學前兒童藝術教育活動指南

學前兒童藝術教育活動指南上編美術教育一、美術與學前兒童美術[復習目標]加深對美術體系及作品構成的認識：了解美術對幼兒成長的意義：明確兒童美術能力發(fā)展階段及指導要點：初步形成對幼兒美術活動與作品的認識。[知識要點]美術美術的發(fā)生與發(fā)展美術的發(fā)生：美術起源的學說：模仿論，游戲論，表現論，巫術論，勞動論美術的發(fā)展：古代美術的發(fā)展，中國近代現代美術的發(fā)展美術的類別：美術的定義：在藝術分類中，美術又被成為造型藝術、視覺藝術、空間藝術。美術的類別：一般認為，根據其表現形式，可分為繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術和工業(yè)（與環(huán)境）設計美術五種類型。美術作品的構成：美術作品的基本構成要素主要包括造型、構圖和色彩三大類。造型是美術作品的最基本元素；構圖是繪畫的重要手段之一；色彩是美術作品中情感的語言要素。學前兒童美術1、學前兒童美術的含義：學前兒童美術包括學前兒童對美術語言的思考、領悟，學前兒童對美術材料的操作游戲，學前兒童的美術創(chuàng)作過程與作品。2、美術與學前兒童的成長（1）學前兒童的美術作品標志著兒童個體發(fā)展的程度（2）美術是學前兒童學習、認識世界的另一種語言（3）美術是學前兒童接受審美教育的重要途徑（4）美術是統(tǒng)合學前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康和諧發(fā)展的有效途徑學前兒童美術能力的發(fā)展階段（1）涂鴉期：年齡范圍1歲半—3歲左右，涂鴉期又分為無意涂鴉、控制涂鴉、命名涂鴉。（2）象征期：年齡范圍3歲—5歲左右，階段含義，表現特征，指導建議。（3）圖式期：年齡范圍5歲—8歲左右，階段含義，表現特征，此階段兒童繪畫表現的常見特征有：擬人化的表現，透明式的表現，展開式的表現，強調式的表現，裝飾性的表現，美夢式的表現。指導建議。（4）寫實期：年齡范圍18歲以后，階段含義及特征。幼兒美術活動及作品賞析幼兒的年齡差異與繪畫表現力：不能單看幼兒的作品就可以判斷其智力水平。幼兒美術造型中的像與不像：在評析幼兒美術作品時，只要作品中的形象達到了基本像的水平，其造型就是成功的。幼兒美術作品中表現力的豐富與童趣幼兒美術作品中的認真、大膽與自信：認真、大膽與自信，是幼兒美術作品所反映出的良好個性品質。5、幼兒美術作品中的個性與風格

6、幼兒美術作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現欲望：富于創(chuàng)造，形成了幼兒美術作品獨特的表現特點。[題型舉例]判斷題幼兒美術作品只要作品中的形象達到了“基本像”，其造型就是成功的。（對）2、美術作品中情感的語言要素是造型。(錯)

3、美術又被稱為造型藝術。(對)二、選擇題1、圖式期是指(C)歲的兒童。A、3--4歲左右B、3--5歲左右C、5—8歲左右

2、美術作品的最基本元素是(B)。A、點B、造型C、構圖

3、（）是指色彩的鮮艷程度。（C）A、明度B、色相C、純度三、填空題1、兒童涂鴉期可分為__無意涂鴉__、_控制涂鴉_、__命名涂鴉_三個階段。2、美術根據其表現形式和功能，可分為___繪畫、__雕塑__、__工藝美術_、__建筑藝術_和__工業(yè)（與環(huán)境）設計美術_五種類型。3、在藝術分類中，美術又被稱為造型藝術、視覺藝術、空間藝術。二、學前兒童美術教育的目的、任務和指導原則[復習目標]明確學前兒童美術教育的目的與任務，理解學前兒童美術教育的指導原則。[知識要點]（一）學前兒童美術教育的目的與任務1、工具論與本質論：工具論的代表人物是里德和羅恩菲爾德，他們認為，美術教育的目的是通過美術活動促進兒童個性的全面發(fā)展。本質論的代表人物是艾斯納和古力，強調以學科為中心，主張實現美術學科的自身價值，。2、學前兒童美術教育及目的：學前兒童美術教育是學前兒童教育的一個分支，也是學前兒童美育的一個重要組成部分，應該說，它是借助美術這個學科來實現培養(yǎng)學前兒童的目的。學前兒童美術教育的根本目的：促進兒童健康發(fā)展。3、學前兒童美術教育的任務（1）使學前兒童喜愛美術活動，保持對美術活動的興趣，（2）豐富學前兒童美術實踐經驗，建立初步的審美意識，（3）發(fā)揮美術的情感教育功能，促進學前兒童健全人格的形成。（二）學前兒童美術教育的指導原則1、學前兒童美術教育的研究對象：學前兒童美術活動與學前兒童美術教育活動的融合。美術活動中的教育性因素包括：操作因素，游戲因素，創(chuàng)造因素，生活因素，藝術因素。2、學前兒童美術教育的指導原則：恰當適度地處理操作因素與藝術因素的關系；突出游戲因素與生活因素的地位；強調創(chuàng)造因素的作用。[題型舉例]一、判斷題1、工具論強調美術活動的教育功能，而本質論強調以學科為中心，主張實現美術學科的自身價值。（對）

