初中音樂-鱒魚（A大調(diào)）鋼琴五重奏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《（A大調(diào)）鱒魚五重奏》課標(biāo)分析認(rèn)知目標(biāo)：1、了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識(shí)；2、熟悉音樂的主題旋律，了解樂曲情緒變化，能聽辨出各樂段主奏樂器的音色特征能力目標(biāo)：1、聽辨各樂段的主奏樂器及特點(diǎn)2、能分辨出各樂段力度、速度、音樂情緒、音樂形象等音樂要素的變化德育目標(biāo)：1、通過對(duì)音樂的欣賞，引導(dǎo)教育學(xué)生珍愛自由，反對(duì)強(qiáng)權(quán)和迫害2、通過引導(dǎo)，能感悟出結(jié)束段的寓意；欣賞世界各國(guó)優(yōu)秀音樂作品，開闊學(xué)生的視野，尊重世界其他國(guó)家民族的音樂文化?！恩V魚五重奏》測(cè)評(píng)練習(xí)一、欣賞主題--變奏五并完成一組：1、變奏一中歡快、活潑的音樂情緒表現(xiàn)出鱒魚怎樣的形象？2、變奏一與變奏二相比較，哪一樂段的音樂情緒更活潑動(dòng)感？二組：1、變奏三中大提、低音提琴主奏，使音樂情緒發(fā)生了怎樣的變化？2、鱒魚的生活是否發(fā)生了變化？三組：1、變奏四中，哪些音樂要素發(fā)生了變化？2、音樂帶給你怎樣的一種心情？（可從力度、速度、情緒等音樂要素分析）四組：1、變奏五中大提琴演奏的速度、力度、情緒有何變化？2、本段的音樂表現(xiàn)出作者這樣的心情？二、聆聽結(jié)束段感受音樂情緒，此段體現(xiàn)了作者怎樣的愿望?

（請(qǐng)選擇）A、音樂又恢復(fù)到開始明快、清澈、透明的音樂形象B、結(jié)束段是優(yōu)美主題的再現(xiàn)，歡快自由的情緒讓人充滿著希望。C、預(yù)示苦難終將過去，歡樂和美好必將到來三、完整聆聽，完成P21學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第二題1、與該曲的主題相比，變奏（）的主題旋律音區(qū)更低一些，其主奏樂器是（）和（）；2、變奏（）對(duì)主題旋律進(jìn)行了裝飾性加花處理，其主奏樂器是（）。《鱒魚五重奏》教材分析本課選自人民音樂出版社出版的音樂教科書八年級(jí)下冊(cè)的第二單元——樂海泛舟。本單元賞析的是歐洲早期音樂，其中有古典主義音樂代表人物海頓的《第九十四交響曲》（驚愕交響曲）；浪漫主義音樂代表人物舒伯特的《鱒魚五重奏》第四樂章和勃拉姆斯的《搖籃曲》?！恩V魚五重奏》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。這部作品運(yùn)用了鋼琴五重奏及多種變奏手法，將歌曲內(nèi)容深入的刻畫和描述。《鱒魚五重奏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：本課選自人民音樂出版社出版的音樂教科書七年級(jí)下期的第四單元——樂海泛舟。本單元賞析的是歐洲早期音樂，其中有古典主義音樂代表人物海頓的《第九十四交響曲》（驚愕交響曲）；浪漫主義音樂代表人物舒伯特的《鱒魚五重奏》第四樂章和勃拉姆斯的《搖籃曲》?！恩V魚五重奏》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。這部作品運(yùn)用了鋼琴五重奏及多種變奏手法，將歌曲內(nèi)容深入的刻畫和描述。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識(shí)，熟悉音樂的主題旋律；能力目標(biāo)：感受音樂，能聽辨出各樂段主奏樂器的音色特征。能夠?qū)非娘L(fēng)格、情緒做出簡(jiǎn)單的評(píng)析。情感目標(biāo)：通過對(duì)音樂的欣賞，引導(dǎo)教育學(xué)生珍愛自由，反對(duì)強(qiáng)權(quán)和迫害。樹立積極樂觀的人生觀。