年華東地區(qū)學(xué)術(shù)年會資料說課生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞李向陽

說課：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞人教版高中生物必修三第五章第四節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞板書設(shè)計教材分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)Page

2生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞Page

3教材分析本節(jié)所授內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》位于高中生物人教版必修三第五章第四節(jié)，是普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對生命活動的正常進(jìn)行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要的作用”。Page

4學(xué)情分析本學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)，為本節(jié)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性搭建好了平臺，并為學(xué)生全面理解生態(tài)系統(tǒng)的概念提供了基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校的學(xué)生多來自農(nóng)村，學(xué)生對教材提供的生物學(xué)事實有一定的感性認(rèn)識。前三節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動等內(nèi)容，在物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基礎(chǔ)上，從信息傳遞的角度進(jìn)一步研究了生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系。在討論分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生有能力對生態(tài)系統(tǒng)的信息進(jìn)行分類，并在分類的基礎(chǔ)上分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進(jìn)而應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中去。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.過程與方法：討論分析豐富的生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的事實材料，嘗試對生態(tài)系統(tǒng)中的信息進(jìn)行分類，并在分類的基礎(chǔ)上分析各種信息的作用。創(chuàng)設(shè)情景，分析生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)3.情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識豐富多彩的生物世界的信息傳遞現(xiàn)象，獲得積極的情感體驗。從信息傳遞的角度，用生命觀點認(rèn)識生命世界，解釋生命現(xiàn)象，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，開展科學(xué)實踐，嘗試解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息傳遞的應(yīng)用問題。在解決實際問題的過程中增強學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識的興趣。通過課外實踐，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。教學(xué)重難點本節(jié)的教學(xué)重點和難點是：說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用Page

8教學(xué)方法

教師基于學(xué)生的前概念、生活體驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計問題串，引領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)，以實例作為科學(xué)證據(jù)，采用例證法，研究信息的種類及信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。教學(xué)過程中，改變了教材中分別學(xué)習(xí)“信息的種類”和“信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用”的方式，將兩項內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面理解“信息”的知識。在組織學(xué)生討論分析資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、分類能力、命名能力等。在“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)扶貧的背景，引發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注和思考，落實學(xué)科核心素養(yǎng)中社會責(zé)任目標(biāo)，形成嘗試解決生產(chǎn)生活中生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。Page

9教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新知“起立”“同學(xué)們好！”“坐下”，同學(xué)們，在剛剛發(fā)生的這個過程，信息是怎樣傳遞的？信息的傳遞過程它包括，我發(fā)出的聲音，這是信息的來源，通過空氣傳播聲音，這是傳播的途徑，你們是信息的接收者，這是信宿。Page

10教學(xué)過程課件呈現(xiàn)中心法則圖解。中心法則反應(yīng)的是細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞。課件呈現(xiàn)“胰島B細(xì)胞分泌胰島素降低血糖濃度”圖解，從信息傳遞的角度分析細(xì)胞間信息傳遞的問題，這是細(xì)胞間的信息傳遞。在宏觀的層面上，在個體之間，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)有沒有信息傳遞呢？怎樣傳遞呢？Page

11教學(xué)過程

請大家閱讀，課本P105問題探討。除了書本上講的這個例子，還有沒有其他的信息的傳遞？學(xué)生討論分析蜜蜂舞蹈。蜜蜂擺尾舞的意思是蜜源在百米以外的遠(yuǎn)處，百米以外對我們?nèi)祟悂碚f，是幾個字，這幾個字的含義就是信息，對于蜜蜂來說，這個含義是通過擺尾舞來傳遞的，擺尾舞就是信息傳遞的載體。Page

12教學(xué)過程

結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：日常生活中一般將可以傳播的信息，情報指令，數(shù)據(jù)與信號等，稱作信息。信息在自然界和人們的日常生活中普遍存在。Page

13教學(xué)過程我們在研究生態(tài)系統(tǒng)中的信息時主要研究下面幾個問題，誰發(fā)出信息？信息以什么形式傳播？誰接收信息？信息是什么意思？在課件中顯示“蜜蜂的舞蹈”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照這幾個方面思考討論，完成學(xué)案中的表格第一欄的內(nèi)容（除信息的種類、信息傳遞的作用一欄）。Page

14生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞編號信息產(chǎn)生者信息傳輸媒介信息接收者信息的含義信息的種類信息的作用1擺尾舞圓圈舞2

蜘蛛3雄孔雀

開屏4蝙蝠

5萵苣種子蜜蜂其他蜜蜂蜜源在那里行為信息有利于生命活動正常進(jìn)行蜘蛛網(wǎng)震動頻率蟲子“食物”上門行為信息行為信息生命活動正常進(jìn)行雌孔雀求偶有利于種群的繁衍反射回來的超聲波前方有沒有障礙物，有多遠(yuǎn)物理信息物理信息有利于生命活動正常進(jìn)行有利于生命活動正常進(jìn)行太陽某種波長的光能不能萌發(fā)蝙蝠Page

15生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞編號信息產(chǎn)生者信息傳輸媒介信息接收者信息的含義信息的種類信息的作用6昆蟲性外激素異性個體那里有異性，可以交配化學(xué)信息有利于種群的繁衍7煙草可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)蛾幼蟲的天敵；雌蛾那兒有食物；此處不宜產(chǎn)卵化學(xué)信息調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定8兔子兔子的氣味