2、教育側重育人，美育側重的是借助美術活動完成育人。（對）

3、工具論的代表人物是里德和古力。（錯）二、選擇題1、在美術活動中，利用下面哪個因素，可以提高兒童眼、手的協調能力。（B）A游戲因素B操作因素C生活因素2、（B）強調美術活動的教育功能，把美術視為對兒童實施教育的手段。A、本質論B、工具論純度三、填空題1、學前兒童美術教育的研究對象是學前兒童美術活動與學前兒童美術教育活動融合。2、學前兒童美術教育的根本目的是促進兒童健康發(fā)展。四、簡答題學前兒童美術教育的基本任務有哪些？答：（1）使學前兒童喜愛美術活動，保持對美術活動的興趣，（2）豐富學前兒童美術實踐經驗，建立初步的審美意識，（3）發(fā)揮美術的情感教育功能，促進學前兒童健全人格的形成。三、學前兒童美術活動的內容與指導[復習目標]了解學前兒童美術活動的內容，初步掌握指導學前兒童美術活動的基本技巧。[知識要點]學前兒童繪畫活動的內容與指導1、按題材內容和形式劃分所開展的繪畫活動學前兒童繪畫活動的主要內容，包括繪畫、手工、美術欣賞三大部分，幼兒園美術活動中最主要的活動形式是學前兒童繪畫活動。幼兒園繪畫活動從題材內容和形式上可分為命題畫活動、意愿畫活動、裝飾畫活動。（1）命題畫活動又稱主題畫活動，是由教師確定集體繪畫的主題與要求，學前兒童按照繪畫的主題與要求作畫。習慣上將命題畫活動分為物體畫活動和情節(jié)畫活動。①物體畫活動是繪畫活動的起點。物體畫活動對于發(fā)揮學前兒童的觀察力，提高學前兒童的繪畫知識和技能有著重要的意義和作用。②物體畫活動的指導：第一，調動學前兒童學習的興趣性和主動性。第二，引導學前兒童認真觀察，把握物體基本特征。第三，通過示范講解物體畫的方法，讓學前兒童掌握表現物體畫的基本方法，引導學前兒童表現好物體畫。第四，在幼兒物體畫活動中，教師應多啟發(fā)、鼓勵，而不是一味地強調幼兒是否畫像物體。第五，在物體畫活動中采用多種技法和系列命題方式。③情節(jié)畫活動的意義及作用。情節(jié)畫活動定義，是在物體畫活動的基礎上進行的，它是教師讓學前兒童以個別物體與其他物體相配合，表達一定情節(jié)的繪畫活動形式，如“美麗的家園”。作用：有助于提高學前兒童繪畫的基本技能，對培養(yǎng)學前兒童繪畫的目的性、計劃性，培養(yǎng)學前兒童構圖、布局的能力，促進學前兒童思維綜合性和表達能力的發(fā)展，既有特別重要的意義。④情節(jié)畫活動的指導：第一，引導學前兒童認真觀察、感知周圍的事物，以及事物之間的空間關系和相互的表象，為情節(jié)畫學習打下基礎。第二，在進行情節(jié)畫活動時，教師的示范講解應突出情節(jié)畫的構圖、布局特點。第三，運用多樣化的練習手段，發(fā)展學前兒童情節(jié)畫的能力（2）意愿畫活動又稱自由畫活動：意愿畫活動的定義及作用，意愿畫活動是幼兒根據自己的生活經驗，由自己獨立確定繪畫主題和內容，運用所掌握的美術知識和技能，自由地表達自己情感、愿望的一種繪畫活動形式。意愿畫的學習，對發(fā)展學前兒童的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學前兒童大膽、主動的表現能力，有著特殊的意義和作用。意愿畫活動的指導：第一，結合幼兒生活體驗，啟發(fā)、幫助學前兒童確立意愿活動的內容。第二，創(chuàng)造寬松的意愿畫作畫環(huán)境，按學前兒童不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動。第三，評價學前兒童意愿畫作品時，要以學前兒童的創(chuàng)造性為首要目的。第四，在意愿畫活動中，要注意四方面的問題。（3）裝飾畫活動又稱圖案畫活動裝飾畫活動的含義及作用：裝飾畫活動是指學前兒童運用各種花紋，色彩在各種不同的生活用品的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則的進行美化、裝飾的一種繪畫活動形式。作用：有助于發(fā)展學前兒童手部動作的準確性、靈活性，有助于提高學前兒童的審美能力和對裝飾工藝的興趣，有助于發(fā)展學前兒童創(chuàng)造性的美化生活的能力，以及認真、細致、有耐心、有條理的良好習慣和心里品質。裝飾畫活動的指導：第一，引導學前兒童觀察、欣賞大自然和日常生活中美的花紋、圖案和形式。第二，幫助學前兒童掌握簡單的裝飾畫技能。1、幫助學前兒童掌握繪制單花紋圖案的技能。2、幫助學前兒童掌握排列花紋和找位置的方法。3、幫助學前兒童掌握一些色彩的基本知識，培養(yǎng)他們使用色彩的能力。第三，充分運用各種材料和手段，在裝飾畫中更進一步培養(yǎng)學前兒童的想象力和創(chuàng)造力。按工具材料和表現技法劃分所開展的繪畫活動學前兒童手工活動的內容與指導1、手工活動的內容：泥工活動，紙工活動，其他材料的手工活動。（1）泥工活動的材料：橡皮泥、多彩泥、自制面泥、陶泥。泥工活動的基本技能：團圓、搓長、壓扁、粘接、捏泥、抻拉、分泥。（2）紙工活動的工具材料：皺紋紙、宣紙、彩色卡紙等手工紙。泥紙工活動的基本技能：折紙手工、撕紙手工、剪紙手工、撕紙手工、拼貼手工、染紙手工。（3）其他材料的手工活動2、手工活動的指導（1）準備精美有趣的范例，引導幼兒操作學習的動機（2）提供練習的環(huán)境與時間，使幼兒充分體驗工具材料的性能（3）教師清楚地講解演示制作的基本技巧（4）制作過程中耐心的幫助與支持（5）對作品的處理（三）學前兒童美術欣賞活動的內容與指導1、美術欣賞活動的內容：主要有繪畫欣賞、雕塑欣賞、工藝美術欣賞、建筑藝術欣賞、自然景物欣賞、環(huán)境欣賞。2、美術欣賞活動的指導（1）、做好物質上的準備：1、符合兒童年齡特點；2、具有一定的藝術性；3、形式新穎，內容豐富多彩；4、注意欣賞作品的質量（2）、做好相關知識經驗的準備（3）、認真研究活動目標和欣賞內容（4）、采用多種方法、手段進行欣賞：1、對話法；2、觀察比較法；3、講解法；4、體驗法。（5）、注重啟發(fā)引導，欣賞要循序漸進。（四）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內容與指導1、幼兒園環(huán)境裝飾設計原則（1）教育性原則（2）審美性原則（3）趣味性原則（4）參與性原則（5）發(fā)展性原則（6）動態(tài)性原則2、幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域（1）活動室活動室的裝飾首先是墻面設計裝飾。（2）其他區(qū)域的裝飾（3）幼兒大門、院落、大廳的裝飾大門的設計要突出本幼兒園特點。3、材料與技能應用在選擇材料時，要注意其安全性、可操作性、趣味性、多樣性。（1）造型上：充分考慮照顧到低齡幼兒的認知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒。（2）色彩上：多選擇明度高的純色為主。（3）內容上：選擇幼兒熟悉的，孩子認知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。（4）構圖上：要力求單純、飽滿、簡潔明快、主題突出。[題型舉例]一、判斷題：

