《適合的教育才是最好的教育》讀后感

第頁共頁《合適的教育才是最好的教育》《合適的教育才是最好的教育》我們都希望給自己的孩子“最好的教育”；我們也提倡要給孩子“合適的教育”；但實(shí)際上，“合適的教育”才是“最好的教育”。——以上的加黑加粗概念成功引起我的關(guān)注，于是便有了下文。這本書有五個(gè)章節(jié)：從減負(fù)談起，呼喚“有限教育”；從區(qū)域入手，區(qū)域平衡是關(guān)鍵；從高考切入，改革要“以法育人”；從職業(yè)討論，為好老師“正名”；從特教延伸，給力特別的教育。內(nèi)容涉及根底教育、職業(yè)教育、特殊教育、老師教育等內(nèi)容，從宏觀角度勾勒了作者的教育行走與考慮，向讀者呈現(xiàn)了一位教育官員對教育的殷切期盼與堅(jiān)決希望。其實(shí)我在看目錄時(shí)做了心理挑選，只挑了其中兩章來讀。其一，對“有限教育”這個(gè)概念很感興趣，讀了第一章；其二，沖著作者為老師發(fā)聲，讀了第四章。讀完之后，有鼓舞，有期望，也有失落。作者認(rèn)為的“有限教育”：只干一件事，就是讓每一個(gè)中國人由“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕?，知道自己從哪里來，要到哪里去，要依靠什么，和誰一起，這就足夠了。學(xué)生做人、開啟將來之門的根底教育所需要的知識也應(yīng)該從未改變，或者說它的核心內(nèi)容永遠(yuǎn)都不會改變。這些知識不會太多，但非常要緊。在仔細(xì)讀了幾遍之后，最初的感受是這樣的.教育真純粹、簡單、幸福。但是轉(zhuǎn)念一想，我們這些曾受“過度教育”的老師該怎么試行“有限教育”，如何把握好這個(gè)適度，我想我們需要一些實(shí)例指導(dǎo)。我們中很多人包括我自己會在平常的根底教育工作中用力“過度”，因?yàn)樵跊]有得到指導(dǎo)培訓(xùn)之前，可能還會沿用老方法。在作者呈現(xiàn)完“有限教育”的美妙之后，對“過度教育”的批判是直指其技術(shù)化、神圣化和功利化。這一頓批判看得我好痛快，將如今很多教學(xué)課堂“秀場”化的現(xiàn)象扒得淋漓盡致；對教育“神圣化”的批判可是道出了廣闊一線老師的心聲，如今的教育背負(fù)著道德和政治的教化作用，可謂負(fù)重前行，走得異常艱辛，老師們不能全身心地投入到教育中，卻要疲于應(yīng)對各種社會問題和矛盾。一句“老師也是普通人”看得我淚目，老師這份職業(yè)實(shí)在讓我們承載了太多太重的社會道德責(zé)任。說句最心酸的話，社會除了老弱病殘、兒童婦女，還有人民老師，任何人都可以站在道德的制高點(diǎn)唾罵、指責(zé)老師。很多老師即便把教書作為一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，也有一定的職業(yè)道德和素養(yǎng)。當(dāng)老師犯錯(cuò)時(shí)，也請善待和寬容，老師也是普通人，做著平凡的工作。希望社會能更多關(guān)注老師的心理安康和生活狀態(tài)，讓老師活出自信、自