望海潮說課稿

第第頁望海潮說課稿

望海潮說課稿1

一、說教材

新課標(biāo)提出：“詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價同學(xué)對作品的整體把握，鼓舞同學(xué)的性格化閱讀和制造性的解讀，著重培育同學(xué)的朗讀技能、理解技能和表達技能。”

教材分析：

《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品嘗賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學(xué)科教學(xué)體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學(xué)中，特別是在“品嘗與賞析”這一教學(xué)內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。

《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯美，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格，是柳永的一首傳世佳作。

同學(xué)雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關(guān)知識。在必修三第二單元的學(xué)習(xí)中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對某一詳細的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的技能?！锻３薄肥堑诙卧牡谝徽n，這一課對同學(xué)領(lǐng)悟并掌控宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)：

掌控宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧，了解。

2、技能目標(biāo)

品嘗詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊、精美的意境。

3、情感立場與價值觀：

感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培育對祖國河山的喜愛之情。

教學(xué)重難點

領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，品嘗詩歌的意境美。

二、說教法

新課程理念強調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)。依據(jù)我校的生本教育理念，結(jié)合本課的實際特點，我采用了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品嘗語言——拓展延伸、遷移應(yīng)用”的三步教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點撥法和多媒體幫助教學(xué)技術(shù)。

1、“自主、合作、探究”法。

2、誦讀法。

3、啟發(fā)點撥法。

4、直觀教學(xué)法。

三、說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)詳細如下：

⑴誦讀全文，培育同學(xué)在閱讀中理清思路的技能。

⑵品嘗詩句，培育思維技能。

⑶遷移應(yīng)用，培育寫作表達技能。

四、說教學(xué)過程：

(一)課前探究

讓同學(xué)課前對柳永及其詩詞有所了解，知人論世。

復(fù)習(xí)回顧有關(guān)詞的基本常識。

(二)新課導(dǎo)入

以激發(fā)同學(xué)愛好，激發(fā)同學(xué)的情感為主。

(三)同學(xué)誦讀。

讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。

(四)同學(xué)范讀，整體感知。

在讀的基礎(chǔ)上能把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

(五)反復(fù)誦讀，品嘗語言

激發(fā)和提高同學(xué)的想象和聯(lián)想技能，體味詞這種語言獨特的藝術(shù)魅力以及詞本身營造的精美意境。

(六)老師點播：

老師在同學(xué)反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)點撥，讓同學(xué)了解這首詞所采納的藝術(shù)手法，進一步領(lǐng)悟這首詞所營造的精美意境。

(七)教學(xué)小結(jié)

用板書的形式呈現(xiàn)，讓同學(xué)系統(tǒng)直觀的領(lǐng)悟本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握這首詞。

詳細教學(xué)過程：

(一)回憶復(fù)習(xí)

回憶詞的有關(guān)知識：

詞的起源、詞牌和標(biāo)題，詞的分類(豪放和婉約派)，引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。

(一)

(1)導(dǎo)入：

柳永的詞多描寫城市風(fēng)光，提問同學(xué)談對現(xiàn)在杭州的印象，“上有天堂下有蘇杭”，順勢發(fā)問大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)北宋聞名詞人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

(2)同學(xué)誦讀

讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，初步理解此首詞大致的意思。

(3)抽讀的好同學(xué)朗讀，整體感知課文，合作溝通思索。

讓同學(xué)在同學(xué)范讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

提出問題：

這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說說是從哪些方面描寫杭州的繁華與漂亮的，抒發(fā)了他怎樣的感情?

突破重難點：

文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

(4)反復(fù)誦讀，品嘗語言，老師點撥，加深理解。

鼓舞同學(xué)想象詞中畫面，領(lǐng)悟詞中的意境，合作溝通分析自己喜愛的語句。

上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?/p>

下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

從推敲詞語、描述意境、修辭、表現(xiàn)手法等引導(dǎo)同學(xué)讀透全詞并有重點的進行鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體聰慧取長補短。最末強化“鋪敘”的寫景特點。

藝術(shù)特色：

抓住了最有代表性的景物來寫。

先概括后詳細，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

運用了比方、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

用詞精確

(5)再次誦讀，拓展延伸，讓同學(xué)依據(jù)詞描述杭州的狀況。

讓同學(xué)在理解詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟柳永筆下杭州的美，提高口頭和書面語言表達技能。這一過程要充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。

(6)作業(yè)

1.誦讀，默寫本詞

2.試著將這首詞中你感受最深的句子改寫為散文詩。

板書：(略)

