2023年春二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 語(yǔ)文園地六

語(yǔ)文園地六

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易

寫錯(cuò)的字，能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度，能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)。

4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。

5.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

2.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

“識(shí)字加油站”編排了8個(gè)場(chǎng)所名稱，分兩組呈現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所名稱，如圖書館、紀(jì)念館、水族館，供電所、稅務(wù)所、托兒所、律師事

務(wù)所等，引導(dǎo)學(xué)生利用場(chǎng)所名稱識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”有兩組易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字規(guī)律，

正確書寫。

2.朗讀教學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在熟讀中

背誦，并體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇短文以對(duì)話貫穿全文，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課

文讀正確、流利，讀好人物對(duì)話。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，利用反義詞猜詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)詞語(yǔ)意思

的能力。“寫話”可借助圖片、資料或創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式提問(wèn)，可以

啟發(fā)學(xué)生用上“怎么、誰(shuí)、什么、在哪里”等疑問(wèn)詞?？梢越柚鍒D讓學(xué)生理解《憫農(nóng)(其一)》這首

古詩(shī)的大意，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。通過(guò)閱讀《最大的“書”》，讓學(xué)生了解一些關(guān)于化石的知識(shí)。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易

寫錯(cuò)的字，能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一識(shí)字加油站

1.你們?nèi)ミ^(guò)這些地方嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些場(chǎng)所名稱。

課件出示：

bogudnIdnjiyu

博物館展覽館科技館體育館

2.去過(guò)的同學(xué)用自己的話介紹這些地方有哪些設(shè)施。

3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場(chǎng)所的圖片，重點(diǎn)讓學(xué)生了解這些場(chǎng)所的功能。

4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀察邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字。

5.引導(dǎo)識(shí)記：“博”和“館”是左右結(jié)構(gòu)的字，“覽”和“育”是上下結(jié)構(gòu)的字。“覽”不能讀成

“nin”。

6.你還知道哪些館？

(1)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

(2)結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記“館”：紀(jì)念館、美術(shù)館、文化館、水族館、圖書館。

7.以同樣的方法學(xué)習(xí)“研究所、派出所、哨所、診所”，認(rèn)識(shí)生字“研、究、哨、診”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組都含有“館”，一組都

含有“所”，了解“館”和“所”詞性和詞意基本相同的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生

聯(lián)系生活發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受語(yǔ)言的豐富多彩。

板塊二字詞句運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字“含、迎、留”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，書寫時(shí)哪些地方容易出錯(cuò)。(田字格出示：含、

迎、留)

(2)學(xué)生交流，互相提醒。

(3)教師引導(dǎo)。

①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。

②“迎”的中間部分要注意沒(méi)有一撇。

③，，留”的上半部分有點(diǎn)，千萬(wàn)不能漏掉。

(4)學(xué)生動(dòng)手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。

(5)觀察“蕩、滿、敬”，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫這三個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。(田字格出示生字:

蕩、滿、敬)

(6)學(xué)生交流匯報(bào)。

(7)老師提醒。

①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。

②“滿”是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意把右面寫得飽滿些。

③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，穩(wěn)住重心。

(8)學(xué)生動(dòng)手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。

(1)課件出示字詞句運(yùn)用中的句子，學(xué)生自由讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(2)猜猜帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(3)分小組討論怎樣理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(5)教師小結(jié)：是啊，我們可以借用查字典的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關(guān)聯(lián)

的熟詞來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

(6)運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)。

課件出示：

?有的同學(xué)的字寫得很工整，有的卻很港事。

?要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別怩去，一定要鎮(zhèn)定。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生合作交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這正是新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

板塊三寫話

1.談話引入。

師：同學(xué)們，你們知道星星為什么會(huì)眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會(huì)掛著彩虹嗎？今天，

就讓我們一起走進(jìn)大自然，去感受大自然的奇妙吧！

2.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

(1)自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞，比較疑問(wèn)

詞在句子中的位置。

(2)學(xué)生交流自己找的疑問(wèn)詞，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)诰渲械奈恢谩?/p>

3.說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

(1)讀了這些問(wèn)題，你心中還有其他的疑問(wèn)嗎？

(2)在小組里將你的“問(wèn)號(hào)”與你的組員進(jìn)行討論。(課件出示圖片)

