皇帝的新裝教案(3篇)

皇帝的新裝教案（3篇）《皇帝的新裝》教案篇一

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深責(zé)備和對(duì)純真本然事物熱切憧憬。學(xué)生大多對(duì)這則故事比擬熟識(shí)，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在挖苦了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培育學(xué)生分析力量是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點(diǎn)。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？由于童話故事生動(dòng)、好玩，想象奇怪，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含肯定道理。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告知了我們什么道理。

【二】介紹：

安徒生，19世紀(jì)丹麥出色童話作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比擬熟識(shí)有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生依據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？

３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？

４、皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

５、為新裝進(jìn)行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？

６、最終誰(shuí)說(shuō)出了真話？

７、最終結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙緣由做預(yù)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）依據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：

１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)頭就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３、當(dāng)他覺(jué)得老百姓話好像是真時(shí)，為什么還要擺出一副更傲慢神氣？

教師明確：由于皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請(qǐng)你依據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和其次題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋答復(fù)，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔騙局前受騙就說(shuō)明白他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)懷他隊(duì)，也不關(guān)懷國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。

一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)觀察，卻不敢說(shuō)出來(lái)。

一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)潔騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，特別可悲。

這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)潔騙局勝利，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文主題思想：

通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙緣由歸納出主題思想。

１、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高超，卻騙了很多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是依據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)懇。

２、理智意思是什么？有區(qū)分是非、掌握自己力量。

３、老大臣是誠(chéng)懇嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？

４、老大臣明明什么也沒(méi)觀察，也有區(qū)分是非力量，回去卻說(shuō)了假話，他是理智嗎？那么是什么使他丟失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。

（評(píng)析：這幾道題難度也有著肯定梯度。）

學(xué)生爭(zhēng)論后，教師明確：在面臨誠(chéng)懇與虛偽、真與假選擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)懇被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有士氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。

５、再看其次個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。

６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也可怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，由于自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）

７、但最終還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？

明確：由于他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不可怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）

梳理、歸納：在這個(gè)并不高超騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？想批判什么、召喚什么呢？

教師總結(jié)：通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊話充塞世界里，顯得非常洪亮，也非常寶貴。只有天真活潑兒童，才是最純凈無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)展了深深責(zé)備，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切憧憬。啟發(fā)我們：做人要保持心地純凈、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美布滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：

這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙緣由歸納了本文思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)展合理夸大和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。

【七】板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝新裝

安徒生

老大臣

官員自私被騙

皇帝

老百姓

小孩無(wú)私揭騙

教學(xué)分析：

接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，又為下面分析課文做了預(yù)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中留意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思索，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)力量。通過(guò)分析人物被騙緣由來(lái)歸納主題思想，避開(kāi)了生硬地灌輸，學(xué)生易承受、領(lǐng)悟。

皇帝的新裝教案篇二

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深責(zé)備和對(duì)純真本然事物的熱切憧憬。學(xué)生大多對(duì)這則故事比擬熟識(shí)，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“挖苦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培育學(xué)生的分析力量是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點(diǎn)。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？由于童話故事生動(dòng)、好玩，想象奇怪，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含肯定的道理。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告知我們什么道理。

【二】介紹：

安徒生，19世紀(jì)丹麥出色的童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比擬熟識(shí)的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生依據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

４、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？

５、為新裝進(jìn)行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？

６、最終誰(shuí)說(shuō)出真話？

７、最終結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙緣由做預(yù)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）依據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)頭就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話好像是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更傲慢的神氣？

教師明確：

由于皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請(qǐng)你依據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和其次題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋答復(fù)，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)懷他的隊(duì)，也不關(guān)懷國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)觀察，卻不敢說(shuō)出來(lái)。

一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)潔的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，特別可悲。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)潔的騙局勝利，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的緣由歸納出主題思想。

１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高超，卻騙很多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是依據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)懇。

２、“理智”的意思是什么？——有區(qū)分是非、掌握自己的力量。

３、老大臣是誠(chéng)懇的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？

４、老大臣明明什么也沒(méi)觀察，也有區(qū)分是非的力量，回去卻說(shuō)假話，他是理智的嗎？那么是什么使他丟失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。

（評(píng)析：這幾道題的難度也有著肯定的梯度。）

學(xué)生爭(zhēng)論后，教師明確：在面臨誠(chéng)懇與虛偽、真與假的選擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)懇被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有士氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。

５、再看其次個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。

６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也可怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，由于自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）

７、但最終還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？

明確：由于他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不可怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）

梳理、歸納：在這個(gè)并不高超的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？想批判什么、召喚什么呢？

教師總結(jié)：通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊話充塞的世界里，顯得非常洪亮，也非常寶貴。只有天真活潑的兒童，才是最純凈無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)展深深的責(zé)備，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切憧憬。啟發(fā)我們：做人要保持心地的純凈、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美布滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的緣由歸納本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)展合理的夸大和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。

皇帝的新裝教案篇三

課程目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫(xiě)作思路，了解童話通過(guò)夢(mèng)想、想像和夸大塑造形象的特點(diǎn)。通過(guò)人物分析理解寫(xiě)作意圖。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