1、物體畫活動是繪畫活動的起點。（對）2、活動室的裝飾首先是墻面設計裝飾。（對）

3、情節(jié)畫活動是在物體畫活動的基礎上進行的。（對）二、單項選擇題：1、在進行泥工活動的包水餃活動運用是泥工活動的哪個技能。（B）A、團圓B、捏泥C、壓扁2、為了讓幼兒欣賞吳作人的《熊貓竹石圖》先帶領兒童到動物園觀察熊貓，這是采用的（C）方法進行欣賞。A、講解法B、對話法C、觀察比較法D、體驗法三、填空題：1、學前兒童美術活動的主要內容包括繪畫、手工、美術欣賞三部分。

2、幼兒園美術活動最主要的活動形式是_學前兒童繪畫活動____。

3、命題畫活動又稱____主題畫活動__活動。四、名詞解釋：

命題畫活動——命題畫活動又稱主題畫活動，是由教師確定集體繪畫的主題與要求，學前兒童按照繪畫的主題與要求作畫。四、學前兒童美術活動的設計與實施[復習目標]掌握學前兒童美術活動設計的基本結構，明確影響學前兒童美術活動效果主要因素。[知識要點]（一）學前兒童繪畫活動的一般環(huán)節(jié)1、學前兒童美術活動設計過程的一般環(huán)節(jié)包括：選擇內容、制定目標、活動準備、過程提示、效果分析、反思。2、幼兒美術教學的內容，體現在教案中是課題的名稱，體現在過程中是整個美術活動所要圍繞上網主題內容。選擇內容的來源有教師的選擇；也有從兒童的各項活動中派生，在兒童的需要中生成。3、制定目標的依據：（1）《綱要》中關于幼兒教育領域的目標（2）各年齡班幼兒美術能力的發(fā)展水平（3）從美術學科的內容特點出發(fā)，本次美術活動的具體需要。4、活動準備包括經驗準備和物質準備。5、過程提示一般由導入及演示、幼兒操作與教師指導、結束與欣賞等幾大環(huán)節(jié)組成。6、效果分析與反思效果分析實際上是對幼兒美術活動進行評價的過程。評價一般分為兩個方面：一方面是對幼兒美術能力發(fā)展狀況的評價，另一方面是對美術活動效果的評價。（二）影響學前兒童美術活動效果的重要因素1、刺激兒童美術表達的興奮性刺激兒童美術表達的興奮性是影響學前兒童美術活動動機與效果的主要因素。2、切身體驗與思考3、適合兒童水平的美術技巧4、兒童對美術材料的駕馭能力5、重復練習的重要性[題型舉例]一、填空：學前兒童美術活動設計過程的一般環(huán)節(jié)包括：選擇內容、制定目標、活動準備、過程提示、效果分析、反思。二、簡答題影響學前兒童美術活動效果的重要因素有哪些？答：1、刺激兒童美術表達的興奮性2、切身體驗與思考3、適合兒童水平的美術技巧4、兒童對美術材料的駕馭能力

