云南省教育廳科學(xué)研究基金一般項(xiàng)目和研究生項(xiàng)目申請書

PAGE—PAGE2—云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目申請?jiān)u審書項(xiàng)目分類：一般項(xiàng)目學(xué)科門類：心理學(xué)課題名稱：少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式及相關(guān)因素研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：高俊聯(lián)系電話：所在學(xué)校：云南民族大學(xué)（蓋章）申請日期：2011年4月20日云南省教育廳制2011年3月

填表說明1、本表用計(jì)算機(jī)認(rèn)真如實(shí)填寫.本表所涉及學(xué)科代碼請按照國家技術(shù)監(jiān)督局頒布的《學(xué)科分類與代碼》(GB/T13745—92）（以下簡稱《國標(biāo)代碼》）填寫。2、項(xiàng)目分類：一般項(xiàng)目或研究生項(xiàng)目。3、所屬學(xué)科：按照《國標(biāo)代碼》中三級(jí)學(xué)科名稱及代碼填寫，如沒有三級(jí)學(xué)科，按照二級(jí)學(xué)科填寫。4、研究類別：選擇“基礎(chǔ)研究”、“應(yīng)用理論研究”、“應(yīng)用研究”、“試驗(yàn)與發(fā)展”、“R＆D成果應(yīng)用”其中之一填寫。5、最終成果形式：最多填寫2項(xiàng)：專著、編著、工具書、古籍整理著作、譯著、系列論文、研究或咨詢報(bào)告、音像軟件等.

申請人姓名性別女出生年月職稱講師所在院系教育學(xué)院職務(wù)教師最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位碩士外語語種英語專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用心理學(xué)通訊地址院郵政編碼650500辦公電話手機(jī)申請者承擔(dān)研究項(xiàng)目情況以及完成情況項(xiàng)目來源類別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間是否完成申請者本人近三年來主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字)

課題名稱少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式及相關(guān)因素研究所屬學(xué)科及代碼民族心理學(xué)850。1060研究類別應(yīng)用理論研究計(jì)劃完成時(shí)間2012.9最終成果形式系列論文研究報(bào)告申請經(jīng)費(fèi)總額0.7萬元其他經(jīng)費(fèi)來源一、本課題研究現(xiàn)狀及趨勢,研究本課題的實(shí)際意義和理論意義（限1600字）研究現(xiàn)狀及趨勢應(yīng)對方式（copingstyle)是指個(gè)體在面對挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。（Zimbardo,1985）應(yīng)對方式作為應(yīng)激與健康的重要的中介機(jī)制，對身心健康起著重要的作用。有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在高應(yīng)激狀態(tài)下,如果缺乏有效的社會(huì)支持和良好的應(yīng)對方式，則心理損害的危險(xiǎn)度可達(dá)43。3％，為普通人群危險(xiǎn)度的兩倍”（Andrews，1985)。以往國內(nèi)外關(guān)于壓力應(yīng)對的研究多集中在18歲以前的兒童和成年人，近年來隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型、高校的體制、畢業(yè)分配制度等的改革，大學(xué)生所面臨的心理壓力和壓力應(yīng)對方式越來越受到關(guān)注,并出現(xiàn)了一些相關(guān)研究，這些研究多集中在探討大學(xué)生的壓力源和壓力應(yīng)對方式的特點(diǎn)。對于大學(xué)生壓力源的研究:國外的研究結(jié)果認(rèn)為大學(xué)生的壓力主要來自于學(xué)習(xí)、社會(huì)和情緒方面（HialryG,BrentM.1994）。而國內(nèi)的研究則不盡相同，總結(jié)起來主要包括以下幾個(gè)方面：就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際交往、家庭、戀愛、身體健康和情緒等幾個(gè)方面（王成義，2005；李虹，2004）。同時(shí)，研究表明不同性別、不同年級(jí)和生源地在壓力來源上存在一定差異.對于大學(xué)生應(yīng)對方式特點(diǎn)的研究：大多研究表明,大學(xué)生在應(yīng)對壓力時(shí)主要以問題解決、忍耐、轉(zhuǎn)移和求助等積極的應(yīng)對方式為主，相對較少采用壓抑、逃避、幻想等消極的應(yīng)對方式（黃希庭,2006)。但是但仍有部分學(xué)生的應(yīng)對方式傾向于消極，在采取消極應(yīng)對方式上有明顯的性別差異（劉春燕，2004)。另外,自我防御方式和外部疏導(dǎo)機(jī)制相比而言較少使用,由此也反映出大學(xué)生在面對壓力時(shí)采用的主要是手段就是單一的內(nèi)在自我調(diào)節(jié)方式,而缺乏有效的外部支持和援助措施（車文博，2005）。大學(xué)生在壓力應(yīng)對方式上存在性別差異，年級(jí)差異和城鄉(xiāng)差異等。對于大學(xué)生壓力應(yīng)對方式影響因素的研究：目前對于大學(xué)生應(yīng)對方式影響因素的探討多集中在人格特征、自我概念、社會(huì)支持和孤獨(dú)感等，但是相對缺乏對這些因素系統(tǒng)的探討。