默讀、把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時(shí)候都要保持糊涂的頭腦，不要傾慕虛榮，要實(shí)事求是。教學(xué)設(shè)想

本文是19世紀(jì)丹麥聞名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最聞名的童話之一。童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文詳細(xì)描述的是實(shí)際上根本不存在的“漂亮的新裝”，深刻開(kāi)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開(kāi)頭，以騙完畢?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，綻開(kāi)的情節(jié)、安排的材料、刻畫(huà)的人物都是圍繞這條主線進(jìn)展的。據(jù)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明這篇童話是最受學(xué)生寵愛(ài)的課文之一。七年級(jí)學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過(guò)渡的時(shí)期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想像、夢(mèng)想和夸大（來(lái)源好范文網(wǎng)：）來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想像世界。對(duì)他們而言，幾乎沒(méi)有文字障礙。這篇童話字面上簡(jiǎn)單懂，故事又好玩，講讀時(shí)留意防止浮而不實(shí)，追求外表喧鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)理解寫(xiě)作意圖，了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：

了解故事內(nèi)容，能分清哪是表達(dá)局部，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情

教師預(yù)備：課件

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

用講童話故事的方法導(dǎo)入

同學(xué)們，詩(shī)意的童話故事裝飾著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜愛(ài)的童話給大家聽(tīng)呢？（待1~2名同學(xué)講完后）美麗的故事總是令人醉心的。今日，我們一起傾聽(tīng)十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》

播放課件1。

二、背景材料：安徒生和童話

課件

1、安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)頭寫(xiě)童話，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)。

安徒生童話制造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)決的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今日乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2、童話

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)，把握其形、音、義

多媒體顯示：

1、注音：

炫耀（ｘｕàｎ）稱職（ｃｈèｎ）滑稽（ｊī）賞賜（ｃì）爵（ｊｕé）士

御聘（ｐìｎ）駭人聽(tīng)聞（ｈàｉ）隨聲附和（ｈè）勛（ｘūｎ）章

2、釋義：

滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了特別驚訝。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

稱職：思想水平和工作力量都能勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合、相當(dāng)。

精巧：精致細(xì)致。

呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。

炫耀：夸耀。

四，課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

（1）安排角色

表達(dá)旁白皇帝老大臣騙子誠(chéng)懇的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）

（2）自由朗讀，熟識(shí)課文。

（3）分角色朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)

2．看圖片復(fù)述故事（復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)展復(fù)述；二是具體復(fù)述，除依據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是制造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增加生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比擬簡(jiǎn)潔，可用具體復(fù)述?！白鲂卵b”比擬長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)潔復(fù)述。）

3．“皇帝的新裝”在情節(jié)構(gòu)造上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的驚奇特性，綻開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞主線進(jìn)展的。

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄文章，依情節(jié)的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾畫(huà)故

事進(jìn)展的梗概。

學(xué)生概括，教師歸納：（放幻燈）

五、合作探究（放映幻燈片，展現(xiàn)問(wèn)題。）探究人物性格，理解文章主題

1、提問(wèn)：愛(ài)新裝局部：皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質(zhì)，在構(gòu)造上起到了什么作用

2、兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

爭(zhēng)論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最漂亮的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅顏色和圖案都格外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種驚奇的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心愿的。由于皇帝不僅喜愛(ài)穿得美麗，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答下列問(wèn)題

4、提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)懇的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

爭(zhēng)論并歸納：他什么東西也沒(méi)有觀察。誠(chéng)懇的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“莫非我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有疑心過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。莫非我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?/p>

5、提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)懇的官員去看織布，這位誠(chéng)懇的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

爭(zhēng)論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)懇的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?/p>

6．提問(wèn)：皇帝在隨員伴隨下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

爭(zhēng)論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有觀察”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“莫非我是一個(gè)愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

7．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)懇的官員為什么要搶先介紹？

爭(zhēng)論并歸納：怕是帝責(zé)備他們哄騙皇上，以先人為主的方法，極口贊揚(yáng)騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝信任他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

8．提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？爭(zhēng)論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華美的！精巧的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、漂亮的布料做成衣服，穿著這衣服去參與快要進(jìn)行的游行大典。

9．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

爭(zhēng)論并歸納：

（1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。

（2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口贊揚(yáng)騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>

授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在仔細(xì)地觀看他的漂亮的新裝。

（4）虛偽昏庸。在參與游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，非常恐慌。他擺出一副更傲慢的神氣，來(lái)掩飾自己。

10．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

爭(zhēng)論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大贊揚(yáng)布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。贊揚(yáng)皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么珍貴。

階段小結(jié)放幻燈“議一議”

11、讓孩子揭穿騙局有何用意

12、提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒顫抖？又為什么擺出一副更傲慢的神氣把這游行大典進(jìn)行完畢？

爭(zhēng)論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更傲慢的神氣把這游行大典進(jìn)行完

六，小結(jié)

本文以“新裝”為線索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參與游行大典的故事，挖苦了封建統(tǒng)