5、重復練習的重要性五、學前兒童美術教育的實踐[復習目標]初步了解幼兒園具體美術活動內容的開展方式；體會幼兒美術教育理論轉化為實踐的歷程。[知識要點]（一）主題繪畫活動的新策略幼兒主題繪畫是指：幼兒根據主題，用繪畫的形式自由地創(chuàng)作表達的活動。策略包括：1、主題的來源；2、建構經驗；3、產生故事；4、提供支持；5、指導策略；6、作品的走向。（二）適于幼兒特點的美術活動——剪貼與線描1、小班剪貼、線描活動；2、中班剪貼、線描活動；3、大班幼兒線描活動。（三）小小班美工活動的指導策略1、利用游戲化、情景化方式指導幼兒美術活動；2、賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；3、從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達；4、提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；5、用游戲方式培養(yǎng)幼兒活動的常規(guī)。（四）創(chuàng)設互動墻飾的實踐與思考1、創(chuàng)設互動墻飾的前提是關注幼兒的行為和表現，與幼兒生活密切聯系；2、創(chuàng)設互動墻飾的關鍵是實現墻飾與幼兒的對話；3、創(chuàng)設互動墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內在發(fā)展脈絡；4、創(chuàng)設互動墻飾不容忽視的是家長資源。（五）美術欣賞活動:“走進西洋藝術，對話大師”1、了解西洋藝術，合理選擇欣賞內容；2、給名畫一個優(yōu)美、動人的環(huán)境；3、要有目的、有計劃地引導幼兒的欣賞活動。[題型舉例]一、填空：1、適于幼兒特點的美術活動是剪貼與線描。2、創(chuàng)設互動墻飾的關鍵是實現墻飾與幼兒的對話。二、簡答題小小班美工活動的指導策略是什么？答：1、利用游戲化、情景化方式指導幼兒美術活動；2、賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；3、從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達；4、提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；5、用游戲方式培養(yǎng)幼兒活動的常規(guī)。下篇音樂教育學前兒童音樂教育概論[復習目標]了解音樂的本質、基本特征及其功能；了解學前兒童音樂的特點及其能力的發(fā)展。[知識要點]（一）音樂

1、音樂的本質：音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。2、音樂的基本特征：（1）音樂是音響的藝術（2）音樂是聽覺的藝術（3）音樂是時間的藝術（4）音樂是情感的藝術（5）音樂是表演的藝術3、音樂的功能（1）音樂的教育功能：體現在兩個方面：一是陶冶情操、凈化心靈；二是啟迪智慧、誘發(fā)靈感。（2）音樂的其他社會功能：一是保健功能；二是娛樂功能；除此之外，音樂還具有其他實用功能，如商業(yè)廣告功能，風俗禮儀功能，而且還在傳遞信息、鼓舞士氣等人類生活領域中起過相當重要的作用。（二）學前兒童音樂

