漢語拼音方案

第第頁漢語拼音方案

漢語拼音方案篇1

【教學目標】

能正確認讀gkh與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學習拼音方法。

【教學重點】

同學練習自己拼讀音節(jié)。

【教學難點】

學會拼讀方法。

【教學用具】

掛圖。

【教學過程】

一、復習學過的字母及拼音

〖同學活動〗

１、同學認讀字母。

２、同學利用順口溜區(qū)分b和dg。

３、拼讀音節(jié)：

gekehe

〖老師活動〗

１、打亂順次讓同學認讀字母。

２、指導區(qū)分b和dg。

二、學習拼讀音節(jié)

〖同學活動〗

１、同學觀測拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？〔從聲母與韻母處區(qū)分〕

２、同學按師說的方法練習自由拼讀音節(jié)。

３、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

４、請好生拼讀音節(jié)，其余同學跟讀。

５、各種形式練習拼讀音節(jié)。

〖老師活動〗

１、出示音節(jié)：

gekehe

gukuhu

２、師指導拼讀方法：

擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。

３、師個別指導：

生拼讀不出來，師可以指導拼讀。

三、鞏固練習

〖同學活動〗

１、同學自由拼讀音節(jié)。

２、說說拼讀方法。

３、選自己喜愛的音節(jié)拼讀。

４、同學選音節(jié)領讀。

５、同桌同學相互領讀。

〖老師活動〗

１、師巡察指導。

２、師留意正音。

漢語拼音方案篇2

一、依據(jù)課標說教材

【教材分析】

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

二、依據(jù)課標說理念

【設計理念】

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說一般話、識字教學相結(jié)合。依據(jù)這一要求和一班級小伙伴活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、競賽等結(jié)合起來，把同學帶入一個“繪聲繪色”的拼音樂園中去學習。讓同學在學中玩，玩中學，寓教于樂。本教案細心營造一個有趣的故事情境，使同學想學、樂學、愛學。并采納了游戲幫助的課堂教學活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)動了同學積極主動地參加性，從而提高拼音教學的效率。

2、同學是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我尊敬同學，讓同學做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和制造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采納“先扶后放”逐步放手的方法，鼓舞同學運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著勝利的喜悅?！秅kh》拼音教學在設計上運用了多種教學原那么，以同學為本，創(chuàng)設學習“生氣”，加強基礎“底氣”，培育語文“靈氣”。在教學過程中重視同學情感、立場、價值觀的培育，其特點表達如下：

１、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)同學積極探求知識的愛好。在童真、童趣中老師與同學心靈融合、同等對話，摒棄脫離同學感情基礎的空泛地說教，著重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到同學的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。

２、歡樂中學習，活動中表演，歡樂中教育。讓教與學盡量在游戲中開展，在活動中感受學習的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨特的體驗。

３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中制造。《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。教學中同學多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后溝通反饋。同時尊敬同學已有的知識閱歷和好的學習方法，在老師細心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展同學思維和想象空間；尊敬同學年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

讓拼音教同學活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為同學創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識閱歷，將所學新知識與已有的生活閱歷相結(jié)合，在同學的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更歡樂、更有信心。

三、以學定教說目標

在知識與技能方面：

1、學會“gkh”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌控三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

在過程與方法上：

1、增加趣味性，引導同學自主觀測，采納“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓舞同學運用已有知識去自主探究新知識。

2、培育良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培育學習拼音的愛好，樂于運用所學知識。

在情感立場價值觀上：

1、培育同學發(fā)覺問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)同學學習漢語拼音的熱忱，在詳細學習活動中培育同學的觀測技能、說話技能與良好的書寫習慣以及愛惜小動物的美德。

2、通過創(chuàng)設情境和多種游戲活動，激發(fā)同學的學習熱忱，在學習中提高同學的拼讀技能、自主學習技能和合作技能。

教學的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。

教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

四、依據(jù)狀況說學情：

在學習本課前，同學已掌控了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而洪亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。同學還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

五、整合資源說策略

《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡桶嗉壨瑢W大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特別喜愛老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制技能差，思維形象詳細化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。只有著重教學內(nèi)容的詳細化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采用以下策略：