綜上,目前對于大學(xué)生應(yīng)對方式的研究，大多是以漢族學(xué)生為背景,而對少數(shù)民族大學(xué)生的研究還很不足；其次，在對大學(xué)生應(yīng)對方式的比較研究中，多以性別、年級(jí)、專業(yè)和城鄉(xiāng)等作為變量，很少對漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生比較；另外，對影響應(yīng)對方式的因素探討比較缺乏系統(tǒng)研究和內(nèi)部機(jī)制的研究。（二）本課題的理論意義與實(shí)際意義大學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀形成的“心理延緩償付期”，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷比較缺乏，心理成熟度也不高，面臨著學(xué)業(yè)競爭、就業(yè)壓力、社會(huì)交往壓力等。特別是少數(shù)民族學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后,文化差異、城鄉(xiāng)和地域差異等，使他們在生理上和心理上都承受著巨大的壓力，更容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良。然而,目前國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的研究多以漢族學(xué)生為背景，關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)對方式的研究非常少。云南是一個(gè)少數(shù)民族大省，少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。所以,對云南少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)對方式的特點(diǎn)及其影響因素進(jìn)行研究，不僅具有重要的心理學(xué)研究意義,而且也具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的潛在價(jià)值。理論意義：探討云南少數(shù)民族大學(xué)生壓力源、壓力應(yīng)對方式特點(diǎn)和影響因素，為探索少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對的干預(yù)提供一定的理論支持;探討云南少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的形成機(jī)制，為心理健康教育提供理論依據(jù)；豐富了大學(xué)生心理健康教育有關(guān)壓力應(yīng)對的理論。實(shí)際意義：有利于少數(shù)民族大學(xué)生對自己的應(yīng)對方式形成正確的認(rèn)識(shí)，從而更好的調(diào)整自己的壓力應(yīng)對方式，平穩(wěn)的度過大學(xué)生活，順利的步入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)；對制定一套切實(shí)可行的適合少數(shù)民族大學(xué)生的心理教育與干預(yù)方案，提高少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對能力,增進(jìn)心理健康水平具有現(xiàn)實(shí)意義。二、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題（限1800字）(一）本課題的基本內(nèi)容通過對有關(guān)大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前,國內(nèi)對于大學(xué)生應(yīng)對方式的研究,大多是以漢族學(xué)生為背景，而對少數(shù)民族大學(xué)生的研究還很不足；其次，在對大學(xué)生應(yīng)對方式的比較研究中，多以性別、年級(jí)、專業(yè)和城鄉(xiāng)等作為變量，很少對漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生比較；另外，對影響應(yīng)對方式的因素探討較多集中于相關(guān)研究，比較缺乏系統(tǒng)研究和壓力應(yīng)對方式的內(nèi)部機(jī)制的研究。本研究以少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式為突破口，探討少數(shù)民族大學(xué)生主要壓力來源及其壓力應(yīng)對方式的一般特點(diǎn)；比較漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生在壓力應(yīng)對方式上的差異,同時(shí),分析自我概念、孤獨(dú)感、社會(huì)支持及人口學(xué)因素等特征對少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的影響，試圖探求少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對的心理機(jī)制,系統(tǒng)地揭示少數(shù)民族大學(xué)生的壓力應(yīng)對特點(diǎn)。本研究擬探討的主要問題如下:少數(shù)民族大學(xué)生壓力源分析及壓力應(yīng)對方式的一般特點(diǎn)研究;少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生，以及不同少數(shù)民族大學(xué)生之間壓力應(yīng)對方式的比較研究；少數(shù)民族大學(xué)生在不同性別、年級(jí)、經(jīng)濟(jì)狀況等條件下壓力應(yīng)對方式的比較研究；分析社會(huì)支持、自我概念及孤獨(dú)感等因素對少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的影響,探求少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對的心理機(jī)制；為大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)以及大學(xué)生心理應(yīng)激的預(yù)警、干預(yù)工作提出建議和對策。