1、學前兒童音樂活動及其特點（1）學前兒童音樂：指的是學前兒童所進行的音樂藝術活動，它反映了學前兒童對音樂的感受、理解、表現和創(chuàng)造，也表現了學前兒童對周圍世界的認識和情感，具體包括歌唱活動、律動舞蹈、音樂欣賞活動、音樂游戲活動、節(jié)奏樂活動。（2）學前兒童音樂活動特點：愉悅性、感染性、教育性、個體性。2、學前兒童音樂能力的發(fā)展音樂能力，是指個體從事音樂實踐活動的本領。音樂能力主要包括兩個方面的含義：感受音樂美的能力和表達音樂美的能力。音樂的感受力：是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗能力。音樂的表現力：是指在音樂感受能力的基礎上把自己對音樂的理解和感受通過自己的聲音或動作表達出來能力。音樂的表現力和創(chuàng)造力在一定程度上可以說是和二為一的。（1）0—3歲兒童音樂能力的發(fā)展兩個月左右的嬰兒能區(qū)別一般的鈴聲或門聲，有了高低音的反應；4—5個月的孩子開始對音樂的音響表現出某種程度的反應和記憶力了；在7個月左右可能會模仿些簡單的節(jié)奏；9個月時會辨別一些不同的旋律了；11個月左右已能跟著節(jié)奏鮮明的音樂自發(fā)地手舞足蹈起來；1歲半，孩子們開始學唱部分旋律了；2歲時就會學唱較完整的旋律了；3歲左右的孩子他們歌唱能力的發(fā)展與他們的音樂享受、聽辨能力的發(fā)展史緊密相關了。（2）3—6歲兒童音樂能力的發(fā)展3—4歲的幼兒，初步有了想把歌曲唱好的愿望，知道要記住歌詞盡管還有部分幼兒唱歌有走調現象。4—5歲的幼兒，對音樂的感受能力明顯增強了，能借助于一些詞匯來描述自己對音樂情緒的體驗。5—6歲的幼兒，感受音樂和表現音樂的能力有了更進一步的發(fā)展，多數孩子能準確地唱一些簡單的歌曲了。[題型舉例]填空1、音樂是社會生活的主觀反映。2、音樂與其他藝術的不同之處，在于音樂是以音響的形式來引起人的情感共鳴。3、音樂能力主要包括兩個方面含義即感受音樂美的能力和表達音樂美的能力。二、名詞解釋學前兒童音樂——指的是學前兒童所進行的音樂藝術活動，它反映了學前兒童對音樂的感受、理解、表現和創(chuàng)造，也表現了學前兒童對周圍世界的認識和情感，具體包括歌唱活動、律動舞蹈、音樂欣賞活動、音樂游戲活動、節(jié)奏樂活動。三、簡答音樂的基本特征是什么？答：（1）音樂是音響的藝術（2）音樂是聽覺的藝術（3）音樂是時間的藝術（4）音樂是情感的藝術（5）音樂是表演的藝術二、學前兒童音樂教育的作用和任務[復習目標]在理解了解學前兒童音樂教育含義的基礎上，充分理解學前兒童音樂教育的作用；明確學前兒童音樂教育的任務。[知識要點]學前兒童音樂教育：是以兒童音樂為學習內容的教育實踐活動。它是兒童音樂學與學前兒童教育學相互交融的產物，是一門實踐性很強的學科。學前兒童音樂教育的根本目的：把兒童音樂和對兒童進行教育兩個方面有機結合起來，使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。（一）學前兒童音樂教育的作用在兒童早期，特別是4——6歲處于聲音和音調敏感性發(fā)展的關鍵期，音樂能力的發(fā)展具有決定性的作用。1、學前兒童音樂教育是對兒童進行美育的重要手段（1）學前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動提高兒童認識美、體驗美、創(chuàng)造美的過程。（2）學前兒童音樂教育可以培養(yǎng)兒童健康的審美觀點，陶冶兒童的性情和品格，增強兒童明辨是非、識別美丑的能力。2、學前兒童音樂教育有利于開發(fā)兒童右腦，增進大腦功能學前時期是大腦發(fā)育最快的時期。3、學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展（1）促進兒童聽覺能力的發(fā)展。（2）促進兒童語言能力的發(fā)展。（3）促進兒童注意、觀察、記憶能力的發(fā)展。（4）促進兒童情感的發(fā)展。（5）促進兒童個性的發(fā)展。（6）促進兒童的社會性發(fā)展。（7）促進兒童身體健康。（二）學前兒童音樂教育的任務1、激發(fā)學前兒童對音樂的興趣和愛好。激發(fā)兒童對音樂的興趣和愛好就成為對兒童進行音樂教育的首要任務。2、重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)。重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)是學前兒童音樂教育的一個核心問題。3、指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能。學習一定的音樂知識和技能師學前兒童能夠比較順利的進行音樂實踐活動的基本手段。4、注意發(fā)揮音樂的教育作用。幼兒園教育的總體目標是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育。[題型舉例]一、填空1、學前兒童音樂教育是以兒童音樂為學習內容的教育實踐活動。2、哈佛大學教授加德納的多元智能研究認為，在兒童早期，特別是4—6歲，處于聲音和音調敏感性發(fā)展的關鍵期。二判斷1、學前兒童音樂教育是純藝術性的音樂教育。（錯）2、學前兒童音樂教育是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育。（對）3、學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展。（對）三、選擇題1、在兒童早期，特別是C歲，處于聲音和音調敏感性發(fā)展的關鍵期。（C）A、2—3歲B、3—5歲C、4—6歲2、“兒童生活音樂化”的思想是提出的。（B）A、蘇霍姆林斯基B、陳鶴琴C、福祿貝爾四、名詞解釋學前兒童音樂教育——學前兒童音樂教育：是以兒童音樂為學習內容的教育實踐活動。