-高中語文作文教學(xué)挖掘課文素材教學(xué)設(shè)計

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》亂花漸欲迷人眼淺草“也”能沒馬蹄——高中語文作文教學(xué)挖掘課文素材教學(xué)設(shè)計龍泉一中季益明一、引言朱熹曾說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熅鸵觥霸搭^活水”的開掘者。作為一名語文教師，面臨新課改的大潮，必須真正理解課程改革，真正了解學(xué)生，真正創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。具有一雙慧眼，合理開發(fā)和利用有效的課程資源，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)需要。課程資源可分為三個層面：國家課程的教育資源，地方課程的教育資源，校本課程的教育資源。很多教師都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在寫作的時候往往會覺得素材匱乏，顯得捉襟見肘。而實際上高中語文六冊教材就蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材。如教果師能指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些“個個心中有”但又“人人筆下無”的寫作資源，那么，我們就可能為學(xué)生提供一條開掘?qū)懽魉夭牡挠行緩健６?、教學(xué)設(shè)計說明教材是學(xué)生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。1、為了讓學(xué)生們有一個感性的認(rèn)識，我在課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進(jìn)作文的。2、讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，并說說其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。3、教學(xué)活動——學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題，老師以一則選自1忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮課文的素材（如莫伯桑的《項鏈》）構(gòu)思學(xué)生的話題。4、教師出一個話題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文，然后說說其構(gòu)思。5、教師出15個左右的話題，讓學(xué)生選一個自己喜歡的話題，運(yùn)用課本素材，快速構(gòu)思，寫一個片斷。三、教學(xué)過程1、先問同學(xué)們一個問題：“你們怕寫作嗎？”學(xué)生有的說“怕”，有的說“不怕”，也有的不以為意。教師：怕寫作文，究竟怕什么呢？（生答，教師隨機(jī)總結(jié)出發(fā)言要點）教師：構(gòu)思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說的，確實有很多的因素，造成了我們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學(xué)感嘆“作文難，難于上青天”。問題有很多，今天我們來解決其中至關(guān)重要的一個，就是“素材的挖掘、運(yùn)用（板書）”。有人說從小到大寫了那么多作文，寫到最后都無話可說，無材可用?？墒菍嶋H情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學(xué)開始，到現(xiàn)在，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事，有過多少親身經(jīng)歷，又滋生過多少關(guān)于人生的感慨，寫作的材料會少嗎？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取舍，如何運(yùn)用了。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。為了證明我并非言過其實，我們先來讀一個高考滿分作文片段2一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》（幻燈片）：唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過，事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。――《風(fēng)，可以穿越荊棘》（配輕音樂，請一個朗讀較好的同學(xué)朗讀）。狄金森這個名字熟悉嗎？高一上冊課本里有她的詩《籬笆那邊》。你們看，就是這么一則選自課本的不起眼的材料，也可以成為打造滿分作文的零部件。古人說得好哇，“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，我們說，“材不在奇，切題為妙，料不在多，精當(dāng)就好（此句板書，加深學(xué)生印象和理解）”?？v然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來說說高中學(xué)過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？……3志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》（生答，教師隨聲附和，點頭表示贊許或贊同）我聽同學(xué)們說起課本內(nèi)容，都是如數(shù)家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。為了讓大家對材料有一個直觀而系統(tǒng)的印象，我歸納了一些典型材料，現(xiàn)在發(fā)放給大家，作個參考。（發(fā)放材料之后，進(jìn)行解說）我把課文素材分為三個方面的內(nèi)容：文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫提供一個范例。如果平時同學(xué)們能有意識地把材料分門別類，對材料進(jìn)行多角度的開發(fā)和思考，寫作的時候就可以手信拈來。3、挑戰(zhàn)擂主課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個游戲中我是“擂主”，你們是挑戰(zhàn)者。怎么挑戰(zhàn)呢？很簡單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鏈》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運(yùn)用到話題中去。生a：假如記憶可以移植教師：我常在幻想，假如記憶可以移植，那么，世間的誤會、悲劇便會是幸福的樂章?，?shù)贍柕?，她也是一個美麗動人的姑娘，卻一直被人們所譏諷。