幼兒園課程論精篇

幼兒園課程論題號(hào)一二三四總分分?jǐn)?shù)得分評(píng)卷一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，合計(jì)20分）人1、在少兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)()重申早期兒童性格的培養(yǎng)重申學(xué)齡前兒童心理健康的重要性重申教師的直接授課重申兒童的著手操作2、若是課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必定會(huì)()關(guān)注經(jīng)驗(yàn)性授課內(nèi)容的波及重視使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特點(diǎn)相符合很多考慮知識(shí)自己的系統(tǒng)性和邏輯性重申教師的起初預(yù)設(shè)3、依照人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的見(jiàn)解，家園合作的關(guān)系對(duì)發(fā)展中的少兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)()大系統(tǒng)中間系統(tǒng)小系統(tǒng)外系統(tǒng)4、少兒活動(dòng)的以下哪項(xiàng)特點(diǎn)平時(shí)不是被認(rèn)定為游戲的主要特點(diǎn)?()A.真切性B.源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.自由選擇D.過(guò)程導(dǎo)向5、下面不是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的少兒園課程方案有()。光譜方案斑克街早期教育方案瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)的課程海伊斯科普課程6、在少兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)重申兒童早期人格的培養(yǎng)和()。A.重申兒童性格的重要性B.重申學(xué)齡兒童心理健康的重要性C.重申教師的直接授課D.重申兒童的著手能力7、以學(xué)科維度定義課程，課程平時(shí)表現(xiàn)為授課綱領(lǐng)和()。A．學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B．邏輯化知識(shí)C.課程計(jì)劃D.教科書(shū)8、知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教”會(huì)的，這反應(yīng)了()的價(jià)值取向。A.課程內(nèi)容即教材B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程內(nèi)容是授課計(jì)劃9、“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說(shuō)了然()的趨勢(shì)。A.保育和教育相結(jié)合B.反偏見(jiàn)課程的出現(xiàn)C.課程全納化D.課程多元文化化10、受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的少兒園課程實(shí)踐是()A.蒙臺(tái)梭利課程B.瑞吉?dú)W教育方案C.方案授課D.福祿貝爾的恩物授課得分評(píng)卷二、判斷題（對(duì)的劃√，錯(cuò)的劃×，每題1分，合計(jì)10分）人1、課程編制的過(guò)程模式是由英國(guó)課程理論家泰勒提出的。（）2、在蒙臺(tái)梭利課程中，自由、作業(yè)和序次是蒙臺(tái)梭利為兒童創(chuàng)立的三根主要支。（）3、依照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程能夠劃分為顯性課程與隱性課程這兩種在性質(zhì)和功能上都不同樣的課程種類。（）4、班克街早期教育方案依照是加德納的多元智能理論。（）5、在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計(jì)和推行中常運(yùn)用的工具。（）6、一般認(rèn)為，少兒園課程的基礎(chǔ)是心理學(xué)、哲學(xué)與教育學(xué)。（）7、蒙臺(tái)梭利課程的教育內(nèi)容由平時(shí)生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)這4個(gè)方面組成。（）8、課程的綜合化能夠經(jīng)過(guò)各樣方式，其中最為常有的方式是經(jīng)過(guò)主題的綜合。（）9、現(xiàn)在少兒園課程中，常有的課程內(nèi)容組織方式有以學(xué)科為中心和以活動(dòng)為中心。（）10、海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者認(rèn)定，主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過(guò)程的中心。（得分評(píng)卷三、簡(jiǎn)答題（每題10分，合計(jì)30分）

）人1、方案授課主題的選擇需依照哪些原則?2、少兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向，這三種取向會(huì)怎樣影響少兒園課程內(nèi)容的選擇?3、簡(jiǎn)述單元授課和方案授課的差別。得分評(píng)卷四、闡述題（