它是兒童音樂學與學前兒童教育學相互交融的產物，是一門實踐性很強的學科。五、簡答題1、學前兒童音樂教育的具體任務是什么？答：（1）激發(fā)學前兒童對音樂的興趣和愛好。（2）重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)。（3）指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能。（4）注意發(fā)揮音樂的教育作用。三、學前兒童音樂教育的內容與方法[復習目標]明確幼兒音樂教育的基本內容；掌握幼兒音樂教育的基本方法。[知識要點]（一）歌唱活動學前兒童音樂教育的內容包括：歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。1、學前兒童歌唱能力的發(fā)展（1）歌詞方面（2）音域方面（3）旋律方面（4）節(jié)奏方面（5）呼吸方面（6）協調一致方面2、學前兒童歌唱技能的培養(yǎng)（1）姿勢（2）呼吸（3）發(fā)聲（4）咬字吐字（5）音準（6）協調一致（7）保護嗓音（8）表情3、學前兒童歌唱教材選擇（1）歌詞方面①為兒童選擇的歌曲，其歌詞應是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。②歌詞要有重復，有發(fā)展余地。③在選擇歌曲時，還應盡量在注意歌詞的內容宜于用動作表現。（2）曲調方面①音域不宜太寬②節(jié)奏節(jié)拍比較簡單③速度適中④旋律比較平穩(wěn)⑤結構比較短小工整4、學前兒童歌唱活動指導（1）教師熟悉、分析教材（2）導入新歌①事先欣賞②在其他活動中做準備③教唱錢提供感性經驗④運用教具等各種方法，引起興趣教新歌（3）范唱范唱是老師把新教材正式介紹給兒童的過程。（4）學唱新歌①介紹歌詞②熟悉歌曲節(jié)奏③熟悉旋律④分句教唱法⑤整體教唱法（5）復習歌曲①復習歌曲的組織形式：全體唱；部分兒童唱；單獨唱。②復習歌曲的方法：邊唱邊表演；變換演唱形式；邊用教具邊唱；用游戲的方法復習歌曲；利用繪畫的方法復習歌曲；為歌曲伴奏。（6）創(chuàng)造性歌唱活動①創(chuàng)編動作②創(chuàng)編歌詞③創(chuàng)編伴奏④創(chuàng)編豐富的演唱形式（二）韻律活動1、學前兒童韻律活動的內容（1）律動幼兒園律動的內容一般有兩種：一種是模仿動作，另一種是把音樂游戲或舞蹈中比較困難的動作抽出來單獨練習。（2）舞蹈①集體舞②邀請舞③小歌舞或童話歌舞④幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈⑤表演舞（3）其他節(jié)奏活動①語言節(jié)奏活動②人體節(jié)奏活動③節(jié)奏讀譜2、學前兒童韻律活動能力的發(fā)展（1）節(jié)奏感方面①嬰幼兒自身活動中，節(jié)奏感的發(fā)展過程②在教師的培養(yǎng)下，幼兒節(jié)奏感發(fā)展過程（2）辨別音樂性質方面（3）音樂想象力、創(chuàng)造力方面①音樂想象力是指在已有的音樂形象上，創(chuàng)造新的音樂形象的能力。②經常進行有節(jié)奏的身體動作，能大大促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。（4）動作協調性方面3、學前兒童的韻律活動的選材（1）律動方面①動作方面②音樂方面（2）舞蹈方面①幼兒舞蹈的目的：是使幼兒用動作來表達自己對音樂作品的感受，抒發(fā)內心情感，獲得美的享受。②舞蹈教材的選擇：要根據幼兒舞蹈教學大綱，從幼兒的年齡特征、心理特征、實際接受水平出發(fā)，選擇有教育意義的、內容豐富多彩的幼兒舞蹈。4、學前兒童韻律活動的指導（1）律動方面①教幼兒按節(jié)拍做簡單的動作②對幼兒進行基本動作訓練：節(jié)奏訓練；控制訓練。③豐富幼兒的生活經驗：實物觀察；讓幼兒親自動手、體驗生活。④設法引起興趣：運用教具引起興趣；用兒歌、故事等引路；教師的表演。⑤語言講述與提示啟發(fā)⑥逐步提高要求（2）舞蹈方面①熟悉音樂②教師示范③語言提示④學習舞蹈隊形（三）音樂欣賞1、學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展2、學前兒童音樂欣賞能力的培養(yǎng)（1）幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)①傾聽人體聲音②傾聽日常用具的聲音③傾聽周圍的聲音（2）幼兒表現聲音能力的培養(yǎng)（3）幼兒對音樂表現手段感受能力的培養(yǎng)音樂的表現手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結構形式等。3、學前兒童音樂欣賞的內容與選材（1）學前兒童音樂欣賞的內容①帶歌詞的古今中外比較優(yōu)秀的兒歌、歌謠、故事片和動畫片插曲等。②鋼琴教材以及其他器樂教材中，一些旋律優(yōu)美、體裁短小，但音樂形象鮮明、有典型特點的小曲子，也能為幼兒所理解和接受。③根據童話故事創(chuàng)作的音樂作品。④中外著名作曲家的優(yōu)秀作品中，適合幼兒欣賞的部分片段。（2）學前兒童音樂欣賞的選材①一般情況下，小班的音樂欣賞教材以歌曲為主。②中大班音樂欣賞的教材，歌曲仍應占主要地位。學前兒童音樂欣賞活動指導（1）豐富幼兒的相關生活經驗（2）初步欣賞①介紹作品，提出要求②讓幼兒聽賞音樂③恰當運用語言：談話法；語言提示法（3）重復深入地欣賞欣賞音樂是培養(yǎng)兒童音樂感受力、想象力，擴大幼兒音樂眼界，豐富幼兒音樂知識的重要手段。音樂游戲音樂游戲及其種類音樂游戲的含義音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。