蘇教版二年級下冊語文教案

蘇教版二年級下冊語文教案Ⅰ、教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。

3.熟悉一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

4.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，喜愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

Ⅱ、教學(xué)重難點：

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

Ⅲ、教具安排：

投影、生字卡、錄音

Ⅳ、教學(xué)時間：

三課時。

Ⅴ、教學(xué)過程：

第一課時

一、提醒課題

1.今日，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭參軍。板書課題。

2.聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

參軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去參軍?

二、初讀指導(dǎo)

1.借助拼音，讀準字音。

2.畫誕生字詞，標出自然段。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)說說每段的意思。

三、精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭()。

3.小結(jié)。

4.背誦第一段。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認讀生字詞。

2.指名背第一段。

二、精讀訓(xùn)練

1.理解其次段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊急的詞語及花木蘭非常焦急的緣由的句子。

(2)讀后溝通。

理解文書征兵年老多病。

(3)花木蘭是不是干焦急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父參軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。

2.理解第三段。

(1)觀看圖一。

看，這是花木蘭參軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威猛形象，一看就知道她勇敢善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫她參軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的精確性。

(3)讀后溝通。

(4)指導(dǎo)讀第一句。

(5)指名讀其次句。

理解赫赫戰(zhàn)功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說她是花將軍。

(6)指導(dǎo)讀其次句。

(7)指導(dǎo)背誦。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫。

征病幼男成功

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1.認讀詞語。

2.背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說說成功歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3.讀后溝通。

4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四、抄寫生字

蘇教版二年級下冊語文教案2

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫。

2、結(jié)合相關(guān)語句，體會木蘭愛家愛國無比英勇的性格特點。

3、初步感知，揣摩、滲透語言表達的妙處。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫;結(jié)合相關(guān)語句，體會木蘭愛家愛國無比英勇的性格特點。

教學(xué)難點：初步感知，揣摩、滲透語言表達的妙處。

教學(xué)預(yù)備：課前收集花木蘭生活的時代背景資料

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1.出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國古代的女英雄。

2.出示課題，理解課題。

【設(shè)計意圖】：出示一組以木蘭參軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的奇怪與期盼，期盼著走進人物的精彩故事，走進人物的內(nèi)心世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀狀況。

2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，避開了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況動身。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，給學(xué)生一段時間進展自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成狀況;然后在此根底上，由教師進展相應(yīng)的預(yù)習(xí)狀況檢查，落實教學(xué)根底目標的達成，避開了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。

三、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)其次自然段

1.出示圖片導(dǎo)入課文。

【設(shè)計意圖】以木蘭憂思的插圖，來導(dǎo)入對當時社會背景的了解，只有對當時的社會背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進而，理解木蘭對家人的擔(dān)憂，對國家人民的憐憫，更好地體會英雄的宏大人格——愛國愛家。

2.出示“那時候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，著急萬分。”

3.聯(lián)系圖片了解當時的時代背景以及“征兵”的含義。

4.指導(dǎo)朗讀這段話。

【設(shè)計意圖】對于二年級的學(xué)生來說，可能對于木蘭參軍的故事并不生疏，但是由于認知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗”等一系列的詞句還存在著懷疑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景，正是木蘭女扮男裝、替父參軍的社會的深層次緣由，是必需讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)當緊扣學(xué)生的感性體驗，來促進理解、體會，所以從《木蘭參軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過圖畫走進那個戰(zhàn)火紛飛的年月，讓學(xué)生通過圖和教師的介紹來清楚地了解當時的社會背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。

出示：“她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂?！本o扣詞句，體會木蘭是個愛家愛國的人。

5.想象：木蘭是如何說服家人的?

6.過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父參軍。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人(父親、弟弟)的愛，對國家、人民的愛，以及自己參軍的巨大決心。同時以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗，爭論表演假如你就是木蘭怎樣說服家人。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的英勇。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、找動詞，體會，加動作朗讀。

4、結(jié)合文本語言特點，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、比擬句子：初步體驗句式、語言的精妙。

6、簡要了解木蘭的勇敢善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。

7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗角度動身，安排了三個層次的感悟、體驗：第一層次：形象感悟——英勇善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣概以及木蘭勇敢殺敵的壯麗場面，引導(dǎo)學(xué)生體會出木蘭勇敢善戰(zhàn)的英雄形象;其次層次：朗讀呈現(xiàn)——通過緊扣文中的動詞，加動作朗讀;一樣句式漸強朗讀，朗讀中感悟;第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比擬，讓學(xué)生比擬中談自己的直觀感受，以自己的模糊體驗，來初步品嘗文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達效果的體會做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。

2.學(xué)習(xí)“病”，讀準字音，記憶字形，描紅，臨寫。

蘇教版二年級下冊語文教案3

一、教學(xué)要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和英勇、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計：

(一)導(dǎo)入

1、師：在課下教師了解到很多同學(xué)喜愛聽故事，今日我就請一位同學(xué)把《木蘭參軍》的故事給大家講一講，好不好?