我希望移植她的所有記憶，包括那些少女美好的夢想，包括那場衣香鬢影風(fēng)光獨(dú)占的舞會，包括失落了項鏈之后那種驚惶無助不知所措，包括那十年含辛茹苦的歲月，包括青春逝去無力挽回的徒然。我愿意4丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮把自己化作她，感受著她的感受，快樂著她的快樂，悲傷著她的悲傷，這樣我才能對這么一個女人，作出正確的評價。假如記憶可以移植，那么世界上會少了多少由于偏見而產(chǎn)生的偏頗的認(rèn)識，人與人之間，又會少了多少由誤會而產(chǎn)生的悲劇?記憶移植，畢竟渺茫，而以寬容之心待人處事，卻是一個真切的命題。無論是對文學(xué)形象還是身邊的人，如果可以推己及人，設(shè)身處地，那么你清澈的雙眼，就不會被偏見的陰云所遮蔽。生b:忘與不忘教師:有些事，刻意去記住，卻是云淡風(fēng)輕；有些事，刻意去忘記，卻是刻骨銘心。在忘與不忘之間，如何尋得一個平衡點，是一種智慧。當(dāng)平庸的生活，毀了美麗動人的瑪?shù)贍柕聦θ松篮玫南胂蟮臅r候，她本該選擇忘記少女時期那些不切實際的幻想，但是她固執(zhí)地抱住海市蜃樓不放，為此，付出了十年寶貴的代價。當(dāng)她得知為之犧牲了十年青春的項鏈竟是假貨的時候，故事戛然而止，留給我們廣泛的思考空間：瑪?shù)贍柕率沁x擇對過往的一切一笑而過，忘懷得失，以從容的心態(tài)享受之后的生命，還是為了自己的青春痛哭，為十年的辛苦而怨恨命運(yùn)的無情捉弄，以至于接連錯過自己幸福的班車呢？假如換作你，你會作出何種選擇？！生c:一枝一葉一世界教師：英國詩人布萊克在《天真的預(yù)示》里這樣寫到：一顆沙里看出一個世界，一朵花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那間收藏。一串項鏈，融入了瑪?shù)贍柕率甑谋瘹g?；蛟S，她愿意把黯淡的青春化作瞬間的燦爛，將永恒在一剎那間收藏。好，挑戰(zhàn)暫告一個段落，因為課堂的主角永遠(yuǎn)是在座的同學(xué)。我并不是一個出色的采礦者，我相信你們思維都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我活躍。我也希望，這次挑戰(zhàn)，能夠起到拋磚引玉的作用。5勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂贰皝矶煌嵌Y也”，接下來，換我來挑戰(zhàn)你們，讓你們來小試牛刀。4、牛刀小試（幻燈片：空間）這是話題作文“空間”：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來?！翱臻g”在現(xiàn)實生活中適用范圍很廣。有相對形象的空間，如宇宙空間、生存空間、自然空間、地域空間、住房空間等；也有相對抽象的空間，如發(fā)展空間、學(xué)習(xí)空間、自由空間、思考空間、想象空間、心靈空間、感情空間等。面對這個話題，你能聯(lián)想到哪些課文材料？接下來給大家兩分鐘時間思考一下（可以相互討論）。兩分鐘之后我請同學(xué)們發(fā)言，請積極開動腦，筋這是你表現(xiàn)智慧的最佳時機(jī)。（學(xué)生發(fā)言，教師點評）（根據(jù)學(xué)生選材情況，歸結(jié)出幾種運(yùn)用材料方式，板書：一材深挖，多材一用，演繹新編。適時舉例說明，配樂朗讀片斷，加深學(xué)生對這幾種方法的理解。例子①“一材深挖”示例：每個人都生活在一定的空間里，而每個人都有自己獨(dú)特的空間。陶淵明“誤入塵網(wǎng)中，一去三十年”，終于明了“少無適俗韻”，棄絕塵世，躬耕自省，“守拙歸園田”，在那里，他悠然自得。誰說他的世界狹窄？在南山下，菊叢邊，他為自己建立了一個自由暢馳的天地。心靈，如明月清泉，澄澈明凈，天地則無限寬廣。②“多材一用”示例：在實用主義盛行，價值觀多元化的今天，生而為人，守護(hù)自己心靈的空間尤顯重要。伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽山；屈原懷沙，行吟澤畔，投身汨羅江，是為節(jié)操；柳永黃金榜上“偶失龍頭望”，便暫聽吳儂軟語，戲作“曉風(fēng)殘月”，自是“白衣卿相”，是為真我；蘇軾因才6丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》高名盛而招致禍端，歷經(jīng)狂風(fēng)暴雨，仍從容吟唱“一蓑煙雨任平生”，是為豁達(dá)；李白高超出世，卻仕途艱難，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，仍相信“長風(fēng)破浪會有時”，是為堅守。世界喧囂嘈雜，心靈更要虛空。把最后一點空間，留給真善美。③“演繹新編”示例：坐在輪椅上，我失去了自由，每天都徘徊在一個狹小的空間里，望著家中的一切，覺得自己是如此的寂寞。我想出去走走，去尋找自己的快樂與自由。我很少與人交流，可我的內(nèi)心卻有著千言萬語想傾訴，而內(nèi)心的封閉使我和母親之間產(chǎn)生了一堵厚厚的墻。我走出了自家的院子，來到了地壇。草叢凄迷，一簇簇的花朵，三三兩兩自由飛翔的蝴蝶，他們都是我的朋友。從此，我似乎覺得自己找到了真心的朋友，雖然這里很凄涼，很安靜，可我找到了我的“自由”。――《尋找》（演繹史鐵生《我與地壇》）5、大顯身手看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學(xué)們平時寫過的作文話題，就相當(dāng)多。還記得你們寫過哪些話題嗎？（生答，教師注意挑選幻燈片上沒有的話題板書。）我也替大家挑選了一些話題（打出幻燈片，念作文題目）。話題可謂琳瑯滿目，變幻無窮，接下來我們就利用課文素材，以不變應(yīng)萬變，將有限化無限?；脽羝柟膺h(yuǎn)方閱讀人文素養(yǎng)與發(fā)展（浙）方向岸邊一枝，一葉，一世界（浙05）網(wǎng)細(xì)節(jié)之美短暫與永恒成功與誘惑）和黑板上(色彩自我認(rèn)識與他人期望山的沉穩(wěn)水的靈動尋找)話題眾多，請同學(xué)們?nèi)芜x一個話題，運(yùn)用課文素材，寫一個片段。時間為十五分鐘。（作品投影展示。師評、生評結(jié)合，一材多用方法舉隅。）7窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無窮威力。在武藝高強(qiáng)的人手里，更是可以沖開話題作文的團(tuán)團(tuán)迷霧，種種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運(yùn)用到無限的話題中去！”四、教后反思作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學(xué)生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生最大限度的去開發(fā)和利用已學(xué)的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運(yùn)動變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯拥?，我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