音樂游戲的種類①根據游戲的內容和主題分類，音樂游戲分為有主題和無主題的音樂游戲兩類。②根據游戲的形式分類，音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應游戲。音樂游戲的選材（1）情節(jié)、角色方面：游戲的情節(jié)應為兒童所理解，角色的活動應為兒童所熟悉。（2）動作方面為小班幼兒選用的音樂游戲的動作應比教簡單、形象，為大班幼兒選用的音樂游戲的動作，可適當提高難度。（3）音樂方面：注意以下兩點：①最好有歌曲或便于幼兒哼唱的樂曲。②音樂要形象，節(jié)奏鮮明、對比性強，樂段清楚、便于用動作表現。（4）趣味性方面音樂游戲的指導一般采用的步驟與方法如下：介紹游戲的名稱及主要內容教師示范兒童熟悉游戲中的音樂兒童學習游戲中的歌曲或動作帶領兒童游戲（五）節(jié)奏樂活動與指導1、學前兒童節(jié)奏感的發(fā)展（1）0——3歲兒童節(jié)奏感的發(fā)展（2）3——6歲兒童節(jié)奏感的發(fā)展2、幼兒園常用的打擊樂器（1）強音樂器①大鼓②單面鼓③小鑼④小镲（2）弱音樂器①圓舞板②碰鈴③三角鐵④串鈴⑤沙錘⑥棒镲⑦木魚（3）特色樂器①鈴鼓②響板③雙響筒④蛙鳴筒（4）旋律樂器①木琴②鋁板琴③電子琴④自制樂器3、打擊樂的配器原則及譜法打擊樂的配器原則①為音樂作品選配樂器：根據強弱選擇；根據音樂形象選擇；根據樂句樂段結構選擇；根據力度來選擇。②為音樂作品選配節(jié)奏型及演奏形式學前兒童可以掌握的節(jié)奏包括四分音符、八分音符、二分音符節(jié)奏以及附點音符節(jié)奏、切分節(jié)奏等。教師還必須根據兒童的實際能力選配打擊樂。為學前兒童選擇的打擊樂演奏的音樂，要節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結構工整。打擊樂器的記譜法通用簡譜總譜②變通總譜：包括動作總譜、圖形總譜、語音總譜。學前兒童打擊樂活動指導打擊樂的教學步驟與方法1、熟悉和欣賞音樂2、空手練習節(jié)奏型3、介紹樂器的名稱及使用方法4、隨著音樂打擊樂器[題型舉例]一、填空1、學前兒童音樂教育的內容包括：歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。2、學前兒童韻律活動的內容包括：律動、舞蹈、其他節(jié)奏活動。二、簡答題1、學前兒童音樂欣賞的內容包括哪些？答：①帶歌詞的古今中外比較優(yōu)秀的兒歌、歌謠、故事片和動畫片插曲等。②鋼琴教材以及其他器樂教材中，一些旋律優(yōu)美、體裁短小，但音樂形象鮮明、有典型特點的小曲子。③根據童話故事創(chuàng)作的音樂作品。④中外著名作曲家的優(yōu)秀作品中，適合幼兒欣賞的部分片段。2、幼兒園常用的打擊樂器有哪些？答：（1）強音樂器①大鼓②單面鼓③小鑼④小镲（2）弱音樂器①圓舞板②碰鈴③三角鐵④串鈴⑤沙錘⑥棒镲⑦木魚（3）特色樂器①鈴鼓②響板③雙響筒④蛙鳴筒（4）旋律樂器①木琴②鋁板琴③電子琴④自制樂器四、學前兒童音樂教育活動的設計與組織[復習目標]了解并把握學前兒童音樂教育活動的組織形式；明確學前兒童音樂教育活動設計的原則，掌握學前兒童音樂教育活動的目標、活動過程等的設計；了解學前兒童音樂教育活動評價的原則、內容和方法。[知識要點]（一）學前兒童音樂教育活動的組織形式學前兒童音樂教育活動最常見的組織形式有：幼兒園的音樂教育活動、家庭和社會的音樂教育活動。1、幼兒園的音樂教育活動（1）幼兒園的音樂教育活動的含義：幼兒園的音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。（2）幼兒園的音樂教育活動的類型有：專門的音樂教育活動和滲透的音樂教育活動。①所謂專門的音樂教育活動，是指由教師根據學前兒童音樂教育的目標和任務，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂為主的課題內容和材料、組織全體幼兒參加的活動。②專門的音樂教育活動價值：向兒童提供比較系統(tǒng)的音樂教育，并為兒童提供機會，對他們在日常音樂活動中獲得的音樂經驗進行提煉和深化。這類活動按內容不同又劃分為：歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、節(jié)奏樂活動。（3）滲透的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。①滲透的音樂教育活動大致可分為：日常生活中的音樂音樂活動；其他教育活動中的音樂活動；游戲活動中音樂活動。節(jié)日活動中的音樂活動。②滲透性的音樂教育活動價值：第一，強化、深化兒童其他方面的學習經驗；第二，為兒童提供應用非語言的思維、想象和表達的機會；第三，向兒童提供更為廣泛、更為豐富的學習音樂和應用音樂的機會；第四，調劑、美化兒童的日常生活，使兒童的各個生活環(huán)節(jié)經常處在優(yōu)美動聽的音樂環(huán)境之中。2、家庭和社會的音樂教育活動（1）家庭音樂教育的意義：①家庭是兒童最早的音樂教育環(huán)境②家庭音樂教育有助于兒童身心健康成長③家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充（2）家庭實施音樂教育活動的方法：優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂培養(yǎng)和訓練兒童的節(jié)奏感正確對待兒童的樂器學習（3）社會中的音樂教育活動包括：各種音樂訓練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式。也包括如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。（二）學前兒童音樂教育活動的設計