(三)課后小結(jié)：

這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘呈現(xiàn)了杭州的繁華、壯美景象，音律協(xié)調(diào)，是柳永的一首傳世佳作。教學(xué)過程基本能完成，感覺有些地方再放開一些會更好。

望海潮說課稿2

敬愛的各位評委老師大家好：

今日我說課的題目是《望海潮》。下面我將從四個方面來說。

一、說教材

《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。這一單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境?！锻３薄芬辉~是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯美，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風(fēng)格。是柳永的一首傳世佳作。

高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和的觀點立場。

依據(jù)以上分析，結(jié)合本文實際，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

掌控詞的基本知識。了解。

2、技能目標(biāo)

鑒賞詞中壯闊、精美的意境。體察喜歡贊頌之情。

3、情感立場與價值觀：

感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培育

對祖國河山的喜愛之情

教學(xué)重點：鑒賞體味詞的意境美。

教學(xué)難點：體察《望海潮》中喜歡贊頌之情。課時安排：1課時

二、說教法

新課程理念強調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)。依據(jù)素養(yǎng)教育“堅持以同學(xué)為中心”的教學(xué)原則和本課的實際特點，我采用了“指導(dǎo)誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品嘗語言”的教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了啟發(fā)點撥法和多媒體幫助教學(xué)技術(shù)。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識。于是我引導(dǎo)同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)初步鑒賞和評價詩詞的技能。學(xué)法指導(dǎo)詳細如下：

⑴誦讀全文，培育同學(xué)在閱讀中理清思路的技能⑵品嘗詩句，培育思維技能

⑶遷移應(yīng)用，培育寫作表達技能

四、說教學(xué)過程：

〔一〕新課導(dǎo)入

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的`詞人。他的詞在當(dāng)時就是

最流行的歌曲，直到千年后的今日還在獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今日，我們就來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。

〔二〕簡介詞的基本知識：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌頌的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因句子往往長短不齊，故又稱“長短句”。

〔三〕接下來簡介柳永：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但多次應(yīng)試不第，就寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》?！包S金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱?！碑?dāng)時他的詞流傳很廣，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反復(fù)看著，吟著，越讀越不是味道，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛點上。三年后，柳永又一次參與考試，好不簡單過了幾關(guān)，只等皇帝朱筆

圈點放榜。誰知，當(dāng)仁宗皇帝在名冊薄上看到“柳永”二字時，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”這首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。從今他自稱：“奉旨填詞柳三變?！币簧实?。長期出入歌樓舞館，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。

〔四〕觀賞詩詞。1、傳奇金主完顏亮在讀罷這首詞后特別傾慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思索這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2．聽《望海潮》朗誦。聽完同學(xué)自由發(fā)言。例如1：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華?！薄贾莸牡乩砦恢脙?yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美妙，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通非常便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。〔除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？〕

例如2：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！薄沽瑹煟§F如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千

門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。以一游客的身份沉醉其中，喜歡之情溢于言表。

例如3：“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯?！薄呗柸朐频臉淠緡@江堤呈現(xiàn)曲折迤邐之態(tài)，大張旗鼓的錢塘江潮波濤洶涌展示移山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

例如4“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”

珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁華?？吹酱司绑@喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！

例如5：“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”——西湖的山水清秀漂亮，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色調(diào)絢麗，引人入勝。從時間和空間上在讀者面前鋪開展了一幅杭州西湖的迷人畫卷?！病耙磺芯罢Z皆情語”，流露出的是無比的喜歡之情。〕

望海潮說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌控詞的基本知識。

2．了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

3．鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法體味詞的意境美。

4．學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點：鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法體味詞的意境美。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

：同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城究竟有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今日我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來體味一下這人間天堂的漂亮景色。〔板書〕

二．詞的基本知識：

詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌頌的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

三．柳永生平及其影響：

柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處親密，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了很多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。很多歌妓因擅長演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和進展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

四．整體感知。

1．請同學(xué)聽錄音，留意詞中生字的讀音，并思索這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說是從哪些方面來描寫杭州的繁華與漂亮的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

2．帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

〔1．〕先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目那么是詞的格律。首詞都根據(jù)一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字數(shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得任意違抗；也因此，我們平常不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：〔講解并描述故事〕

〔2．〕詩詞賞析：

五．寫作特點。

一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現(xiàn)手法。

點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即詳細描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最末一句為點。結(jié)合例子來分析本詞中點染手法的運用：

〔1.〕上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華喧鬧，雄偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行具體描繪，是染。通過詳細描述直觀且鮮亮地呈現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。

〔2.〕下片中“重湖……”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進行點染。

六．小結(jié)。

這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，呈現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

