2023年春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 要下雨了

14要下雨了

院教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會(huì)寫(xiě)“直、呀”等7個(gè)字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語(yǔ)的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句；能分角色讀好課文的對(duì)話(huà)。

4.嘗試在對(duì)話(huà)中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其

形成的原因。

A教學(xué)重難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。讀好對(duì)話(huà)，并能在對(duì)話(huà)中提取相關(guān)信息，了解一些小動(dòng)物在下雨前

的表現(xiàn)。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

（1）識(shí)字。讀準(zhǔn)翹舌音，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字。字形上，根據(jù)字形特點(diǎn)的不同，用不同的方式識(shí)

記。如：①偏旁歸類(lèi)識(shí)字；②字理識(shí)字；③加一加識(shí)記。

（2）寫(xiě)字。①注意觀察，分類(lèi)指導(dǎo)。如口字旁在不同位置的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)?！皢?、力口、呀、呢、吧”都

是口字旁的生字，書(shū)寫(xiě)并不是難點(diǎn)，學(xué)生已有書(shū)寫(xiě)這類(lèi)生字的經(jīng)驗(yàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“口”字在左

邊和在右邊的區(qū)別?！把?、呢、嗎、吧"，左邊小口在左上格，封口壓橫中線(xiàn)；“加”，右邊小口略

大，位置居中?！澳亍敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意穿插筆的書(shū)法。②“直”的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。

“直”字不能寫(xiě)得太寬，中間的三個(gè)短橫間隔均勻，且不能碰到橫折，末筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而穩(wěn)。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）關(guān)注語(yǔ)氣詞，讀好問(wèn)句和感嘆句。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讀好對(duì)話(huà)。分角色朗讀時(shí)，可以先讓學(xué)生看看插圖，聯(lián)系書(shū)上的相關(guān)詞語(yǔ)，想象文

中小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

3.理解運(yùn)用

充分利用文中插圖，用圖文對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“腰、坡”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音；會(huì)寫(xiě)“直、呀”等7個(gè)字。

2.能借助圖片了解“陰沉沉”的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一情境導(dǎo)入，揭示題目

1.觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入情境。

(1)出示動(dòng)畫(huà)。(課件出示：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景)

(2)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。

(3)教師引導(dǎo)：這個(gè)情景預(yù)示著“要下雨了”。

2.新課導(dǎo)入，揭示課題。

(1)板書(shū)課題：要下雨了。

(2)齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力；另一方

面是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

板塊二初讀課文，識(shí)記生字

1.初讀課文，整體感知。

(1)讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，并圈畫(huà)出本課的生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)同桌互相讀，比一比誰(shuí)讀得更正確、更流利。

(3)指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：想一想，圈一圈，這個(gè)故事中講到了哪些動(dòng)物？

(4)教師引導(dǎo)：讀完課文，誰(shuí)愿意回答老師剛才提出的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講到了小白兔、小燕子、小魚(yú)和螞蟻。

（5）再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽(tīng)到其他小動(dòng)物說(shuō)了什么？他都干了什么？邊讀邊

畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀完后在小組內(nèi)討論。

（6）全班交流匯報(bào)。

2.認(rèn)讀生字。

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、濕、

呢、空、悶、消、息、搬、響”）

（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）去掉拼音，以開(kāi)火車(chē)的形式熟讀。（課件出示：去掉拼音的生字）

3.交流識(shí)記。

（1）“識(shí)字交流會(huì)”——說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。

（2）交流歸納：

①偏旁歸類(lèi)識(shí)字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點(diǎn)水，分部件識(shí)記的時(shí)候可以關(guān)注到偏旁是

三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，再聯(lián)系生活識(shí)記。

②字理識(shí)字?！皭?、息”都與心有關(guān)，可通過(guò)漢字溯源，了解它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)理

解識(shí)記。（課件出示：“悶、息”的字理結(jié)構(gòu)圖）

③加一加識(shí)記。像“腰、伸、搬”都是形聲字，可以用部件組合的方法識(shí)記，并通過(guò)動(dòng)作演示記住

字形，理解字義。

④學(xué)習(xí)多音字“空"。

課件出示：

"kong（天空）（空間）（空氣）

空y

kdng（有空）（空閑）（填空）

（3）玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。

（4）把生字寶寶送進(jìn)課文中，再讀一讀課文。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示課件，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示：用田字格展示“直、邊、呀、呢、嗎、吧、加”）

①“直”的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫(xiě)得太寬，中間的三個(gè)短橫間距均勻，且

不能碰到橫折，末筆長(zhǎng)橫要寫(xiě)得長(zhǎng)而穩(wěn)。

②“邊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“力”字偏右，橫折鉤的橫穿過(guò)豎中線(xiàn)，豎撇靠近豎中線(xiàn)。走之的書(shū)寫(xiě)重

點(diǎn)注意平捺不要寫(xiě)得太斜或太短，要托住上邊的“力”字。

③“呀、呢、嗎、吧、加”都有一個(gè)口字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別。

“呀、呢、嗎、吧”4個(gè)字左邊小口在左上格，封口壓橫中線(xiàn)；“加”字右邊小口略大，位置居中。

“呢”字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意穿插筆的書(shū)寫(xiě)。

(2)學(xué)生書(shū)空，描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀

課文要求不添字、不漏字，做到讀正確、讀流利。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況的檢查，才能掌握字