〔1〕創(chuàng)設趣味情境策略；

〔2〕先扶后放策略；

〔3〕教同學活化策略。

〔4〕講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導同學有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培育同學發(fā)散思維技能。

在本課中老師利用網(wǎng)絡資源，在進行拼音教學的.基礎上培育同學利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎上鼓舞同學樂說、愛說，促使學校生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率，來實現(xiàn)教學“授之予漁”的目的。

六、多項互動說過程

第一課時教學流程

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為以下幾部分：

課前激情誘發(fā)，復習奠基學習方法。

愛好是最好的老師，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。我班同學較好勝、好強、好新穎。所以上課伊始，我依據(jù)他們的這一心理，告知老師要給用心聽講、積極回答下列問題的孩子嘉獎小花，誘發(fā)同學學習的積極一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在同學學習的積極性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓同學通過復習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。

第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。

在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復習相關單韻母。

第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。

第二部分：創(chuàng)設情境引聲母

〔設計意圖：為了避瞞簡約、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們觀測情境圖講故事，查找拼音娃娃，使同學從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起同學對學習拼音的愛好。〕

這一個部分的設計，奇妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在同學描述圖畫內(nèi)容的過程中我實時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習gkh

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母

第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：

讓同學觀測課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。

設計意圖：兒童認識事物總是從詳細到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏詳細的內(nèi)容，學起來味同嚼蠟，兒童往往會產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學需要遵循兒童認識事物的規(guī)律，要擅長創(chuàng)設豐富多彩的教學情景我采納編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起同學愛好。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓同學認真觀測圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了同學的愛好，培育了同學的觀測技能和說話技能。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學習聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)同學的積極心情和深厚愛好，讓同學在一種積極主動的狀態(tài)下學習。這一環(huán)節(jié)中，當單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時，同學就會開心編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培育同學的制造性兒歌順口溜是孩子們自己參加編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動形象、易記，適合低班級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)覺，去掌控該學的知識。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。

一班級同學擅長于形象思維，所以在記憶gkh外形這一環(huán)節(jié)時，我鼓舞同學觀測聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們依據(jù)gkh的外形大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓舞同學掌控性格化的學習方式，允許同學有不同的記憶方法，以此來培育同學的創(chuàng)新思維技能，拓寬同學的思維。

說gh和易混生母的區(qū)分。

設計意圖：聲母中有許多字母音或形特別相像，同學很簡單混淆。為援助同學辨別清晰，我采納了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使同學模糊的形象得以清楚。

第三環(huán)節(jié)：采納多種形式檢查同學的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。

設計意圖：充分表達開放式的教學思路，發(fā)揮同學自主、合作的精神，讓同學在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓同學感到拼音其實是不難學的，同時讓同學有成就感。

第四部分:學習gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，同學充分體會了拼音在詳細語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的愛好。

設計意圖：同學剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容奇妙地融進這些開心的活動中，讓他們在游戲演練中，轉(zhuǎn)變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避開了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習愛好，調(diào)動孩子的學習積極性，寓教于樂。

第五部分：自主觀測仿書寫

讀和寫是低班級同學要掌控的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，同學已認識了四線格，并掌控了基本的書寫規(guī)章，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在同學已有的知識閱歷上進行學習，首先我讓同學合作觀測書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，同學觀測gkh的書寫位置，接著便讓同學自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師援助我教其他學習接受技能不強的同學，從而突顯了同學的自主學習和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)同學的學習愛好，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

第二課時教學流程

環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：

我設計的導語是〔小伙伴們，老師今日給你們帶來了幾個老伙伴，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)〕此導語以師生對話的方式開展，清除了同學上課伊始的焦灼感，激發(fā)同學的學習愛好。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。

首先，老師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)同學的學習熱忱，然后ga與gua對比教學，讓同學體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)分及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最末是采納不同形式練讀音節(jié)，讓同學能夠嫻熟的拼讀音節(jié)。

設計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓同學從“ga”過渡到“gua”，有助于援助同學區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅援助同學明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌控了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。

設計意圖：經(jīng)過一段時間有意留意學習，適時設置情景，將同學從有意留意轉(zhuǎn)移到無意留意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓同學調(diào)動生活的積累，給音節(jié)給予詳細的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了同學組織語言的技能，又調(diào)動了同學學習拼音的積極性。

環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學習字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認字。