教學(xué)重點(diǎn):能分辨出各樂段力度、速度、音樂情緒、音樂形象等音樂要素的變化；利用音樂的表現(xiàn)手段，感受音樂的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞《鱒魚五重奏》，通過欣賞樂曲，能感悟出樂曲的深刻寓意與作者創(chuàng)作意圖教學(xué)設(shè)想:運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)老師用生動(dòng)、形象，富有表情的講解、反常，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與討論、歸納、欣賞、觀看、演唱、律動(dòng)、創(chuàng)作等，充分來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、表現(xiàn)、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。學(xué)情分析：初一年級(jí)的學(xué)生，他們相對(duì)較為活躍，對(duì)音樂的理解能力較強(qiáng)，對(duì)音樂情緒變化比較敏感，能通過正確的引導(dǎo)能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)知音樂風(fēng)格和情緒，并學(xué)習(xí)和理解多種音樂文化，樹立多元的文化價(jià)值觀。教學(xué)準(zhǔn)備：U盤、多媒體課件、教科書、評(píng)測(cè)紙條等教學(xué)過程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生伴隨著舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》步入教室。大屏幕上播放著魚在水里遨游的畫面，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。二、講故事導(dǎo)入新課1、講故事教師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首關(guān)于鱒魚的歌曲，這首歌曲講述了深山老林中一條美麗的小溪里生活著一群快樂的小鱒魚，他們?cè)谛∠镎湛鞓返挠瓮?、嬉戲，過著平靜安詳?shù)纳?，突然有一天來了一位不速之客，他攪渾了溪水，打亂了小鱒魚們平靜的生活……讓我們一起來復(fù)習(xí)歌曲《鱒魚》（播放視頻OK《鱒魚》）要點(diǎn)回顧舒伯特：奧地利作曲家音樂家，早期浪漫主義音樂的代表人物，“古典主義音樂”的最后一位巨匠。被人們稱為“歌曲之王”。室內(nèi)樂：17世紀(jì)起源于意大利。近代室內(nèi)樂指使用兩種以上的樂器，而每種樂器占有同等地位的小型音樂演奏。變奏曲式：采用同一主題材料，根據(jù)樂曲的發(fā)展要求而加以變化重復(fù)的曲式結(jié)構(gòu)，稱“變奏曲式”。常見變奏手法:（1）改變演奏、演唱方式（2）加入各種裝飾音（3）改變音色、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等音樂要素。3、聆聽歌曲，哼唱主題音樂4、作品簡(jiǎn)介《A大調(diào)鋼琴五重奏》的第四樂章用歌曲《鱒魚》的音樂主題寫成，固又稱為《鱒魚鋼琴五重奏》。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往會(huì)被奸詐和邪惡所害，同時(shí)借助于對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了其對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首典型的寓意深刻的作品。鱒魚鋼琴五重奏———認(rèn)識(shí)演奏樂器樂曲結(jié)構(gòu)圖主題——變奏一——變奏二——變奏三——變奏四——變奏五AA1A2A3A4A5——結(jié)束段A分段、分組欣賞（將任務(wù)下發(fā)給各小組）一組：（1）變奏一中歡快、活潑的音樂情緒表現(xiàn)出鱒魚怎樣的形象？（2）變奏一與變奏二相比較，哪一樂段的音樂情緒更活潑動(dòng)感？二組：（1）變奏三中大提、低音提琴主奏，使音樂情緒發(fā)生了怎樣的變化？（2）鱒魚的生活是否發(fā)生了變化？三組：（1）變奏四中，哪些音樂要素發(fā)生了變化？（2）音樂帶給你怎樣的一種心情？（可從力度、速度、情緒等音樂要素分析）四組：（1）變奏五中大提琴演奏的速度、力度、情緒有何變化？（2）本段的音樂表現(xiàn)出作者這樣的心情？師總結(jié)、糾錯(cuò)聆聽結(jié)束段感受音樂情緒，此段體現(xiàn)了作者怎樣的愿望?

