2023年春五年級(jí)語文下冊(cè) 習(xí)作：他-了

習(xí)作：他了

A教學(xué)目標(biāo)

1.把題目補(bǔ)充完整。

2.把這件事寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

3.從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

4.修改習(xí)作。

院教學(xué)重難點(diǎn)

1.用一件事表現(xiàn)一個(gè)人，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

2.從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

A教學(xué)策略

L這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。通過回憶打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生

思路，擴(kuò)大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。

2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累，完成取

材。組織學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。通過切身體

驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。

3.完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修

改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來，在修改中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目

的。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

＞教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.把題目補(bǔ)充完整。

2.把這件事寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

3.從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

A教學(xué)過程

板塊一補(bǔ)充題目，明確要求

1.在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里，有的事讓我陶醉，有的事讓我生氣，有的事讓我

傷心，有的事讓我興奮……這些事令我的生活豐富多彩。這次習(xí)作是一個(gè)半命題作文：他了。板

書習(xí)作題目。（板書：他T）

2.首先我們要確定誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻。（課件出示熟悉的人有哪些）

讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人，也可能是陌生人。（課件出示陌生的人有哪些）

3.想一想這個(gè)人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？

（學(xué)生自由討論）

4.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生說）

5.把題目補(bǔ)充完整。

課件出示

“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”……

6.回想一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這是一篇寫事的作文。

課件出示

?寫一件事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

?最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。事是由人做的，也要寫好人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和

心理活動(dòng)。一波三折，寫好事情的起伏。

?記敘的條理要清晰。通?？梢园词虑榈陌l(fā)展順序或時(shí)間順序來寫。

?要寫出事情的深意和新意。

教師引導(dǎo)：所謂深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同學(xué)們?cè)谧钇椒驳氖虑楫?dāng)中悟出一些

人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽光，一件小事也要見真情。所謂新意，就是要

做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時(shí)尚。還可以從舊材料中選擇新角

度，讓常見的材料大放異彩。

7.寫出一件事的深意和新意，選材很重要。例如，寫“他陶醉了”這個(gè)題目，“陶醉”就是習(xí)作的

文眼，那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。因此習(xí)作題目不同，選擇寫的事情也就不同。

課件出示

要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、有意義的材

料，使別人讀了能受教育或有收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧”

憑空編造。

四人小組討論交流：你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？（每小組選一個(gè)說得最好的代表）

8.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)交流自己要寫的一件事情，其他同學(xué)相機(jī)提出意見或建議）

【設(shè)計(jì)意圖】這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。打開學(xué)生回憶的閘門，開拓學(xué)

生思路，擴(kuò)大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。

板塊二例文引路，學(xué)習(xí)方法

1.寫事離不開寫人，寫人的關(guān)鍵是把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

2.讀下面這個(gè)片段，注意作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。

課件出示

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”

他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來說好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，

他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

3.作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的？（對(duì)人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫）

4.教師小結(jié)：把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體就要抓住這個(gè)人的動(dòng)作、語言、神態(tài)。

5.怎樣才能抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來反映人物的內(nèi)心？首先說怎樣抓住人物的語言，語言描

寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。（課件出示《清貧》相關(guān)語段）

6.語言描寫是為表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)服務(wù)的，怎樣才能讓語言描寫體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)呢？（課件

出示《軍神》第18-23自然段）

教師引導(dǎo)：這是劉伯承在手術(shù)后與沃克醫(yī)生的對(duì)話，這段對(duì)話表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，他

是一位令人敬佩的軍神。這樣的語言描寫才能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

7.動(dòng)作描寫也是為體現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的。

課件出示

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的

白床單居然被抓破了。

8.怎樣才能通過動(dòng)作寫出人物的性格特點(diǎn)？

課件出示

?武松見大蟲翻身回來，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。

?武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

?武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。

?武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。

教師引導(dǎo)：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸

現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。這樣的動(dòng)作描寫才能體現(xiàn)出人

物的性格特點(diǎn)。

9.神態(tài)描寫專門指臉部表情，是描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。

課件出示

毛主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？

毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。

10.怎樣將神態(tài)描寫與動(dòng)作描寫或語言描寫相結(jié)合呢？

課件出示

她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！澳愕姆N子呢？"我問。她的臉喇的紅

了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

教師引導(dǎo)：神態(tài)描寫常常同語言、動(dòng)作描寫相結(jié)合，它的獨(dú)立性很弱，但相比之下可造性很強(qiáng)。

11.教師小結(jié)：把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體就是要嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)

心。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。

通過切身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。

板塊三運(yùn)用方法，練習(xí)寫作

L為了把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，可以從多個(gè)角度展開描寫，如：

課件出示

他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？

他有哪些不尋常的舉動(dòng)？

他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？

四人小組討論交流：這個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是什么樣的？（每個(gè)小組選一個(gè)說得最好的代

表）

2.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)交流自己所寫的這個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)，其他同學(xué)相機(jī)

提出意見或建議）

3.學(xué)生回想當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，回顧運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的方法，

開始安靜習(xí)作。（老師邊巡視，邊個(gè)別指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作方法指導(dǎo)，四人小組討論交流自己寫的這個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、