出示兒歌讓同學找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓同學找到學習的樂趣，又拓寬了同學的知識面，豐富了同學的知識積累。

設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將味同嚼蠟的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正表達了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?/p>

2、觀測情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。

設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備同學，許多同學在學前已認識了不少字，老師依據(jù)同學的實際，首先確定了同學的各種識字方法，然后指導同學用拼音識字，授之以漁。同時也加強了同學學習拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。

gēgehuàhuà

哥哥畫畫，

huàduǒhéhuā

畫朵荷花，

māmakuātā

媽媽夸他，

dìdilèle

弟弟樂了。

設計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使同學所學的聲母、音節(jié)、生字回來到詳細的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教育。

３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。

設計意圖:“領獎杯”的游戲，讓同學在輕松開心中學習漢字，在游戲中體驗學習的歡樂，老師有借機檢查樂生字的認讀。

五、拓展練習：

課外推舉閱讀〔鞏固漢字認讀〕

有個弟弟叫小小，

他的哥哥叫大大。

爸爸媽媽不在家，

他們自己學畫畫。

小小畫了馬馱米，

大大畫朵白荷花。

設計意圖：將孩子開學以來所同學字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避開了孩子們機械的認讀生字。

六、回來整體，小結(jié)

老師在課堂小結(jié)中提出盼望，讓同學回家產(chǎn)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，同學愛好盎然，培育同學在歡樂中自主學習的習慣。

七、結(jié)合實踐說反思

由于低班級同學的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起同學的積極性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確地掌控所學知識。在教學時，我本著“愛好是學習最大的動力”，從同學的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培育同學的學習愛好、語言技能、思維技能和想象力。創(chuàng)設情境，激發(fā)了同學探究的愛好，引領同學走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。

拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使同學從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于同學在腦海里堅固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學中，我充分運用“情境圖”、“語境歌”，進展同學的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于改變的形式，給同學營造出一種輕松開心的學習氛圍。在這樣的氛圍中，同學心情高漲，思路開闊，思維機敏，從而加強了課堂學習效果。

對初入學的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學與活動結(jié)合起來，同學會學得有趣、生動。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了同學的學習愛好。我還用多媒體與同學一起做游戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動畫的形式進行拼音教學符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且援助同學鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時常讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲，這是極為有效的，這主要表達于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，同學的學習愛好始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。采納多種形式讀，讓同學人人過關；再如讓同學編編順口溜，通過自己動腦、爭論編出來的兒歌，不僅簡單記憶，而且會產(chǎn)生成就感等多種形式，讓同學的學習愛好始終濃濃的。

實時確定，加強學習愛好：低班級同學大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特別喜愛老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制技能差，思維形象詳細化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。因此我在教學中始終著重嘉獎、表揚保愛好。如：上課伊使組織教學提出要求誘發(fā)學習積極性、專注性，同時規(guī)范好課堂紀律，課中我關注同學抓住每一個同學的閃光點，實時予以確定和嘉獎，讓他們感受勝利的喜悅，從而加強他們的學習愛好。課末慎重的對積極學習的孩子予以嘉獎同時鼓舞提示其他同學在往后的學習中積極爭取，以此保持了同學學習的愛好和渴求度，為后面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在同學心中說話的可信度，同時在無形中教與同學養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓同學調(diào)動生活的積累，給音節(jié)給予詳細的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了同學組織語言的技能，又調(diào)動了同學學習拼音的積極性。真正表達了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?/p>

充分表達開放式的教學思路，發(fā)揮同學自主、合作的精神，讓同學在互動中學習。

總之整堂課教學，我始終把時間教給同學，讓同學在學中玩，在玩中學，讓同學在一個歡樂、輕松的氛圍中學會口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學習。在學習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培育他們的技能，激發(fā)他們的情感，讓同學在情的推動中進行學習，并以愛好為根基激發(fā)同學學習的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜愛學習語文。

漢語拼音方案篇3

以前，我一貫認為漢語拼音只包含聲母和韻母兩個部分，但學習了語音學理論后我才知道原來漢語拼音方案是包含五個部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說明、聲調(diào)符號、隔音符號。下面我就從這五個方面簡要地談談我對漢語拼音方案的重新認識。

