淺議大學(xué)英語閱讀教學(xué)

淺議大學(xué)英語閱讀教學(xué)

【摘要】英語閱讀能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分，英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，提出如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力閱讀技巧閱讀教學(xué)

英語語言能力主要包括聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力。其中閱讀能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分。我們從現(xiàn)行的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中可以看到，它把學(xué)生的閱讀能力作為最重要的能力，同時(shí)指出，“在目前情況下，閱讀能力仍然是大部分大學(xué)生今后工作所需的主要技能，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)始終注意閱讀能力的培養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，從各種英語考試的題型上來看，閱讀理解題型所占的分值比例也是最高。因此，在現(xiàn)今乃至將來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的英語教學(xué)中，閱讀仍是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)的技能。但是，筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在或多或少的問題，正確率偏低。如何提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀技巧是本文重點(diǎn)討論的一個(gè)話題。

一、影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素

1.詞匯量小。詞匯量大小直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生普遍反映文章生詞太多，讀不懂。大綱規(guī)定四級(jí)要求掌握4200個(gè)單詞，六級(jí)要求掌握5500個(gè)單詞。此外還有一定數(shù)量的短語。如果學(xué)生沒有掌握一定的單詞量和短語，閱讀就存在很大的問題。同時(shí)筆者也看到，很多學(xué)生在記背單詞時(shí)，過分依靠電子詞典，造成對(duì)很多單詞的意思一知半解，似是而非。比如，“aggressive”這個(gè)單詞，學(xué)生在查文曲星的時(shí)候，把它理解為“侵略的，好斗的”，但這個(gè)單詞既可做貶義講，又可做褒義講，作褒義時(shí)應(yīng)理解為“進(jìn)取的，上進(jìn)的”。因此，學(xué)生在記背單詞時(shí)應(yīng)注意一詞多義的現(xiàn)象。

2.閱讀中的不良習(xí)慣。學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

出聲閱讀。很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)，小聲地把每個(gè)單詞讀出來，或者用手指、筆導(dǎo)讀。出聲閱讀或手指導(dǎo)讀會(huì)減慢語言的理解過程，分散注意力，閱讀質(zhì)量下降。

過分依賴電子字典。學(xué)生在閱讀過程中，一遇到新單詞就停下來，查閱字典，而不是根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀速度老是提不上去。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來看，有時(shí)即使學(xué)生查出了單詞的含義，還是會(huì)出現(xiàn)理解的偏差，因?yàn)殚喿x是一個(gè)整體，如不根據(jù)上下文的語境、語意判斷其詞義，仍然會(huì)做出錯(cuò)誤選項(xiàng)。

閱讀的不連貫性。很多學(xué)生在閱讀過程中，讀讀聽聽，沒有緊迫感，一篇文章甚至幾天才看完，這樣的閱讀毫無意義。

母語干擾。有的學(xué)生在閱讀過程中把文章在心中翻譯成漢語，這樣做的后果是閱讀速度減慢，同時(shí)閱讀理解出現(xiàn)偏差。

重復(fù)閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)總是擔(dān)心會(huì)漏掉一些必要的信息，或擔(dān)心忘記前面讀過的內(nèi)容，不停的重復(fù)閱讀，從而影響對(duì)整篇文章的理解，同時(shí)也影響了閱讀速度的提高。

3.學(xué)生缺乏必要的閱讀技巧。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生反映，雖然文章中并沒有生詞，但是做題的正確率還是偏低。造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就在于學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧。比如略讀、查讀等英語閱讀的基本技能，以及如何利用上下文猜測(cè)詞義，或者利用構(gòu)詞法判斷詞義等。這些閱讀技巧的培養(yǎng)能大大提高學(xué)生的閱讀能力。

4.學(xué)生課外知識(shí)的狹隘性。現(xiàn)如今，閱讀的知識(shí)面是越來越廣，這就要求學(xué)生在課堂外擴(kuò)充自己的知識(shí)面，知識(shí)面越廣，你對(duì)文章的理解就越深。甚至有時(shí)候，你對(duì)一篇文章的背景知識(shí)很熟悉，你在做某一道閱讀題時(shí)，就靠你的課外知識(shí)就可以做出答案，達(dá)到事半功倍的效果。

二、提高學(xué)生閱讀能力的具體措施

閱讀過程是個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。作者通過閱讀材料告知讀者他需要告知的信息，讀者則通過材料獲知讀者傳輸?shù)男畔?。周天虹在她的文章中指出：“閱讀不是一種被動(dòng)的機(jī)械的行為，而是由感知、思考、推理、評(píng)判、判斷、想象和解決問題等一系列心理活動(dòng)構(gòu)成的主動(dòng)、復(fù)雜的心理過程?！币虼?，要總體提高其閱讀理解能力并不是一件簡(jiǎn)單的事。筆者綜合上述學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，對(duì)癥下藥，提出具體的解決措施。

要想準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵主要靠?jī)煞矫?，閱讀基礎(chǔ)與閱讀技巧。閱讀基礎(chǔ)包含學(xué)生一定的詞匯量、牢靠的語法結(jié)構(gòu)、豐富的課外知識(shí)。閱讀技巧包括查讀、略讀、利用語篇理解上下文等。閱讀基礎(chǔ)與閱讀技巧相輔相成，沒有一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀無從談起；掌握了一定的閱讀技巧，有助于提高閱讀的整體理解能力與閱讀速度。