1、學前兒童音樂教育活動設計的原則（1）發(fā)展性原則（2）互動性原則（3）整合性原則（4）差異性原則2、學前兒童音樂教育活動的設計（1）活動目標的確定：①認知目標②情感與態(tài)度目標③操作技能目標。（2）活動過程的設計：①“三段式”結構：分為開始部分、基本部分、結束部分。②“單段式”結構：不安排開始部分和結束部分，僅以喚起與新活動內容有聯系的舊有知識經驗為導入活動來激發(fā)兒童的興趣，振奮兒童的精神，集中兒童的注意力，再分層次、遞進式地進入到新作品的感受和學習活動，在活動的最后，則注重使兒童享受和體驗到新活動所帶來的愉快和舒適。（三）學前兒童音樂教育活動的評價

1、學前兒童音樂教育活動評價的原則（1）診斷性原則（2）針對性原則（3）全面性原則（4）客觀性原則2、學前兒童音樂教育活動評價的內容（1）活動目標的評價活動目標從三方面進行：一是評價活動目標與《綱要》中藝術領域目標、年齡階段目標、單元目標等是否有緊密的聯系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評價活動目標是否與兒童的實際發(fā)展情況相適應。（2）活動過程的評價從以下四方面評價：一是對教師行為的評價；二是對教師與兒童的互動情況的評價；三是對活動組織形式的評價；四是對活動結構安排的評價（3）活動效果的評價活動效果的評價主要是指從兒童方面反映出來的教育結果。它包括兒童在活動過程中注意力是否集中；表現是否積極主動；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動中對活動預期目標的達成情況如何等。3、學前兒童音樂教育活動評價的方法（1）從評價者的角度出發(fā)有：自我評價和同行評價。（2）從評價過程與結果的記錄或交流的角度出發(fā)有：書面評價和口頭評價。（3）從評價內容的全面性角度出發(fā)有：全面評價和重點評價。[題型舉例]一、填空1、幼兒園的音樂教育活動的類型有：專門的音樂教育活動和滲透的音樂教育活動。學前兒童音樂教育活動最常見的組織形式有：幼兒園的音樂教育活動、家庭和社會的音樂教育活動。2、學前兒童音樂教育活動最常見的組織形式有：幼兒園的音樂教育活動、家庭和社會的音樂教育活動。二、名詞解釋滲透的音樂教育活動——是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。三、簡答題1、設計學前兒童音樂教育活動應遵循的原則有哪些？答：（1）發(fā)展性原則（2）互動性原則（3）整合性原則（4）差異性原則2、評價學前兒童音樂教育活動應遵循哪些原則？答：（1）診斷性原則（2）針對性原則（3）全面性原則（4）客觀性原則五、國外兒童音樂教育理論與方法[復習目標]了解國外有關兒童音樂教育的主要體系。[知識要點]當今國際上較有影響的主要音樂教育體系及教學法是柯達伊教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動學、奧爾夫教學法、鈴木教學法。（一）柯達伊音樂教育體系教學法柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家和音樂教學家柯達伊·左爾坦倡導和建立的音樂教學體系和教學法。該體系以集體歌唱為主要教學形式，教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族風格創(chuàng)作的多聲部合唱以五聲音階為視唱教學的支柱，采用音調唱名法及柯爾文手勢等教法，有著高度嚴謹的結構和系統(tǒng)性?？逻_伊的教育體系從整體上說是建立在早期音樂教育基礎上，他在1941年發(fā)表的《音樂在幼兒園》的文章中說到，現代心理學的研究令人信服地證實了3歲至7歲的年齡是最重要的受教育階段，他認為音樂教育應從幼兒園開始，以便使幼兒盡早獲得音樂體驗?？逻_伊教學法的基本手段主要有三個：1、使用首調唱名法

2、采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓練

3、使用字母標記與手勢手勢唱名是由約翰·柯爾文于1870年首創(chuàng)，視唱時使用手勢，對加強音程感起提示作用。（二）達爾克羅茲體態(tài)律動學愛米爾·雅克-達爾克羅茲是瑞士音樂家兼教育家，瑞士日內瓦音樂學院教授。他畢生探索音樂課程的改革，創(chuàng)立了以他的名字命名的音樂教學體系，他實驗并創(chuàng)建了一整套的音樂教育體系，“體態(tài)律動”是其中最