預(yù)設(shè)：①夏天的草葉上為什么會(huì)出現(xiàn)露珠？

②為什么狗的鼻子最靈敏？

③彎彎的月亮是怎么變圓的？

④樹(shù)葉黃了為什么要落下來(lái)？

(3)小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

(4)寫一寫：把你心中的“問(wèn)號(hào)”寫下來(lái)，制成卡片，用上“怎么、誰(shuí)、什么、在哪里”等疑問(wèn)

血］0

①學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話，也可以是一段話。

②老師巡視指導(dǎo)。

③同學(xué)交流匯報(bào)。

④老師評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)的收獲最多。

(5)總結(jié)：大自然是那么神奇，吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自己的疑問(wèn)寫下，今后要留

心觀察，從而揭開(kāi)大自然神秘的面紗。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教

學(xué)的優(yōu)化，由說(shuō)到寫，讀寫結(jié)合。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

2.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》(其一)。

3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一展示臺(tái)

1.談話引入。

(1)談話導(dǎo)入：在第五單元的口語(yǔ)交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個(gè)圖書

管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？

(2)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

2.展示臺(tái)。

(1)學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地方？

①學(xué)生先觀察班級(jí)圖書角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)。

(2)分小組進(jìn)行匯報(bào)。

(3)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。

①我們制訂了“圖書借閱公約”。

②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書都有編號(hào)，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。

⑤大家都很愛(ài)借閱圖書。

⑥有部分同學(xué)不愛(ài)惜圖書，在書中隨意涂畫。

（4）指名讀“圖書借閱公約”。

【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級(jí)圖

書角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

板塊二日積月累

1.課件出示古詩(shī)圖片，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生借助拼音，把古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機(jī)正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

4.交流自學(xué)情況。

（1）指名讓學(xué)生讀古詩(shī)，對(duì)讀不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正。

（2）結(jié)合插圖，了解古詩(shī)大意。重點(diǎn)理解“一粒粟”和“萬(wàn)顆子”。

（3）回顧古詩(shī)《憫農(nóng)》（其二），體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

5.同桌之間練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

6.讀完這首詩(shī)，你有什么感受？

7.指導(dǎo)朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽(tīng)了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動(dòng)人民的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)換來(lái)的糧食

時(shí)，你想對(duì)大家、對(duì)自己說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意會(huì)有初步的了

解。而回顧舊知，則更能進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

板塊三我愛(ài)閱讀

1.激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑提問(wèn)。

(1)(出示一本書)同學(xué)們，這是一本一一書。(板書：書)

(2)老師知道大家都喜愛(ài)讀書，你們能說(shuō)說(shuō)讀書的好處嗎？

(3)是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們?cè)谧x書中能學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。今天，老師將要帶大家讀一

本與眾不同的書。(補(bǔ)充課題：最大的“書”)齊讀課題。

(4)老師想問(wèn)問(wèn)，你第一次看到課題的時(shí)候，心里有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：最大的書是什么？為什么“書”這個(gè)字要加引號(hào)？這本書有什么用？為什么叫最大的書？這

本書是什么樣的？

2.自主學(xué)習(xí)，感知神奇。

(1)打開(kāi)課本，帶著剛才的疑問(wèn)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。

(2)小組交流。

①最大的“書”指的是什么？

②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？

③“巖石書”里有哪些知識(shí)？

④讀“巖石書”有什么用？

3.品味“書本”，感知經(jīng)歷。

(1)默讀第1?4自然段，思考：為什么說(shuō)巖石就是書？

(2)指名交流。

(3)分角色朗讀對(duì)話。

(4)還有什么原因讓人們把巖石當(dāng)成書？默讀第5?10自然段。

(5)巖石上除了字，還有什么？

①指名朗讀。

②閉眼想象：這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？

③指導(dǎo)朗讀。

(6)讀巖石這本書有什么用？

理解“刨根問(wèn)底”：像川川這樣一個(gè)勁兒地問(wèn)個(gè)不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問(wèn)

底”。

4.整體回顧，總結(jié)延伸。

(1)你現(xiàn)在明白為什么說(shuō)巖石是書了嗎？

(2)你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣，讀