離子反應信息代化教學設計

《離子反應》信息化教學設計一、教學內(nèi)容離子反應，是人教版《化學》必修1第二章第二節(jié)內(nèi)容。是在學習了物質的分類的基礎上，從離子之間的反應出發(fā)來引領學生來學習化學反應的類型，從而更好的了解化學反應。二、教學目標知識與技能學生能區(qū)分強電解質和弱電解質知道離子反應的本質學會用離子方程式表示溶液中的離子反應方法與過程通過觀察實驗現(xiàn)象學會分析、探究化學反應的本質，培養(yǎng)學生抽象思維能力情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)嚴謹求實勇于探索的科學態(tài)度三、教學重點和難點教學重點強電解質和弱電解質的含義離子反應和離子反應方程式的書寫方法教學難點強電解質和弱電解質的區(qū)分離子反應方程式的書寫方法四、學習者特征分析學生知識狀況：初中已學習化學反應的籠統(tǒng)概念，并未對化學反應類型進行分類學習。學生能力情況：學生通過初中一年的化學學習，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生學習習慣：學生習慣于被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中。五、教學模式引導——掌握六、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1．學習環(huán)境選擇（打√）（1）WEB教室（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（5）因特網(wǎng)√（6）其他√2．學習資源類型（打√）（1）課件√（2）工具（3）專題學習網(wǎng)站（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫√（7）網(wǎng)絡課程（8）其他3．學習資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）人民教育出版社電子課本資源；/網(wǎng)站課件資源；FLASH動畫軟件七、學習活動組織1．自主學習設計（打√，并填寫相關內(nèi)容）類型相應內(nèi)容使用資源學生活動教師活動（1）拋錨式（2）支架式（3）隨機進入式√Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液反應的動畫演示多媒體課件；FLASH課件觀看課件和FLASH動畫進行思考。自己學習和觀看。放映課件，引發(fā)學生思考生活中常見現(xiàn)象。（4）其他2．協(xié)作學習設計（打√，并填寫相關內(nèi)容）類型相應內(nèi)容使用資源學生活動教師活動（1）競爭（2）伙伴（3）協(xié)同√多媒體課件FLASH動畫課件觀看多媒體課件進行學習，同時記錄筆記，和思考問題精心點拔引導。層層遞進循循善誘（4）辯論（5）角色扮演（6）其他八、教學環(huán)節(jié)教學設計教師活動學生活動設計意圖新課引入[引入]在前面，我們學習的有關電解質的內(nèi)容，什么是電解質？[提問]電解質溶液為什么能導電呢？[動畫演示]Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液反應的動畫演示（見課件）[設問]為什么動畫中的燈泡光線由亮變暗，再由暗變亮？這節(jié)課我們將一起揭示它的答案。[學生回答]定義[學生回答]自由移動的離子[傾聽]使學生進入課題引出電解質溶液導電的原因引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣電解質溶液導電能力的探究[演示實驗1]40mL0.001mol/LNaCl溶液和40mL0.1mol/LNaCl溶液的導電能力實驗[提問]40mL0.001mol/LNaCl溶液和40mL0.1mol/LNaCl溶液的導電能力相同嗎？為什么？[演示實驗2]體積、濃度都為40mL0.1mol/L鹽酸、醋酸溶液、NaOH溶液、氨水、NaCl溶液的導電能力實驗[觀察實驗]燈泡光線的明亮程度[學生回答]電解質溶液物質的量濃度不同引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣電解質溶液導電能力的探究[提問]體積、濃度都為40mL0.1mol/L鹽酸、醋酸溶液、NaOH溶液、氨水、NaCl溶液的導電能力相同嗎？為什么？[討論]從這兩個實驗說明電解質溶液導電能力和什么有關？