本研究的創(chuàng)新之處:在一定程度上彌補(bǔ)了目前國內(nèi)關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)對方式研究的不足；試圖系統(tǒng)探討社會(huì)支持、自我效能感等因素對大學(xué)生應(yīng)對方式的影響，以探求其內(nèi)部機(jī)制。本課題預(yù)計(jì)突破的難題以往的研究大多集中在應(yīng)對方式與某個(gè)因素的相關(guān)關(guān)系研究，很少對其因果關(guān)系進(jìn)行研究。因此，本研究預(yù)計(jì)在這一問題上進(jìn)行突破，試圖探討社會(huì)支持、自我效能感及其他因素對少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)對方式的內(nèi)部作用機(jī)制。三、課題的研究思路和方法,研究工作方案(包括已進(jìn)行的研究工作情況)和進(jìn)度計(jì)劃、中期成果（限1800字）(一）研究思路和方法1、樣本選?。罕狙芯坎捎梅謱与S機(jī)抽樣方法，在云南民族大學(xué)獲取有效樣本1000份左右。數(shù)據(jù)樣本分布在民族、專業(yè)、性別、年齡和城鄉(xiāng)等多項(xiàng)指標(biāo)上,保證數(shù)據(jù)具有較好的代表性。2、研究方法：（1)調(diào)查法：通過訪談和問卷調(diào)查以分析少數(shù)民族大學(xué)生主要壓力來源及壓力程度；（2）測量法:通過量表測量,分析少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式特點(diǎn),比較漢族及少數(shù)民族學(xué)生在壓力應(yīng)對方式上的差異,分析影響少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的因素。3、研究工具：(1)自編壓力源調(diào)查問卷及訪談。（2）壓力應(yīng)對方式量（韋有華和湯盛欽修訂版COPE量表）。（3)社會(huì)支持評(píng)定量表(肖水源編）（4）自我效能感問卷(王壘編）3、數(shù)據(jù)分析：使用SPSS13。0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（1)根據(jù)調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)，對少數(shù)民族大學(xué)生壓力來源(學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際交往、家庭、戀愛、身體健康、文化差異等)進(jìn)行分析和排序，并與漢族學(xué)生進(jìn)行對比；（2)以壓力應(yīng)對方式作為因變量，以民族、性別、年級(jí)等為自變量進(jìn)行T檢驗(yàn)。一是比較漢族大學(xué)生和少數(shù)民族大學(xué)生在有計(jì)劃的行動(dòng)、尋求情感性社會(huì)支持、否認(rèn)、抑制無關(guān)活動(dòng)、求助宗教、克制忍耐、情緒專注與疏泄、行為解脫、心理解脫和接受現(xiàn)狀10個(gè)應(yīng)對方式項(xiàng)目上的差異,得出少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的特征;二是比較不同性別和年級(jí)大學(xué)生在應(yīng)對方式上的特征;（3)通過回歸分析，探討自我效能感、社會(huì)支持及人口學(xué)因素對少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的內(nèi)部影響機(jī)制；（4）在以上研究基礎(chǔ)上提出少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式心理干預(yù)方案。（二）研究進(jìn)度計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段：2011年6月—8月(1）文獻(xiàn)查閱并形成相關(guān)綜述；(2）研究方案和計(jì)劃的確定；(3）確定研究工具，包括編制調(diào)查問卷和訪談提綱,選擇測量量表。2、調(diào)查研究階段：2011年9月-2012年3月（1）進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查,收集少數(shù)民族大學(xué)生壓力源數(shù)據(jù)；（2）進(jìn)行應(yīng)對方式、社會(huì)支持系統(tǒng)和自我效能感的心理測量和數(shù)據(jù)收集整理;(3）分析數(shù)據(jù)3、結(jié)束階段：2012年4月—2012年9月（1）總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)研究報(bào)告和論文；（2）提出少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對心理干預(yù)方案。預(yù)計(jì)成果：少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式調(diào)研報(bào)告(中期）少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式特點(diǎn)及其相關(guān)因素分析（后期)