1.掌握一定的詞匯量和牢固的語法知識(shí)

詞匯正如建筑材料，只有具備了一定的詞匯，才能提高閱讀能力。很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)習(xí)慣于死記硬背單詞表或單詞書，很多單詞當(dāng)時(shí)記住了，隔上幾天就完全忘記了，做了無用功。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)系統(tǒng)地講授一些基本、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

詞根詞綴法。英文詞匯量龐大，僅朗文當(dāng)代英語詞典就收錄單詞和短語106000個(gè)，數(shù)量還在隨著時(shí)代和科技的發(fā)展不斷擴(kuò)充。但是其中很大一部分英文詞匯是由常用的幾百個(gè)前綴、后綴以及詞根構(gòu)成。老師可以利用構(gòu)詞的這三個(gè)要素讓學(xué)生猜測(cè)詞意從而擴(kuò)充詞匯量。

聯(lián)想記憶法。有些學(xué)生屬于視覺敏感型學(xué)習(xí)者，他們對(duì)文字、符號(hào)、線條反應(yīng)特敏銳。這類學(xué)生可以通過拆詞聯(lián)想，利用他們之間的意義進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到形象記憶的效果。比如：chill這個(gè)單詞，可以把它拆分成c和hill，hill是小山，c就是高掛在小山上的一輪彎月，寒光撒在孤寂的小山之上，這不讓人感到“陰冷”嗎，所以“chill”這個(gè)單詞就是“陰冷”的意思。同時(shí)，很多學(xué)生誤認(rèn)為閱讀跟語法不相關(guān)。實(shí)際上在閱讀理解中還會(huì)間接的用到語法知識(shí)。學(xué)生普遍反映單詞都認(rèn)識(shí)，但是整句不理解，其癥結(jié)在于相關(guān)語法知識(shí)的缺乏。特別是遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，更是無從下手。因此，學(xué)生可以花一定的時(shí)間系統(tǒng)精讀從句概念、虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞等閱讀中的重點(diǎn)語法概念。

2.了解背景知識(shí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言必須要了解與目的語有關(guān)的文化。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力差的一個(gè)重要因素是缺乏必要的文化知識(shí)背景。從目前的閱讀材料來看，其內(nèi)容涉及歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、生物、心理學(xué)等多方面的知識(shí)。學(xué)生除完成課堂上老師的閱讀外，還要有意識(shí)地多看一些英美國(guó)家社會(huì)文化背景的材料、科普讀物等，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平推薦適當(dāng)?shù)拈喿x刊物。理想的閱讀材料生詞量和結(jié)構(gòu)難度適中，且有趣味性、貼近生活，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力。

3.掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧

略讀

略讀是通過快速瀏覽文章抓住文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而了解作者的目的意圖，而不注重細(xì)節(jié)。英文文章大多采用演繹法，即先提出論點(diǎn)，然后論證，最后得出結(jié)論。因此文章的主旨句往往位于每段的句首。同時(shí)，也不要放過每段的結(jié)尾，因?yàn)榻Y(jié)尾往往是帶有總結(jié)性的話語。略讀時(shí)速度要快，注意力要集中，目光跳躍式、掃描式前進(jìn)，遇到個(gè)別生詞和難懂的句子，不要過多糾纏，應(yīng)跳過，抓住主題句和關(guān)鍵詞。

查讀

查讀是指有目的地尋求文章中某些特定的信息而進(jìn)行的快速閱讀。查讀要求既快又準(zhǔn)。閱讀者要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。在閱讀過程中，回答事實(shí)性問題采用查讀法是極為有效的。

其作法可以是審好題，確定題目所問的內(nèi)容，快速回文章中找到文章中與題干內(nèi)容相同或相近的部分，反復(fù)敲響、琢磨，最后選定。

猜測(cè)生詞的含義

閱讀中遇到生詞是學(xué)生比較頭痛的事情，很多學(xué)生在做閱讀時(shí)邊做邊查字典，嚴(yán)重影響了閱讀的速度。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。在閱讀過程中猜測(cè)生詞意思是提高閱讀效率的有效方法之一。

具體有以下方法：根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義。為了便于讀者理解，很多論說文的作者在論述概念時(shí)常常對(duì)生詞做進(jìn)一步的解釋和說明。在這種情況下，作者經(jīng)常使用一些標(biāo)志性的短語。如：whichmeans，namely，inotherwords，thatis，or，referto等。學(xué)生根據(jù)這些短語后的內(nèi)容可以很快猜出生詞的含義。利用語義關(guān)系來猜測(cè)詞義。語義是指某一詞或句子在特定的情景中所具有的意義。句子中的詞不是隨意堆放在一起，而是通過一定的語法規(guī)則和意義組合在一起。其中反義詞是提供給我們語義線索最多的一類。這里的反義詞往往是通過轉(zhuǎn)折的邏輯連接實(shí)現(xiàn)的。如：although，but，however，onthecontrary，whereas，instead，ratherthan，ontheotherhand，incontrast等。這些連接詞連接兩個(gè)句子，只要了解一個(gè)分句的意思，另一個(gè)分句的意思就可以根據(jù)邏輯關(guān)系推斷出來。

總之，閱讀能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)采取一系列的措施，通過各種方法和途徑，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在強(qiáng)調(diào)閱讀技能的同時(shí)，還應(yīng)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。只有把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生才能從容的應(yīng)對(duì)各種類型的英