2023年大班美術(shù)公開(kāi)課花瓶教案反思

大班美術(shù)公開(kāi)課花瓶教案反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)是特別喜愛(ài)手工課的，因此上課時(shí)個(gè)個(gè)都布

滿愛(ài)好，心情飽滿，并樂(lè)觀參加其中。

《奇異的剪紙》主要是讓孩子們通過(guò)視覺(jué)上的觀看，同桌之間的

爭(zhēng)論和自主探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中把握了剪

紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動(dòng)中體會(huì)了剪紙的

樂(lè)趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動(dòng)手力量和思維力量得到

了相應(yīng)的進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1、把握連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過(guò)折、畫(huà)、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

3、體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，并會(huì)用剪紙裝飾墻。

4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的歡樂(lè)。

5、培育幼兒急躁完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、把握連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過(guò)折、畫(huà)、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

活動(dòng)預(yù)備

1、剪紙作品。

1—

2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆

活動(dòng)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師出示樹(shù)的剪紙，問(wèn)：孩子們，這是什么呀?（樹(shù)）好，等一下

老師會(huì)一下變出四個(gè)來(lái)，想不想看？

2、師展現(xiàn)四課樹(shù)的制作方法，問(wèn)：這四棵樹(shù)是怎么樣的呢?（連

在一起的）

二、自由探究

引導(dǎo)幼兒探究四個(gè)連續(xù)燈籠的制作方法折、剪、畫(huà)。

師：孩子們，其實(shí)像這種連續(xù)圖樣我們生活中有許多，下面就請(qǐng)

你們跟著老師一起來(lái)找找?？凑l(shuí)的小眼睛最亮!（師展現(xiàn)幻燈片）

師：孩子們眼睛可真亮，老師還找了一些連續(xù)紋樣的剪紙呢，我

們一起來(lái)看看吧！

1、孩子們，這些剪紙好不好看呀，喜愛(ài)嗎？

2、你們說(shuō)的我也很喜愛(ài)，可是怎么才能把它們剪出來(lái)呢?老師

請(qǐng)小伴侶同桌之間爭(zhēng)論一下。

小伴侶們說(shuō)得真好，老師給你們預(yù)備了一些材料，下面就請(qǐng)幾個(gè)

小伴侶到臺(tái)上來(lái)試著剪一剪這種四個(gè)連著的圖樣。

3、展現(xiàn)幼兒作品

三、總結(jié)方法

師：孩子們都好棒，但為什么有些不是四個(gè)連著，有些又是呢？

師一邊總結(jié)，一邊做示范

—2—

將紙向一個(gè)方向連續(xù)折疊兩次后，在紙的中間畫(huà)出圖形輪廓（留

意：畫(huà)的時(shí)候，把要連接的部分分成兩份來(lái)畫(huà)，畫(huà)第一份的線條，要

畫(huà)到邊緣，另一份的線條也要畫(huà)到邊緣，并且兩部分線條肯定要隔開(kāi)）,

再用剪刀按畫(huà)的輪廓剪。

幼兒識(shí)記制作方法

四、幼兒操作

1、師：孩子們，你們都想剪出什么外形剪紙呢？

2、師：下面就請(qǐng)你們把自己想剪的剪出來(lái)吧。（師發(fā)紙并強(qiáng)調(diào)孩

子使用剪刀時(shí)留意平安;垃圾不要亂扔）

3、幼兒操作，老師巡察指導(dǎo)

4、孩子們，老師看了每個(gè)小伴侶的作品，剪得真棒。那下面就

請(qǐng)你們給剪紙涂上膠水，用這些漂亮的剪紙去裝飾我們生活中的事物

吧。

抽幼兒說(shuō)說(shuō)

幼兒操作，并用作品裝飾墻壁

拓展延長(zhǎng)

回家能制作出更多的連續(xù)剪紙圖樣，裝飾自己的"小天地‘

教學(xué)反思

于我班的孩子來(lái)說(shuō)是特別喜愛(ài)手工課的，因此上課時(shí)個(gè)個(gè)都布滿

愛(ài)好，心情飽滿，并樂(lè)觀參加其中。

《奇異的剪紙》主要是讓孩子們通過(guò)視覺(jué)上的觀看，同桌之間的

爭(zhēng)論和自主探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中把握了剪

—3—

紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動(dòng)中體會(huì)了剪紙的

樂(lè)趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動(dòng)手力量和思維力量得到

了相應(yīng)的進(jìn)展。

但是我也明白自己以及這節(jié)課有許多的不足。首先在選材上過(guò)于

簡(jiǎn)潔，孩子們的思維和動(dòng)手力量沒(méi)得到提高。其實(shí)這點(diǎn)也說(shuō)明白我對(duì)

孩子們的不信任，覺(jué)得他們沒(méi)力量。以致在教學(xué)過(guò)程中，我總是強(qiáng)制

性地掌握著他們，不敢真正放手讓他們?nèi)ニ妓?、探究?？偸菗?dān)憂著孩

子們"淘氣'，我不能掌握課堂?？勺罱K反而是讓課堂更不好"掌握

而我又怕孩子不能把握制作方法，于是把方法完完全全地講解。但這

樣又很大程度上限制了孩子們思維的進(jìn)展。

手工可以說(shuō)是全體孩子參加的活動(dòng)，但在教學(xué)過(guò)程中卻我沒(méi)能讓

孩子完全參加其中。在幼兒探究階段，我只是簡(jiǎn)潔的抽取三個(gè)孩子來(lái)

嘗試而剩下一大批孩子無(wú)所事事。并且我對(duì)于孩子也不夠關(guān)注和敬重,

當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法時(shí)一，我卻為了進(jìn)程強(qiáng)制掐斷了他們想表達(dá)的欲

望。而且在許多地方我沒(méi)有留意到，比如語(yǔ)言夠嚴(yán)厲、精煉，缺乏抑

揚(yáng)頓挫，在解詞上沒(méi)有落實(shí)，技能性的語(yǔ)言也不規(guī)范。

通過(guò)這節(jié)課，我明白了，一味的掌握可能會(huì)在許多方面利于老師

教學(xué)，可是孩子才是主體，才是最重要的。對(duì)此，