首先，《漢語拼音方案》是一個用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語一般話的方案。漢語拼音方案自1958年一貫運用至今，它采納國際上通用的拉丁字母，依據(jù)現(xiàn)代漢語語音特點進行了調(diào)整，能夠精確地反映現(xiàn)代漢語的語音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開始采納《漢語拼音方案》作為漢語羅馬字母拼寫的國際標準。為此我查閱了一些相關資料，據(jù)了解，漢語拼音方案在制定之初有以下幾個目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣運用一般話的工具；四、為無文字的少數(shù)民族提供一種簡便文字；五、援助外國人學習漢語；六、作為“漢語要走世界文字拼音化道路”的試驗工具。對于這六大目的是否真的有助于使?jié)h語的國際影響力大增，這實在還值得商榷。在我查資料的過程中我發(fā)覺一些學者對于漢語拼音方案的異議與懷疑。例如一個學者這樣說：“‘漢語要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對此是持堅決的反對立場?，F(xiàn)行漢語拼音方案為了做到這最末一條，同時為了讓學習漢語的外國人運用起來感覺到習慣，更多地借用了外國人拼音文字的、非漢語的東西?，F(xiàn)行漢語拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設計成了一種‘拼音文字’！”至于我個人呢，還是選擇以一種批判的眼光來看這種觀點。漢語的確要走向國際，成為和英語地位相當?shù)囊淮笳Z種。但是對于“漢語要走世界文字拼音化道路”這種說法我還是不能接受。漢語就是漢語，漢語不是一種拼音語言，漢語文字是由筆畫組成的，假如把漢語“文字拼音化”，那漢語就不成漢語了，它就成為了拼音語言的附庸。但是，并不能因此就讓漢語走向國際的腳步停滯，我們應當想出更妥當?shù)姆桨竵斫鉀Q這個問題，而不應反對、抵制漢語拼音方案。

說了這么多，還是回到正題吧。

1．字母表。我認為漢語拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫字母是為了使?jié)h語拼音更簡單和國際接軌。雖然如此，字母表里的26個漢語拼音字母都有規(guī)定的名稱，這又起到了很好的區(qū)分作用。

2．聲母表。通過學習，我知道漢語拼音有22個聲母，輔音聲母有21個，還有一個是零聲母。這21個輔音聲母是根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法來排列的。從發(fā)音部位來看，輔音聲母可以分成7類。〔1〕雙唇音：b,p,m；〔2〕唇齒音：f；

〔3〕舌尖中音：d,t,n,l；〔4〕舌根音：g,k,h,ng；〔5〕舌面音：j,q,*；〔6〕舌間后音：zh,ch,sh,r；〔7〕舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來看，根據(jù)成阻和除阻的方式可分成5類：塞音〔b,p,d,t,g,h〕、擦音(f,s,sh,r,*,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。根據(jù)聲帶振動與否可以分成兩類：濁音和清音。漢語拼音中濁音有5個：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。根據(jù)發(fā)音時呼出氣流的強弱，可分成兩類。〔1〕送氣：p,t,k,q,ch,c?！?〕不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無所謂送不送氣。

3．韻母表。漢語拼音有39個韻母。

按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點可分成三類：單韻母10個、復韻母13個、鼻韻母16個。按四呼來劃分，可分成四類：開口呼16個、合口呼9個、齊齒呼10個、撮口呼4個。

4．聲調(diào)符號。有四個，分別為：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要標在主要元音上，輕聲不標聲調(diào)。

5．隔音符號。用來說明零聲母中以ɑ,o,e開頭的音節(jié)與前面音節(jié)的界限。以上就是我通過學習現(xiàn)代漢語語音，對漢語拼音方案獲得的重新認識。盼望老師、同學斧正。

漢語拼音方案篇4

一、測試目的：漢語拼音是推廣一般話的工具，也是同學識字的重要工具，而識字又是同學進行閱讀、習作等學習的基礎，所以漢語拼音在語文教學中起著特別重要的作用，是基礎的基礎。盼望通過拼音測試，督促同學嫻熟地掌控拼音的拼讀方法，提高拼讀技能。