（請(qǐng)選擇）A、音樂又恢復(fù)到開始明快、清澈、透明的音樂形象B、結(jié)束段是優(yōu)美主題的再現(xiàn)，歡快自由的情緒讓人充滿著希望。C、預(yù)示苦難終將過去，歡樂和美好必將到來師總結(jié)A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)，小提琴奏出流動(dòng)的音型，描繪了小鱒魚在水中游動(dòng)的另一番情境。A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險(xiǎn)即將出現(xiàn)。A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強(qiáng)力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)著，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應(yīng)，恢復(fù)了開始時(shí)的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。三、完整聆聽全曲，完成課后評(píng)測(cè)練習(xí)完成P21學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第二題1、與該曲的主題相比，變奏（）的主題旋律音區(qū)更低一些，其主奏樂器是（）和（）；2、變奏（）對(duì)主題旋律進(jìn)行了裝飾性加花處理，其主奏樂器是（）。感悟人生，情感升華說說你對(duì)樂曲的理解和感悟這首音樂作品給你怎樣的人生感悟？表現(xiàn)了作者怎樣的創(chuàng)作意圖？學(xué)生有感情的齊讀：生活總是歡樂和悲傷相伴，有一帆風(fēng)順也有困難和挫折，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松飞?，用樂觀、積極、微笑的心態(tài)對(duì)待所遭遇的一切，遇到的苦難終將過去，歡樂和美好必將到來！名人名言與情感激勵(lì)只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱?！└?duì)栒n后小結(jié)通過《鱒魚五重奏》的欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了什么是五重奏，什么是變奏曲式及變奏的各種手法，在聆聽與分析音樂的過程中，使學(xué)生明白了音樂要素在音樂創(chuàng)作中的重要性，使他們懂得了音樂所蘊(yùn)含的深層寓意。

《鱒魚五重奏》課后反思本課選自人民音樂出版社出版的音樂教科書七年級(jí)下冊(cè)的第四單元——樂海泛舟的欣賞，是《鱒魚》五重奏的第四樂章，第四樂章是變奏曲式。這首樂曲由浪漫主義音樂家舒伯特所創(chuàng)作，通過漁夫和小鱒魚的故事，抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。借對(duì)小鱒魚的不幸遭遇，向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)逼迫者的憎恨。臉炙人口的旋律描繪了深山溪流中自由悠游的小鱒魚。小提琴優(yōu)美的主題后，鋼琴?gòu)棾龅谝蛔冏唷５诙冏嘤芍刑崆僦髯?。第三變奏是借大提琴和大提琴演奏的渾厚的主題，沉重的音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲。第四變奏是強(qiáng)大的和弦和陣陣的哀傷，好象是漁夫投網(wǎng)和小鱒魚的掙扎。第五變奏大提琴奏出同情和憂傷。尾聲中優(yōu)美的主題再現(xiàn)，訴說著自由歡樂的永恒和美好終將到來。樂曲每個(gè)樂段都有一到兩個(gè)主奏樂器，有很明顯的，也有很不明顯的，甚至容易被其他樂器而掩蓋，那怎么樣讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這些不同的片段呢？導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用的時(shí)間比較多，藝術(shù)歌曲《鱒魚》作為突破口，以故事作為引子，容易抓住學(xué)生注意力。通過對(duì)這首歌曲的理解，使學(xué)生從音樂情緒中初步感受。第二個(gè)環(huán)節(jié)是作者作品介紹及要點(diǎn)回顧，理解掌握各種音樂知識(shí)：室內(nèi)樂、鋼琴五重奏、變奏曲式等。將學(xué)生分成不同樂器組別，學(xué)習(xí)演奏方式和音的聽辨。變奏曲式是這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，先了解概念，然后在后面的樂曲欣賞過程中慢慢理解消化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過歌唱熟悉音樂主題，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)本來是隨著音樂和教師領(lǐng)唱學(xué)生反復(fù)唱中完成，但是教學(xué)過