2、學(xué)生講故事。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象?

3、學(xué)生思索發(fā)言。

(三)再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

1、師：你最喜愛哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎?

2、學(xué)生自讀喜愛的段落。

3、師生溝通，生生溝通。

學(xué)生朗讀，說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。

其次段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，留意體會木蘭的“思想沖突，心情簡單”，讀出木蘭最初的沖突和做出打算后的堅決、果敢。

第四段聯(lián)系唐詩《參軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想木蘭在戰(zhàn)場上的勇敢善戰(zhàn)。

第五段中，教師點撥：

假如你是和木蘭誕生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情?為什么驚呆?后來又是什么心情?為什么佩服?

引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚異又佩服的感情讀。

1、根據(jù)板書梳理木蘭的成長過程。

2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學(xué)評價。

(四)引導(dǎo)評價，鼓舞多角度思索

你覺得花木蘭是一個怎樣的人?

(五)拓展

1、你還知道我國歷還有哪些女英雄?

2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的寵愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)

3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，很多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)

(六)選擇性作業(yè)

1、喜愛《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!

2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

4、喜愛唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!

蘇教版二年級下冊語文教案4

一、教材分析：

這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的呈現(xiàn)，詩歌是故事的分散詩文交融，更讓人體到母親恩情的寶貴。課文前半局部是一個相對獨立的故事，后半局部引出詩歌。第一至三自然段詳細寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的狀況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、宏大，激發(fā)起人們對母親的感謝和報答之情。

二、學(xué)情分析：

每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學(xué)生說說母親關(guān)懷自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時，重點讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。

三、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關(guān)心、愛惜之心，訓(xùn)練學(xué)生不忘母親的哺育之恩，從小敬重、孝敬父母。

四、教學(xué)預(yù)備：

圖片、生字卡片

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)懷你的?

2、小朋友們，我們現(xiàn)在常常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的尊敬，而古代卻與我們不一樣，他們喜愛用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了很多感人至深的好詩。今日我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人由于到感受到母親的恩情而寫詩的事。

(二)提醒課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字

1、板書課題：母親的恩情。

2、出示生字、教認。

3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎?

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(教師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)

(三)初讀指導(dǎo)

1、蘋果精靈今日還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

(1)課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。

(2)借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、帶著學(xué)生一起讀小提示。

3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫誕生字詞和小節(jié)號。

4、檢查生字。

出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

(1)指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提示大家?

(2)帶讀，開火車、讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

(四)學(xué)習(xí)課文

1、讀了課文，你們明白了什么?

2、母親對孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢?

3、在答復(fù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。

(五)重點指導(dǎo)

夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”

(1)有一次，他要出遠門了，母親忙著給他補綴衣裳。

你媽媽為你忙著干過什么嗎?他們是怎么為你做的?你這時想說些什么呢?

(2)你每天上學(xué)時，媽媽是怎樣囑咐你的?

蘇教版二年級下冊語文教案5

一、教材分析

《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中表達在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是奇妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景學(xué)問、狀況及創(chuàng)作本詩的詳細情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”綻開，生動地呈現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操勞、送行的情景。表達了對母親哺育之恩的感謝之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進展情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫忙學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。

二、學(xué)情分析

在平常的教學(xué)中，我很注意學(xué)生的朗讀與積存。大局部孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時也能仿照教師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟識。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積存過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞?！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡潔而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思索，化作一種行動，任重而道遠。

三、教學(xué)目標

基于以上對教材，學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標。

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，訓(xùn)練學(xué)生從小愛護、孝敬父母，懂得報答父母的哺育之恩。

其中目標1、2是教學(xué)重點，目標3既是重點又是難點。

四、教學(xué)設(shè)計

為突出重點，突破難點，我預(yù)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生到達預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。主要說其次課時的教學(xué)設(shè)計。

1、導(dǎo)入局部：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)?！皩δ赣H，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：和善、勤勞、起早貪黑、不知疲乏、和氣可親、勞累、愛幫忙人、漂亮、宏大、溫順……接著教師說我們真想把世界上最漂亮的詞語送給母親，母愛宏大，母愛無私，讓我們永久記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個宏大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情牢記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰情愿飽含深情地朗讀?出示古詩后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一局部的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

(1)出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學(xué)生會說到“誰在干什么”。

自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后溝通要留意文圖對比。學(xué)生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！币挂呀?jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會母親的不辭勞累以及對孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。

學(xué)生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導(dǎo)看圖，觀看又細又密的針腳，教師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必需做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話?可以配樂朗讀。

再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)當有了提高，時間、地點、情感要說詳細。實際是語言內(nèi)化的過程。

此時假如用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句?

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