七．板書。望海潮柳永

1．地理位置

2.歷史傳統(tǒng)史

3.自然景觀

4.市井面貌

5.生活圖景

八．作業(yè)：背誦這首詞

望海潮說課稿4

說教材

一〕本文在教材中的地位

1.我說課的課題是柳永的《望海潮》，本文是以20**年秋季啟用的《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》為指導(dǎo)編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇，是選修一〔《唐詩宋詞元散曲選讀》〕第三單元“信步宋詞”的第一課?！案咧姓Z文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的敏捷性和拓展性，老師可對教材做較敏捷的處理，不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識，應(yīng)當(dāng)精選重點，不必面面俱到?！贝送?，*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，著重情感和審美的體驗”。(本課的特點即如此)

2.宋詞是我國古代詩歌進展史中繼唐詩之后的又一座高峰，作為中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對于陶冶同學(xué)的情操，豐富和積淀同學(xué)的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詞《望海潮》一反柳永慣常的風(fēng)格〔即婉約詞風(fēng)〕，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘呈現(xiàn)了杭州的繁華、壯美景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”〔見陳振孫《直齋書錄解題》〕。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致宛轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

二〕學(xué)情分析

3.同學(xué)在學(xué)校中學(xué)及高中必修課以及選修一“唐詩之旅”之中學(xué)過相當(dāng)數(shù)量的詩詞，有了肯定的感性積累，初步了解了詩詞的特點及鑒賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一詳細的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的技能。

三〕高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求分析：

4.加強誦讀，在誦讀中感受其思想與藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

四〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析：

5.同學(xué)能夠初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思索，受到感染和啟迪。

五〕高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容分析:

6.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和的觀點立場。

→依據(jù)以上對教材、學(xué)情、高中語文新課標(biāo)詩歌閱讀的要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實際，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)目標(biāo):

一、知識與技能：

1、了解宋詞的常識，掌控詩詞的誦讀技巧。

2、了解。

3、掌控詞中點染、鋪陳的表現(xiàn)手法。

二、過程與方法：

1、反復(fù)吟詠，感受詞的音韻美。

2、運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

三、情感立場與價值觀：

1、讓同學(xué)感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。

2、正確評價的寫作目的。

教學(xué)重難點

1、這首詞的寫景特點，品嘗詩歌的意境美。

2、名句觀賞。

學(xué)習(xí)方法

1、提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

〔理由：充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激發(fā)同學(xué)的參加意思，有時甚至能夠生發(fā)出自己的性格見解〕

2、誦讀法〔理由：詞的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品嘗詞的語言美，體會詞的美學(xué)價值，通過誦讀簡單將同學(xué)帶人詩境，上心體會詞的情感，可以加強同學(xué)的自我體驗，喚醒他們沉靜的真情，從而引起劇烈的共鳴?！?/p>

３、啟發(fā)點撥法〔理由：當(dāng)同學(xué)陷入迷途時，老師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金?！?/p>

4、比較法：(理由：分析比較數(shù)首詩詞異同，感悟詞的風(fēng)格)

教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入：以概述詞的有關(guān)知識導(dǎo)入。

㈡簡介及寫作背景。

㈢聽音朗讀，整體感知。

㈣反復(fù)吟詠，思索問題。

㈤問題探究：

問題探究1：

問題探究2：

㈥小結(jié)本詞：

㈦作業(yè)：〔附板書〕

㈠導(dǎo)入：詞的有關(guān)知識：

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代進展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌頌的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中表達。

3、詞的分類：

按字數(shù)可分為小令〔58字以內(nèi)〕、中調(diào)〔59—90字〕長調(diào)〔91字以上〕

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等?！苍~的段落叫：闋或片〕

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派〔豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等〕

柳永〔約987——1053〕，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。

其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的進展有肯定的影響。有《樂章集》。

㈡簡介:

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

望海潮〔柳永〕

㈢聽音朗讀，整體感知課文

1、參考課文說明，掃清字詞障礙。

2、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說是從哪些方面描寫杭州的繁華與漂亮的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

3、了解的寫作目的。

㈣反復(fù)吟詠，思索問題：

環(huán)境漂亮、經(jīng)濟繁華、生活安定的都市生活圖景

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀上看

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

贊嘆

贊美

艷羨

㈤問題探究:

1、這首詞在寫景上有什么特點，采納了什么表現(xiàn)手法。

2、你最觀賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來？

問題探究1：

這首詞在寫景上有什么特點，運用了什么表現(xiàn)手法。

工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感

東南形勝

三吳都會

錢塘自古繁華

自然風(fēng)光之美

都市繁華之美

民生安樂之美

染

點

鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于改變，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

〔樂府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞?，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

點染：本是國畫的術(shù)語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是在有些地方正面點明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水