[板書]一、電解質溶液導電能力的探究[動畫演示]鹽酸、醋酸溶液、NaOH溶液、氨水、NaCl溶液的微觀的電離程度[過渡]如果電解質在水溶液中完全電離我們稱該電解質為強電解質[板書]1、強電解質2、弱電解質[練習]打開課件題庫鏈接：寫出H2SO4、HClO、NaHCO3、NH3.H2O、AgCl、H2O的電離方程式[學生回答]電解質溶液中的離子物質的量濃度不同[引導學生回答]溶液的導電性↑決定溶液的離子濃度↑決定電解質的電離程度[觀看][傾聽][記筆記][練習]通過層層遞進的追問，解決電解質溶液導電能力的決定因素從微觀的角度分析強、弱電解質的區(qū)分引出強、弱電解質的概念強化電解質的概念離子間反應的探究[過渡]如果碳酸鈉溶液與澄清石灰水的相混合會有什么現(xiàn)象？從離子的角度分析，碳酸鈉溶液中有什么離子？澄清石灰水中有什么離子？[追問1]這四種離子能共存嗎？[追問2]CO32-、Ca2+為什么不能大量共存？[追問3]CO32-、Ca2+的離子濃度如何變化？[追問4]Na+、OH-為什么能大量共存？離子濃度如何變化？[板書]二、離子間反應的探究1、離子反應（定義、實質）2、離子反應發(fā)生的條件[學生回答]白色沉淀；Na+、CO32-；Ca2+、OH-[學生回答]不能[學生回答]產(chǎn)生沉淀[學生回答]離子濃度會減少[學生回答]學生分析表格使學生建立起離子間反應的概念在追問中使學生不知不覺解決離子反應的實質、離子反應的發(fā)生條件等問題離子方程式的探究[過渡]我們以前所學的化學方程式已經(jīng)不能揭示離子間的反應，我們需要一種新的化學用語——離子方程式[板書]3、離子方程式定義以碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應為例書寫四步“曲”①寫：寫出正確的化學方程式。②拆：把溶于水且完全電離的物質寫成離子形式，難溶于水或難電離的物質仍用化學式表示。③刪：刪去兩邊未反應的離子。④查:質量守恒和電荷守恒。練習2：用離子方程式表示下列溶液間的反應（1）碳酸鈉溶液與氯化鈣溶液反應（2）硫酸與氫氧化鈉溶液反應（3）碳酸鈉溶液與醋酸溶液反應（4）大理石與鹽酸反應[提問]H++OH-=H2O還能表示哪些化學方程式？[提問]離子方程式的意義？[傾聽][傾聽][練習][學生回答][學生回答]表示同一類化學反應自然過渡到離子方程式的書寫使學生更直觀的了解離子方程式的書寫步驟、及時反饋，進行調控培養(yǎng)學生綜合分析能力使學生了解離子方程式和化學方程式的區(qū)別，引出離子方程式的意義小結1點意義2點探究3總結概念4總結步驟[傾聽]鞏固本節(jié)課的知識點問題解決[問題1]觀察Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液反應動畫演示，并請解釋其原因。[問題2]:如果把實驗2中的醋酸溶液和氨水混合，燈泡的亮暗會如何變化？[作業(yè)]課本P56-5、6（2）[學生回答]Ba(OH)2=Ba2++2OH-Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4+2H2OH2SO4=2H++SO42-[學生回答]NH3.H2O+CH3COOH=CH3COO-+NH4++H2O應用本節(jié)課所學的知識，解決實際問題前后呼應創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣鞏固所學知識學習評價設計測試形式與工具（打√）（1）課堂提問√（2）書面練習√（3）達標測試√（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品（6）其他九、教學流程圖開始或結束開始或結束開始教師活動、教學內(nèi)容學生活動說明教師先回顧上節(jié)課內(nèi)容，又用動畫、實驗創(chuàng)設情境，設置問題組，引導學生閱讀思考教師通過知識遷移將重點引入離子反應，從離子共存問題入手來探究教師設立問題組來幫助學生更好的進行探究通過內(nèi)容的引導，讓同學來回答最初提出的問題思考上節(jié)課內(nèi)容，在設立的情景之中進行思考聯(lián)系以前知識，由實驗來更好的理解反應實質學生自學總結來回答問題，提升自身概括能力學生思考解釋，課后查閱資料結束十、教學反思本節(jié)課的設計是針對高一年級的學生，采取發(fā)現(xiàn)、探究的方法，力求培養(yǎng)學生思維能力和實驗操作能力；讓學生感受理論學習對生產(chǎn)實踐的重要指導作用；讓學生對化學這一學科的觀念認識有所提升，同時知識與技能有所收獲本次教學在進行一些不易進行操作或無法進行宏觀認識的實驗時皆使用了多媒體輔助教學，用動畫flash來代替，讓抽象的學習更加具體，使學生不僅更有興趣，并且更加直觀的了解反應實質。十一、教學板書離子反應一、電解質溶液導電能力的探究1、強電解質2、弱電解質二、離子間反應的探究1、離子反應（定義、實質）2、離子反應發(fā)生的條件3、離子方程式定義三、書寫四步“曲”①寫：②拆：③刪：④查:十二、設計構想本次信息化教學設計，我是在當今西部大部分學校教學環(huán)境可以滿足的條件下進行的（一般情況下只能滿足ppt的放映以及網(wǎng)頁的鏈接），由于資源的限制，無法做到采用每位同學面前都有一臺電腦并且在局域網(wǎng)的條件