二、測試對象：一班級全體同學

三、測試時間：11月上旬，不及格同學一個星期后進行補測。

四、測試內(nèi)容：〔百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀〕

分五塊：

1、單個漢語拼音字母認讀〔30個共30分〕

〔范圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)?！?/p>

2、帶調(diào)的單個音節(jié)認讀〔10個共10分〕

〔留意：能直呼的盡量直呼，不嫻熟的可以拼讀，包含三拼音節(jié)〕

3、詞組的音節(jié)認讀〔9個共20分〕

〔盡量做到直呼音節(jié)?！?/p>

4、拼音句子認讀〔兩句共20分〕

5、“認一認”中的漢字〔20個共20分〕

四、測試方法

1、同學進測試間后先拿張測試卷自行預備2-3分鐘，然后在測試老師面前自己一題題讀下來。

2、同學拼讀時，老師不督促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上記號，假如同學開始拼錯，后又自行訂正，那么視為正確。

五、測試評分標準

1、拼錯，依據(jù)分值全扣；

2、假如拼對，但聲調(diào)錯誤，那么扣一半；

3、句子不流暢或破句酌情扣分〔最多2分〕。

六、測試操作程序

口試時，各班同學在測試時間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測同學。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時，本組只能有一名同學在旁邊等候。各組測試結(jié)束后，測試組長收起登記表，并統(tǒng)計好各班平均成果，交教育處。

漢語拼音方案篇5

教材分析：

本單元有2課，還有一個復習，都是以情景圖導入，借助圖畫教學前鼻韻母aneninunün和后鼻韻母angenging的發(fā)音及記住其外形，繼續(xù)練習拼讀。這一個復習依據(jù)前面所學內(nèi)容設計了七個練習，在教學中表達的特點：趣味性，讓同學在喜聞樂見的情境中學習；綜合性，并不是特地學習漢語拼音，還涌現(xiàn)了短語、句子和兒歌，符合同學進展的認知規(guī)律。

教學要求：

1、學會aneninunünangenging能讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母和韻母的相拼

3、認讀拼讀音節(jié),練習拼讀簡短的拼音兒歌.

4、培育同學認真觀測，仔細傾聽，正確拼讀的習慣。

教學重點：

嫻熟拼讀音節(jié)。

突破重難點措施：

個人練讀，小組練讀。

教學建議：

1、可以從圖入手，借助圖學習他們的發(fā)音，老師示范，同學觀測、仿照、反復練習，

2、引導同學比較他們的組成，說說你發(fā)覺了什么？老師邊示范邊講解，同學用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領。

3、在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓同學整體認即可。

精案設計：漢語拼音第12課aneninunün

第一課時

教材分析：

本課第一部分是情境圖，激發(fā)同學的學習愛好，第二部分是anenin的書寫，指導同學正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。

教學要求：

1學會前鼻韻母aneninunün和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和aneninunün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重難點：指導aneninunün的發(fā)音方法。

突破重難點措施：

看圖練讀

教學過程：

一引入：

①同學們看，電視里放的是什么地方呀？〔北京天安門an〕

②天安門前有幾個小伙伴在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in〔聲音的in〕

③于是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en〔摁下去的en〕

二、指導讀anenin

老師多做示范，讓同學反復練習

三、學習整體認讀yin及其四聲。

1yin和in的發(fā)音相同，in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。yin是整體認讀音節(jié)。

2出示投影片yīn音樂yín銀色

yǐn飲料腳印yìn

四、學習聲母與aneninunün的拼音

1依次出示課本中的單音節(jié)

2出示課本中的雙音節(jié)詞

3出示課本中拼音句子

4指導同學先看圖，再讀音節(jié)。

五、指導書寫

六、鞏固練習

1抽讀aneninunün

漢語拼音方案篇6

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能援助識字和閱讀，學習一般話，學好漢語拼音。

2、學會ɑ、、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調(diào)符號，在老師提示下正確認讀帶調(diào)的3個單韻母。

4、會在四線格內(nèi)抄寫ɑ、、e3個單韻母。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

看圖，學習單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書寫。

教學過程：

一、啟發(fā)談話。

從今日起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能援助你識字、讀書、學說一般話。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化，

用它學好一般話，看誰學得頂呱呱！

二、看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小伙伴學唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—?！卑鍟酣?/p>

2、教學ɑ的音和形。

〔1〕發(fā)音要領：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時要聲音洪亮，可把音拖長些。

〔2〕老師示