狼此處有肉吃化學(xué)信息調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

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16教學(xué)過程

在課件中顯示蜘蛛網(wǎng)的震動、孔雀開屏、獅子巡視領(lǐng)地、蝙蝠的回聲定位等生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的例子，類似的例子有很多，那么我們?nèi)绾螌λM(jìn)行分類呢？在這些具體的事例當(dāng)中，找到它們共性的地方并合理的分類。請同學(xué)們分組討論，完成學(xué)案中的表格內(nèi)容。教師啟發(fā)學(xué)生從物理、化學(xué)、行為等方面對所舉的實例進(jìn)行分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。Page

17教學(xué)過程

如果蜜蜂不能跳舞，蜘蛛不能感受到震動，對他們的生存有什么影響？雄孔雀不能開屏，昆蟲感受不到雌蟲發(fā)出的性外激素，對繁衍后代有什么影響？如果狼尋不到兔子的氣味，對維持食物鏈有什么影響？從對自己的影響、對同類其他個體的影響以及對其他物種的影響分析得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。完成學(xué)案表格的內(nèi)容。Page

18教學(xué)過程

以北極狐和兔子為例，分析信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。這是學(xué)生相對難理解的內(nèi)容，適當(dāng)增加例證，有助于幫助學(xué)生理解。北極狐以兔子為食物，兔子多北極狐食物充足，北極狐的繁殖能力增強，雙胞胎概率就高；反之，北極狐數(shù)量增加，兔子大量被捕食而減少，北極狐生殖能力減弱，單胞胎概率增加，北極狐的數(shù)量就會減少，如此往復(fù)循環(huán)，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。通過對營養(yǎng)信息的學(xué)習(xí)和分析，有助于將來對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。Page

19教學(xué)過程

可供分析的例子還有：狗在路邊撒尿；夏初池塘蛙鳴；信鴿準(zhǔn)確回巢；熊偷吃蜂蜜后蜜蜂群起攻之等等。教師在學(xué)案上留下空白行，供學(xué)生分析自己提供的其他例證，教師及時予以評價。師生共同總結(jié)得出結(jié)論并板書。組織學(xué)生討論，教師及時給予提示，讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的每個成分都時刻在發(fā)出信息，又在接受信息，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一，信息傳遞發(fā)生在生物與生物之間，生物與環(huán)境之間，決定能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)，從而更全面的理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的關(guān)系。Page

20教學(xué)過程

教師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合國家政策導(dǎo)向，聯(lián)系實際，拋出問題。精準(zhǔn)扶貧是國家的政策要求，老師我也承擔(dān)有扶貧任務(wù)，我扶貧對象是裕安區(qū)松林村的老盛家，他家老兩口身體都不好，有一畝多地，一口池塘，養(yǎng)了一群雞，今年能確保脫貧了。結(jié)合他家的狀況，除了從物質(zhì)循環(huán)和能量流動方面的建議之外，從我們今天學(xué)習(xí)的“生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞”的角度，請你給老盛提點生產(chǎn)上的建議。Page

21教學(xué)過程

引導(dǎo)學(xué)生從下面的角度進(jìn)行討論，如：能不能改變?nèi)照臻L度提高雞的產(chǎn)蛋量？如何除去農(nóng)田害蟲，除了農(nóng)藥外，你還有哪些辦法？能不能利用聲音或者模型或者氣味驅(qū)趕田鼠？能不能在池塘邊設(shè)黑光燈，吸引昆蟲落到池塘里，增加魚的蛋白質(zhì)供應(yīng)。對學(xué)生自己提出新想法，及時給予合理評價和引導(dǎo)，要分清是從物質(zhì)循環(huán)和能量流動方面的措施還是從信息傳遞方面的措施，防止學(xué)生出現(xiàn)差錯。Page

22教學(xué)過程

引導(dǎo)學(xué)生從下面的角度進(jìn)行討論，如：能不能改變?nèi)照臻L度提高雞的產(chǎn)蛋量？如何除去農(nóng)田害蟲，除了農(nóng)藥外，你還有哪些辦法？能不能利用聲音或者模型或者氣味驅(qū)趕田鼠？能不能在池塘邊設(shè)黑光燈，吸引昆蟲落到池塘里，增加魚的蛋白質(zhì)供應(yīng)。對學(xué)生自己提出新想法，及時給予合理評價和引導(dǎo)，要分清是從物質(zhì)循環(huán)和能量流動方面的措施還是從信息傳遞方面的措施，防止學(xué)生出現(xiàn)差錯。

從正向和逆向兩個方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用并形成板書即，（正向）提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，（逆向）對有害動物進(jìn)行控制。Page

23教學(xué)過程課外實踐，應(yīng)用新知組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)商店或網(wǎng)上采購昆蟲性信息素誘芯，建議學(xué)生以本地常見水稻害蟲二化螟誘芯和活的二化螟雌蟲為材料，設(shè)計對照實驗，驗證性外激素的作用。通過實踐，使學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識技能，體會生物來源于生活，強化應(yīng)用生物解決問題的意識。Page

24板書設(shè)計物理信息化學(xué)信息行為信息生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1、提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量2、對有害動物進(jìn)行控制第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1、生命活動的正常進(jìn)行，離不開信息的作用；2、生物種群的繁衍，也離不開信息的傳遞；3、調(diào)節(jié)生物的中間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。種類作用應(yīng)用Pa