四、研究工作前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況（限800字）本研究主持人和主要研究成員長期從事大學(xué)生心理學(xué)教學(xué)工作和學(xué)生心理咨詢工作，積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對少數(shù)民族學(xué)生心理和心理健康有一定的研究，發(fā)表文章《云南少數(shù)民族大學(xué)新生心理健康調(diào)查與分析》昆明大學(xué)學(xué)報(bào)2007。6，《團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理健康研究》健康心理學(xué)2006。6，《three—in—oneConversiononImprovingStudents’MentalHealth》2004年第28屆國際心理學(xué)年會(huì)論文集；論文《運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理健康應(yīng)用研究》獲2008云南省教育廳二等獎(jiǎng)；參編《禁毒和預(yù)防艾滋病教育教師指導(dǎo)(普通院校版）》高等教育出版社2009.7；為該研究奠定了一定的基礎(chǔ)。目前，對該研究所涉及的問題，少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式，已經(jīng)開始進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作,查閱了大量文獻(xiàn)并形成了文獻(xiàn)綜述，并且已開始編制調(diào)查問卷。五、調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研周期、調(diào)研報(bào)告的完成時(shí)間.(限1000字）1、準(zhǔn)備階段：2011年6月—8月（1）文獻(xiàn)查閱并形成相關(guān)綜述；（2）研究方案和計(jì)劃的確定;（3）確定研究工具,包括編制調(diào)查問卷和訪談提綱，選擇測量量表。2、調(diào)查研究階段：2011年9月-2012年3月（1）進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，收集少數(shù)民族大學(xué)生壓力源數(shù)據(jù)；（2）進(jìn)行應(yīng)對方式、社會(huì)支持系統(tǒng)和自我效能感的心理測量和數(shù)據(jù)收集整理；（3）分析數(shù)據(jù)3、結(jié)束階段：2012年4月—2012年9月（1）總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)研究報(bào)告和論文；（2）提出少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對心理干預(yù)方案.預(yù)計(jì)成果:1。調(diào)研報(bào)告：少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式調(diào)研報(bào)告(中期）2.論文：少數(shù)民族大學(xué)生壓力應(yīng)對方式特點(diǎn)及其相關(guān)因素分析(后期）六、研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍（限700字）本研究的所形成的論文和研究報(bào)告，對高校，特別是民族院校的教育教學(xué)工作的開展,心理健康教育和學(xué)生心理干預(yù)，以及學(xué)校心理預(yù)警機(jī)制的建立健全提供一定的理論依據(jù)。七、經(jīng)費(fèi)概算(單位：0.7萬元）用途小計(jì)年度20112012圖書資料費(fèi)0.150.10.05調(diào)研差旅、勞務(wù)費(fèi)0.20.10.1數(shù)據(jù)采集費(fèi)0。150。15印刷費(fèi)0。1650.0650。1管理費(fèi)0.0350.020。015合計(jì)0。70.4350。265需要購置的儀器和設(shè)備名稱數(shù)量金額(萬元）年度

八、課題組主要成員情況及簽名姓名職稱年齡專業(yè)工作單位分工情況簽名羅鳴春副教授46民族心理學(xué)云南民族大學(xué)教育學(xué)院數(shù)據(jù)處理張姣妹講師31應(yīng)用心理學(xué)云南民族大學(xué)教育學(xué)院調(diào)研以上成員近三年來與本課題有關(guān)的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期.(限900字）1、羅鳴春《中國少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的元分析》心理科學(xué)，20102、羅鳴春《中國少數(shù)民族心理健康研究30年文獻(xiàn)計(jì)量分析》西南大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,20103、羅鳴春《中國傳統(tǒng)文化中心理健康思想傳承的四個(gè)途徑》西南大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,20094、羅鳴春《國外健康促進(jìn)政策對我國心理健康服務(wù)體系建設(shè)的啟示》中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料《心理學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，20085、羅鳴春《儒家文化對當(dāng)代中國心理健康服務(wù)實(shí)踐的影響》中國心理學(xué)會(huì)第12屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)研究生優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，20095、羅鳴春《中國青少年心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀研究》中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,20106、主持云南民族大學(xué)思政課題《民俗與民族心理和諧-—以云南民族大學(xué)校園文化建設(shè)為例》，20107、張姣妹《淺議民族院校大學(xué)生心理健康教育》今日民族，2008，12,8、張姣妹《加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育》今日民族，2010,49、參與省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《民族地區(qū)失地農(nóng)民問題研究》九、研究生導(dǎo)師推薦意見（一般項(xiàng)