幼兒教師2023年家訪心得體會(huì)

幼兒教師2022年家訪心得體會(huì)教師們埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不好管，假如我們另找一條途徑，走進(jìn)學(xué)生的生活，和他們零距離接觸，或許會(huì)消失“柳暗花明又一村”的境地，以下工作心得體會(huì)范文《幼兒教師家訪心得體會(huì)》由制度大全工作心得體會(huì)頻道為您細(xì)心供應(yīng)，歡送大家掃瞄閱讀。

幼兒教師家訪心得體會(huì)

為貫徹落實(shí)教育局“走進(jìn)家庭，走近幼兒集中家訪月”文件精神，于是我園在9月份開展了新生家訪活動(dòng)。而家訪對(duì)我們教師來說，并不是一個(gè)生疏的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。幼兒園新綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量”。俗話說“情感是教育的橋梁”。平常，我們雖然會(huì)每天與家長(zhǎng)送孩子來園時(shí)作溝通，也會(huì)與有特別狀況沒來園的家長(zhǎng)做電話家訪，但是走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的家訪總能讓我體會(huì)到了電訪所不能到達(dá)的效果。面對(duì)面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。與早上匆忙忙忙的溝通相比，走進(jìn)家庭的家訪更能專心的傾聽家長(zhǎng)的心聲，也更能表達(dá)我們對(duì)家長(zhǎng)與孩子的看法。更能準(zhǔn)時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)和生活的狀況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻連續(xù)享受學(xué)校賜予的關(guān)愛，急躁傾聽家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反應(yīng)和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

在家訪的過程中，我們感受到家長(zhǎng)對(duì)教師的敬重與信任，也深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切盼望，我們提示家長(zhǎng)不僅要關(guān)懷幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)懷幼兒的情感和品德，留意安全等。針對(duì)一局部家長(zhǎng)提出有關(guān)幼兒上幼兒園的困惑上，我們用“小班新生”存在的一些問題與措施，從時(shí)間安排與學(xué)問積存上，做了急躁的解答;一局部家長(zhǎng)提出孩子特殊不懂事，擔(dān)憂孩子上幼兒園會(huì)存在的問題上，我們也用自己的觀點(diǎn)說明孩子的進(jìn)步不是一朝一夕，而是長(zhǎng)期積存，只要我們對(duì)孩子肯定的信念，多鼓舞，今后孩子會(huì)成長(zhǎng)更快，并提出一些可取性的建議：確定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒有留意到的閃光點(diǎn)，懇切地指出幼兒缺點(diǎn)，小局部家長(zhǎng)不在家，我們只得通過電話，向家長(zhǎng)表達(dá)了我們的意思，做了并做了相關(guān)溝通。其中陸宇恒小朋友，快一個(gè)月了還是始終要哭，我更是急躁與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，更與他本人做了很長(zhǎng)的溝通，促膝談心，不但拉近了彼此的距離增進(jìn)我們的感情。

這次家訪使我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)展溝通，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的勝利，這對(duì)我今后的幼兒園教學(xué)工作來說是一個(gè)珍貴的閱歷，家訪中，孩子們更能感受到教師的關(guān)注與重視，這是對(duì)孩子的鼓舞，;家長(zhǎng)更能理解我們的工作，這是對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)。家訪，簡(jiǎn)單形成教育合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

篇2:幼兒教師禁用語

文

章來源制度大全課件.

qiquha.coM幼兒園這個(gè)集體中，幼兒與教師聯(lián)系最為廣泛和親密，幼兒與教師接觸的體驗(yàn)也最為敏感和微小。教師的一個(gè)眼神、一下手勢(shì)、一絲微笑，都會(huì)使幼兒獲得暖和和自信；一句關(guān)心、鼓舞、欣賞的話語，會(huì)讓幼兒從中受到鼓勵(lì)與啟迪；一番急躁的分析、親切的批判，會(huì)引起幼兒深刻的思索……可見，一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，無論就其正面還是負(fù)面來看，對(duì)孩子們心靈上的影響，都是終生難忘，不行磨滅的。當(dāng)幼兒從熟識(shí)的家庭來到生疏的幼兒園，會(huì)因戀家哭鬧不停，幼兒在這個(gè)時(shí)候需要的是媽媽般的關(guān)懷，但在幼兒園總有個(gè)別教師有時(shí)因心情不好，把孩子作為發(fā)泄的對(duì)象，說出了一些忌語：“哭哭哭，一個(gè)人坐在那里哭個(gè)夠吧，沒有小朋友跟你玩*”“教師最厭煩成天哭的孩子?！睂?duì)于承受力量較慢的孩子，教師總是又叫又吼：“又蠢又笨，什么都不會(huì)，煩死人，回家叫你媽媽教你。”對(duì)愛“搗亂”的孩子，有時(shí)也不問緣由大聲呵斥：“你給我站著?！薄澳憬o我聽著，不許……不許……”這些刺耳的忌語，深深損害了孩子們的自尊心和自信念。幼兒教師為人師表，自身應(yīng)當(dāng)具有安康的心理素養(yǎng)，每講一句話，都要考慮到它對(duì)孩子心靈的影響，把氣發(fā)泄在幼兒身上，那是很不公正的。遷怒幼兒，不僅僅是對(duì)幼兒的損害，其刁鉆薄情，慣于諉過于人的惡習(xí)也給幼兒樹立了一個(gè)極其惡劣的“典范”，其后果是特別嚴(yán)峻的。趙寄石教授說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就教育了自己，并檢驗(yàn)自己的人格。只有敬重兒童，才能幫忙兒童樹立自信。”教師的一言一行于不經(jīng)意中對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此，教