神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生先口頭表達(dá)再習(xí)作，做到說與寫的有機(jī)結(jié)合。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

L學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的方法，修改習(xí)作。

A教學(xué)過程

板塊一佳作欣賞，師生點(diǎn)評(píng)

1.談話導(dǎo)入。

古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨悅性情?！倍笪膶W(xué)家、政治家王安石也曾說

過：“捻斷數(shù)莖須，才得‘春風(fēng)又綠江南岸'。”好的文章是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來

的。上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文《他了》，這節(jié)課就讓我們一起來修改習(xí)作。

2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

課件出示

生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生

氣了”“他傷心了”?；叵胍幌拢?dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別

栗把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

全班齊讀習(xí)作要求。

3.提出全班習(xí)作存在的普遍問題。

這次習(xí)作主要有兩大問題：

(1)選擇的事例不夠典型，無法體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

(2)沒有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，無法反映出他的內(nèi)心。

今天就針對(duì)如何選材和如何把人物寫具體來講評(píng)這次習(xí)作。

4.佳作欣賞。

課件出示

他生氣了

生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因?yàn)檫@樣，一家人都

不敢惹他，誰知道他卻遇上了一個(gè)不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！

有一次，伯伯買了一個(gè)玩具琴，弟弟和小表弟爭(zhēng)先恐后地?fù)尅２艿艿念^，笑瞇瞇地說：

“你就讓給小表弟吧，你最聽話了。"沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回

他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看見他拿著枕頭出氣。他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬

著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴

巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時(shí)候，還不見弟弟出來。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯，走到

弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說：“弟弟，吃午飯了，菜都涼了?！闭l知道弟弟的氣還沒消，竟然

使出了“獅子吼”！他十分大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！"我被嚇了一跳，

差點(diǎn)跌倒。我說：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說

道：“好了好了，我再給你買個(gè)更好的吧！”弟弟這時(shí)才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一

把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在

小表弟前先夾了雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼

小表弟，臉上頗有得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)碗里。他站起

來，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了...

雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。

這篇佳作哪里寫得好？（學(xué)生自由交流）

5.教師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，關(guān)鍵是要抓住人物的動(dòng)作、語言、

神態(tài)進(jìn)行描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，利用佳作欣賞，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中取長(zhǎng)

補(bǔ)短，進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。

板塊二指點(diǎn)習(xí)作，共評(píng)互改

1.這篇習(xí)作，希望大家群策群力幫他修改一下。

課件出示

他傷心了

他是我的好朋友，可前一段時(shí)間我們倆發(fā)生了沖突——因?yàn)槲业淖运?。我一直想找機(jī)會(huì)與他和好，

可又鼓不起勇氣。

今天放學(xué)的時(shí)候，他邀請(qǐng)我到他家一起拼模型。我心想：他會(huì)不會(huì)想借機(jī)來報(bào)復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，

是他主動(dòng)約的我，應(yīng)該不會(huì)這樣吧。

我來到他家，尷尬地和他打了個(gè)招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型。

模型有兩個(gè)，我們一人一個(gè)。我對(duì)著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)。

“呼——”我長(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品。

“啪——”我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。

我一驚：怎么回事，不會(huì)是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來，看到的是散落一地的零件，他低著

頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。

我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔?！皣W啦啦”，他的模型應(yīng)聲

落地，粉身碎骨。

“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔的模型……我還想把它當(dāng)作你的生日禮物呢！”

什么？他還記著我的生日？我愣住了。

他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。

我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。

這次，他是真的傷心了。

這篇作文有什么問題？（對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫不夠細(xì)致）

2.誰能上臺(tái)幫他修改這篇習(xí)作？（指名學(xué)生上臺(tái)修改）課件出示改好的習(xí)作：

課件出示

他傷心了

他是我的好朋友，我們也是同桌。可最近我們鬧矛盾了，彼此鬧別扭的感覺真難受。

今天放學(xué)的時(shí)候，只見他收拾東西時(shí)磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說，我也想打破僵局，可是鼓不

起勇氣。

“我爸爸買了新模型……你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說。

“好！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我，笑了。

模型有兩個(gè)，我們比賽誰先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出

錯(cuò)。

“呼——”我長(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品。

“啪——”隔著衛(wèi)生間的門，我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。

我急匆匆跑出來，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。

“你！”我大吼一聲。

“我是不小心碰掉的……”他小聲爭(zhēng)辯著，雙手不知所措地搓著。

鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。

“你！”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時(shí)間仿佛在這一刻凝固了，“這是我央求爸爸買的，原

本是想親手拼好，送給你的生日禮物……”他壓抑著的聲音聽起來是那樣沉重。

他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出來。

我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心了。

誰來說說改得怎么樣？（改好的習(xí)作抓住了細(xì)節(jié)，在故事高潮對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神

態(tài)描寫，具體地寫出了人物傷心的樣子）

3.四人小組討論交流如何修改自己的習(xí)作。（學(xué)生自由討論）

4.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說修改習(xí)作的方法）

5.教師小結(jié)：修改本次習(xí)作抓住兩點(diǎn)：

（1）選擇的事例要具有典型性，能體現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)。

（2）運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)心，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)有普遍問題的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生要注重細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、語言、神

態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)心，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。

板塊三