音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

板塊三再讀體會(huì)，理解詞義

1.自由朗讀第1自然段，思考問(wèn)題。

(1)讀后你知道了什么？

(2)“陰沉沉”是什么意思呢？(課件出示：天空烏云密布、陰沉沉的圖片)

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，學(xué)生自由回答。

(4)教師小結(jié)：“陰沉沉”在文中指天色陰暗。

2.讀演結(jié)合，加深理解。

(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第1自然段，一名同學(xué)做小白兔的動(dòng)作。

(2)在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用畫(huà)出來(lái)。(彎、

直)

3.正確、流利地朗讀第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

L能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“潮濕、悶得很”的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句；能分角色讀好課文的對(duì)話(huà)。

3.嘗試在對(duì)話(huà)中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其

形成的原因。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一走進(jìn)情境，初讀對(duì)話(huà)

1.自由朗讀，入情入境。

教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，找出小白兔說(shuō)的話(huà)。

課件出示：

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

(1)指名試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。

(2)觀察課文插圖，比較教師和學(xué)生誰(shuí)更像那只小白兔。

(3)看插圖，觀察小白兔的動(dòng)作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(4)引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話(huà)。

2.齊讀第3自然段，學(xué)習(xí)“潮濕”。

課件出示：

潮濕

(1)讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

(2)關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字的偏旁都是三點(diǎn)水，說(shuō)明了什么？

(3)小結(jié)：偏旁是三點(diǎn)水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗瘢褪钦f(shuō)空氣里有很多小水珠。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“潮濕”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想：陰雨天的時(shí)候在哪些地方能看到小水珠？

課件出示：

克豉上冒“汗”、車(chē)玻璃上寫(xiě)字、地板濕滑……

(2)小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——

課件出示：

空氣很潮濕。

(3)把“潮濕”放回句子中，再讀一讀。

課件出示：

燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子

呢！”

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1)將句子分成幾個(gè)短句。

課件出示：

要下雨了

蟲(chóng)子飛不高

蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠

空氣很潮濕

燕子忙著捉蟲(chóng)子

(2)給句子排排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。

①同桌合作排序，互相說(shuō)說(shuō)理由。

②請(qǐng)學(xué)生到黑板前演示排序，并說(shuō)明理由。

5.創(chuàng)設(shè)交際情境。

師生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)燕子低飛的原因。

課件出示：

因?yàn)榭諝夂艹睗?，蟲(chóng)子的翅膀上都是小水珠，飛不高，燕子忙著捉蟲(chóng)子，所以飛得很低。

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對(duì)話(huà)。

(1)同桌分角色練讀。

(2)指名表演讀。

7.回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？

板書(shū)：燕子低飛

【設(shè)計(jì)意圖】從“潮濕”的字音、字形到詞義，層層深入地展開(kāi)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)

系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，同時(shí)也為學(xué)生了解空氣、小水珠、蟲(chóng)子翅膀和燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。

板塊二學(xué)以致用，讀好對(duì)話(huà)

1.學(xué)習(xí)第4?6自然段。

(1)輕聲讀第4?6自然段。

①小白兔又遇見(jiàn)了誰(shuí)？(小魚(yú))能讀讀小白兔和小魚(yú)之間的對(duì)話(huà)嗎？

②小組分角色朗讀，讀后匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。

③教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)：讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(2)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么要到水面上來(lái)透氣。

課件出示：

因?yàn)橐掠炅?，水里悶得很，所以小魚(yú)到水面上來(lái)透透氣。

①讀好“悶得很”。

②理解詞義。(課件出示：“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖)

學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思，從而理解“悶得很”的意思。

(3)回顧交流：下雨前小魚(yú)在干什么？

板書(shū)：小魚(yú)浮出水面——透透氣。

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)師：聽(tīng)完了小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？(要求學(xué)生從文中找到

關(guān)鍵語(yǔ)句，指名回答)

課件出示：

小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①教師小結(jié)：這句話(huà)說(shuō)明小白兔已經(jīng)完全相信要下雨了。

②齊讀第7自然段。

(2)自由朗讀螞蟻和小白兔之間的對(duì)話(huà)。

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么螞蟻要搬東西。

(4)回顧交流：螞蟻在干什么？

板書(shū)：螞蟻在搬東西

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生反復(fù)朗

讀，注于目、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。

板塊三總結(jié)全文，拓展提升

1.入情朗讀，總結(jié)全文。

(1)男女同學(xué)分別讀第8、9自然段。

(2)教師引導(dǎo)：果然下起了大雨！

2.教師總結(jié)，拓展提升。

多幸運(yùn)的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會(huì)被大雨淋濕了。在自然

界中，還有哪些動(dòng)物朋友會(huì)告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢？

課件出示：

?蛇。大部分蛇都是白天藏在洞內(nèi)，晚上外出進(jìn)行覓食、喝水、蛻皮等活動(dòng)，但蛇在天氣特別潮

濕、悶熱時(shí)白天也會(huì)被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特別是秋末冬初，天氣已冷，大

蛇出洞，過(guò)一兩天就會(huì)下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇過(guò)道，雨來(lái)到”的說(shuō)法。

?雞。“雞宿遲，兆陰雨?！彪u沒(méi)有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散熱本領(lǐng)，十分怕熱。夏天下雨前，

空氣里水分多，雞窩就潮濕、悶熱，雞糞也會(huì)發(fā)出一股難聞的氣味，所以雞就不愿意回窩。

【設(shè)計(jì)意圖】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，