秩序。

重視體育教學管理制度建設。根據(jù)體育教學特點，高校都十分重視制訂和完善各種體育教學管理條例和規(guī)章制度。對體育教學計劃、教學運行、教學基本建設、教學改革、教學質(zhì)量與評價等方面的管理都做出具體明確規(guī)定。做到各個教學管理環(huán)節(jié)有章可循，有法可依，從制度上規(guī)范了體育教學管理行為。首先應該嚴格執(zhí)行學校制訂的各項制度。其次是結(jié)合體育教學管理實際制訂體育管理制度，明確各類人員崗位職責。這一系列體育教學管理文件，使體育教學管理日益規(guī)范和完善，為提高體育教學管理質(zhì)量提供了制度上的保障。

完善體育教學過程質(zhì)量監(jiān)控。加強教學質(zhì)量監(jiān)控，是促進學校教學管理規(guī)范化、科學化，保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。根據(jù)社會對人才質(zhì)量的要求是影響人才培養(yǎng)的主要因素，加強教學管理質(zhì)量監(jiān)控應從學校的條件、教學秩序、教學過程、教學狀態(tài)、教學效果等方面進行檢查、監(jiān)督、評議。教學督導制度。由教學或教學管理經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平較高、責任性強、具有高級職稱的老師組成，負責學校體育教學過程實施中影響教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、檢查、評估、審議、指導。

2、領導干部聽課制度。各級干部深入教學第一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，掌握教學運轉(zhuǎn)情況和教學質(zhì)量情況，聽取學生對教師、教學的意見和建議，及時處理教學中存在的問題，嚴肅教學規(guī)律，嚴格教學管理，形成嚴謹和諧的教學秩序和良好的反饋渠道，保證教學管理工作的針對性和有效性。

3、學生評教制度。學生評教是對教師課堂教學情況開展的評價，教學質(zhì)量的高低主要取決于課堂教學的效果，課堂教學中教師的表現(xiàn)是教學監(jiān)控過程中的主要觀測點，教學活動是學生與教師雙邊的活動，通過學生評教，可以客觀、全面地了解教師的課堂教學水平。

4、教學檢查制度。要提高教學質(zhì)量，經(jīng)常性的開展教學檢查是最基本的手段，教學情況的檢查貫穿于整個教學過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，歸納分析和總結(jié)經(jīng)驗，以指導和改進教學工作。

合理安排，改進學生體育管理工作。當前，高校一方面面對擴招后急劇增大的學生群體，一方面又面臨加強素質(zhì)教育的重大課題，這些都給體育教學管理工作帶來了新的考驗。針對目前體育人多，器械、場地少，練習機會少的現(xiàn)狀，體育教師應該改進傳統(tǒng)的管理組織方法，如僅僅是把一大群學生安置得井井有條，把那么多的教學內(nèi)容、游戲、練習在一個短短的時間里安排的滴水不漏，同時還得考慮運動量等等問題，這樣的管理方法是不算成功的。擴招后的體育教學在管理中，應以體育教師引導為主，確立學生的主體地位，尊重學生結(jié)合自身特點發(fā)展的權(quán)利和需要，與學生在人格上保持平等，教學要以健身育人為中心，引導學生求知創(chuàng)新，讓學生在自主和諧的課堂組織管理中進行學習鍛煉，發(fā)展個性，愉悅身心，掌握鍛煉身體的方法和技能，這樣才能更好地完成教學任務，達到教學目的。

提高體育教學管理人員自身素質(zhì)。一流的大學需要一流的管理，而一流的管理則需要具有高素質(zhì)的管理人員來實施。體育教學管理是一門重要的科學，教學管理人員的素質(zhì)和能力是實現(xiàn)對教學有效管理的關(guān)鍵。體育教學管理人員必須具備良好的綜合素質(zhì)：一是政治思想道德素質(zhì)要高，有較高的政治理論水平，有敏銳的政治洞察力，有較強的組織原則和群眾觀念。二是組織協(xié)調(diào)能力要強，在工作中能識大局，顧大局，善于組織開展各項工作，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，化解矛盾，做好思想工作。三是有較強的專業(yè)和業(yè)務知識。時刻加強專業(yè)和業(yè)務知識學習，不斷充實完善，使自己更加勝任本職工作。四是教學管理人員應有雷厲風行、求真務實的工作作風，熱愛體育教學管理工作，具有強烈的事業(yè)心、責任感和服務意識。

目前高校在發(fā)展中存在的許多問題，包括教學作風、教學質(zhì)量等，都與管理有著直接關(guān)系，更與管理人員的素質(zhì)密切相關(guān)。由此可見，提高體育教學管理人員的素質(zhì)，提高工作水平和辦事效率，對于加強體育管理工作，提高體育教學管理水平至關(guān)重要。要使學校的體育教學管理水平上一個新的臺階，必須提高體育教學管理人員綜合素質(zhì)，尤其應注重對體育教學管理人員業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)，加強專業(yè)和業(yè)務培訓，并使之常規(guī)化、制度化。

建設高素質(zhì)的體育師資隊伍。體育教師是保障體育教學質(zhì)量的前提和條件。擴招后高校要切實樹立以教學為中心的觀念，加強體育教學質(zhì)量意識，提高體育教師的教學水平和科研能力。根據(jù)體育教師的教學業(yè)績、科研水平和實際工作表現(xiàn)進行聘任，實行高職低聘或低職高聘，形成合理的競爭機制，同時強化體育教師考核制度，積極探索并制定科學有效的教師考核辦法和指標體系，考核結(jié)果要作為體育教師晉升、聘任、獎懲的依據(jù)，設立教師獎勵基金，地肯鉆研教學且成績優(yōu)異者給予獎勵，制定體育師資培訓計劃