七年級語文上冊第25課《河中石獸》教案(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年級上冊語文教案

《河中石獸》教學準備教學目標.朗讀課文，能借助課下注釋和工具書疏通文意,積累“棹”“值”“圮”等文言詞語。.熟讀課文，通過分析對比講學家及老河兵的話明確科學性思維的基本含義。.誦讀文章，理解作者在文章中蘊含的道理。教學重點/難點難點：通過分析對比講學家及老河兵的話明確科學性思維的基本含義。重點：誦讀文章，理解作者在文章中蘊含的道理。教學用具標簽I教學過程一、導入環(huán)節(jié)（一）導入新課，板書課題俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。（二）出示學習目標（屏幕顯示）過渡語：請同學們默讀本節(jié)課的學習目標（約1分鐘）.二、先學環(huán)節(jié)（一）出示自學指導過渡語：首先請迅速默讀學案“自主學習”的自學指導后開始學習..初讀課文，讀準字音，讀好停頓和節(jié)奏。用紅筆標出你不認識或讀不準的字詞，讀完后查字典或課下注釋，并在課本注音，有疑惑的圈出來做好標記。（溫馨提示：注意生字、多音字、通假字的讀音）.結合課下注釋譯讀課文，理解大意，重點字詞做好批注（溫馨提示：重點的實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、通假字等），不會的用紅筆標注出來。（二）自學檢測反饋過渡語：同學們學習非常認真、投入，下面咱們來檢測一下自己的學習成果，請同學們迅速完成學案“自學檢測”部分內(nèi)容！要求：7分鐘在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規(guī)X,不能亂涂亂畫；做完后請舉手示意老師；2分鐘時間，同桌互相檢查并糾錯。.了解作家作品。本文作者是清朝的紀昀,字曉嵐,學者,本文選自《閱微草堂筆記》一書,這是一部清朝短篇志怪小說,全書主要記述狐鬼故事、奇特見聞。2.檢查預習（掃清文字障礙,把握文意）。①讀準字音、節(jié)奏。河干（gGn）棹（Zhdo） 曳（ye） 鈀（Pd） 木柿（f-） 湮Cyan）嚙（nie）坎（kdn）穴遂（SuI） 溯（SU）求石獸／于水中。以為／順流下矣。爾輩／不能究物理。眾／服為確論。必于石下迎水處／嚙沙為坎穴。②解釋關鍵字詞。一寺某某干。臨，靠近。 棹數(shù)小船。棹，劃船，名作動。閱十余歲。閱，經(jīng)過。 竟不可得。竟，終于。爾輩不能究物理。物理，事物的道理、規(guī)律。是非木柿。是，這。豈能為暴漲攜之去。暴漲，洪水，動作名。漸沉漸深耳。耳，罷了，語氣詞。蓋石性堅重。蓋，表推測語氣。 但知其一。但，只。然則天下之事既然這樣，那么③一詞多義豈能為暴漲攜之去 介詞被必于石下迎水處嚙沙為坎穴動詞成為眾服為確論 動詞是一老河兵聞之代詞，指“求之地中”這樣觀點其反激之力 結構助詞的④翻譯下列句子a某某南一寺某某干，山門圮于河，二石獸并沉焉。某某的南面，有一座寺廟靠近河邊，寺廟的大門倒塌在了河水里，（門口的）兩個石獸一起沉沒了。b乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，（石獸）埋沒在沙上，越沉越深罷了。C……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。河水的反沖力，一點在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。d如其言，果得于數(shù)里外。按照他的話（去尋找），果然在（上游的）幾里外尋到了（石獸）。（≡）我的疑惑（過渡語）請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。三、后教環(huán)節(jié)本單元的課文內(nèi)容大都與科技有關，但本文似乎只記載了一件奇聞秩事，似乎與科學沒有關系。帕斯卡說過：“人是一棵會思考的蘆葦。人只不過是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思考的蘆葦?！本妥屛覀儙е约旱乃伎荚賮斫庾x課文。.故事說了一件什么事？（文章記敘了人們尋找石獸的經(jīng)過。）故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？（寺僧、講學家和老河兵）三個人在尋找石獸的問題上，各個人對河中石獸去向都有哪些意見？理由是什么？隹更 理由鼬用 求之下那用灌下為斗士金是城走當?shù)刂猩帲└骼逵?”注嶺浮二堇營也占貨毛鋁第工變慰 星:可兵三石旌芟叁藝捶金浮……連氏潮流連上矣.果傅于盤里外.河中尋找石獸，為什么老河兵的方法是對的？而其他方法不正確的原因是什么？從中可以看出這三個人物形象各有什么特點。點撥：第一種方法認為在水中原處尋找，沒有考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種方法認為會在下游，是因為只考慮了流水的因素，沒有考慮石獸、泥沙的因素。第三種方法認為會在原地深陷在泥沙中，錯在只考慮了石獸和泥沙的關系，而忽略了流水。老兵河的方法正確，是因為這種方法既有理論又有實踐，準確的把握了流水、石獸、泥沙的性質(zhì)和關系。廟僧顯得考慮不周，忽而原地打撈，忽而沿河而下，代表的是不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度;講學家空談事理，不切合事理，代表的是“主觀臆斷”的態(tài)度；唯有老河兵能考慮各種現(xiàn)實因素，提出符合實際的結論，代表的是實事求是的作風。.這個故事說有了一個什么道理？點撥：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。四、當堂訓練過渡語：這節(jié)課大家表現(xiàn)得非常棒，為進一步鞏固所學知識，請獨立完成當堂訓練.完成后小組互評及時做好評價.課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？點撥一：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。點撥二：遇到問題要具體考慮，不能想當然。主觀推理是靠不住的，實踐出真知。五、自我反思一節(jié)課的學習中，你收獲了什么？可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪，請你認真、條理的總結在下面。你認為本節(jié)課所學的知識