漢語(yǔ)拼音方案

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漢語(yǔ)拼音方案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

能正確認(rèn)讀gkh與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

同學(xué)練習(xí)自己拼讀音節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)拼讀方法。

【教學(xué)用具】

掛圖。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的字母及拼音

〖同學(xué)活動(dòng)〗

１、同學(xué)認(rèn)讀字母。

２、同學(xué)利用順口溜區(qū)分b和dg。

３、拼讀音節(jié)：

gekehe

〖老師活動(dòng)〗

１、打亂順次讓同學(xué)認(rèn)讀字母。

２、指導(dǎo)區(qū)分b和dg。

二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

〖同學(xué)活動(dòng)〗

１、同學(xué)觀測(cè)拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？〔從聲母與韻母處區(qū)分〕

２、同學(xué)按師說的方法練習(xí)自由拼讀音節(jié)。

３、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

４、請(qǐng)好生拼讀音節(jié)，其余同學(xué)跟讀。

５、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。

〖老師活動(dòng)〗

１、出示音節(jié)：

gekehe

gukuhu

２、師指導(dǎo)拼讀方法：

擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。

３、師個(gè)別指導(dǎo)：

生拼讀不出來，師可以指導(dǎo)拼讀。

三、鞏固練習(xí)

〖同學(xué)活動(dòng)〗

１、同學(xué)自由拼讀音節(jié)。

２、說說拼讀方法。

３、選自己喜愛的音節(jié)拼讀。

４、同學(xué)選音節(jié)領(lǐng)讀。

５、同桌同學(xué)相互領(lǐng)讀。

〖老師活動(dòng)〗

１、師巡察指導(dǎo)。

２、師留意正音。

漢語(yǔ)拼音方案篇2

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

【教材分析】

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

二、依據(jù)課標(biāo)說理念

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)這一要求和一班級(jí)小伙伴活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、競(jìng)賽等結(jié)合起來，把同學(xué)帶入一個(gè)“繪聲繪色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案細(xì)心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采納了游戲幫助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)積極主動(dòng)地參加性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

2、同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊敬同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采納“先扶后放”逐步放手的方法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著勝利的喜悅?！秅kh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原那么，以同學(xué)為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，加強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培育語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視同學(xué)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的培育，其特點(diǎn)表達(dá)如下：

１、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)同學(xué)積極探求知識(shí)的愛好。在童真、童趣中老師與同學(xué)心靈融合、同等對(duì)話，摒棄脫離同學(xué)感情基礎(chǔ)的空泛地說教，著重情感的滲透。通過情境的營(yíng)造、視聽感官的感受達(dá)到同學(xué)的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

２、歡樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡樂中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中開展，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中制造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中同學(xué)多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后溝通反饋。同時(shí)尊敬同學(xué)已有的知識(shí)閱歷和好的學(xué)習(xí)方法，在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展同學(xué)思維和想象空間；尊敬同學(xué)年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

讓拼音教同學(xué)活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)閱歷，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活閱歷相結(jié)合，在同學(xué)的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更歡樂、更有信心。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

在知識(shí)與技能方面：

1、學(xué)會(huì)“gkh”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌控三拼連讀的拼音方法。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

在過程與方法上：

1、增加趣味性，引導(dǎo)同學(xué)自主觀測(cè)，采納“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2、培育良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培育學(xué)習(xí)拼音的愛好，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在情感立場(chǎng)價(jià)值觀上：

1、培育同學(xué)發(fā)覺問題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱忱，在詳細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育同學(xué)的觀測(cè)技能、說話技能與良好的書寫習(xí)慣以及愛惜小動(dòng)物的美德。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在學(xué)習(xí)中提高同學(xué)的拼讀技能、自主學(xué)習(xí)技能和合作技能。

教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。

教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

四、依據(jù)狀況說學(xué)情：

在學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已掌控了６個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而洪亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。同學(xué)還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

五、整合資源說策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！钡桶嗉?jí)同學(xué)大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)特別感愛好，對(duì)形象直觀的事物很感愛好，特別喜愛老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制技能差，思維形象詳細(xì)化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有著重教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采用以下策略：

〔1〕創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

〔2〕先扶后放策略；

〔3〕教同學(xué)活化策略。

〔4〕講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)同學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培育同學(xué)發(fā)散思維技能。

在本課中老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的.基礎(chǔ)上培育同學(xué)利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)樂說、愛說，促使學(xué)校生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

六、多項(xiàng)互動(dòng)說過程

第一課時(shí)教學(xué)流程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。我班同學(xué)較好勝、好強(qiáng)、好新穎。所以上課伊始，我依據(jù)他們的這一心理，告知老師要給用心聽講、積極回答下列問題的孩子嘉獎(jiǎng)小花，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動(dòng)起來以后，我便讓同學(xué)通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

〔設(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡(jiǎn)約、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀測(cè)情境圖講故事，查找拼音娃娃，使同學(xué)從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)拼音的愛好?！?/p>

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，奇妙地運(yùn)用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在同學(xué)描述圖畫內(nèi)容的過程中我實(shí)時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓同學(xué)觀測(cè)課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從詳細(xì)到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)起來味同嚼蠟，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學(xué)需要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采納編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起同學(xué)愛好。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好，培育了同學(xué)的觀測(cè)技能和說話技能。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)同學(xué)的積極心情和深厚愛好，讓同學(xué)在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，同學(xué)就會(huì)開心編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培育同學(xué)的制造性兒歌順口溜是孩子們自己參加編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)覺，去掌控該學(xué)的知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一班級(jí)同學(xué)擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶gkh外形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓舞同學(xué)觀測(cè)聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們依據(jù)gkh的外形大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓舞同學(xué)掌控性格化的學(xué)習(xí)方式，允許同學(xué)有不同的記憶方法，以此來培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能，拓寬同學(xué)的思維。

說gh和易混生母的區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有許多字母音或形特別相像，同學(xué)很簡(jiǎn)單混淆。為援助同學(xué)辨別清晰，我采納了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使同學(xué)模糊的形象得以清楚。

第三環(huán)節(jié)：采納多種形式檢查同學(xué)的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分表達(dá)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮同學(xué)自主、合作的精神，讓同學(xué)在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓同學(xué)感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓同學(xué)有成就感。

第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，同學(xué)充分體會(huì)了拼音在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的愛好。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來說長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容奇妙地融進(jìn)這些開心的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，轉(zhuǎn)變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避開了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。

第五部分：自主觀測(cè)仿書寫

讀和寫是低班級(jí)同學(xué)要掌控的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌控了基本的書寫規(guī)章，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在同學(xué)已有的知識(shí)閱歷上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓同學(xué)合作觀測(cè)書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，同學(xué)觀測(cè)gkh的書寫位置，接著便讓同學(xué)自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師援助我教其他學(xué)習(xí)接受技能不強(qiáng)的同學(xué)，從而突顯了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

第二課時(shí)教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是〔小伙伴們，老師今日給你們帶來了幾個(gè)老伙伴，來打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)〕此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式開展，清除了同學(xué)上課伊始的焦灼感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，老師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)分及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最末是采納不同形式練讀音節(jié)，讓同學(xué)能夠嫻熟的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓同學(xué)從“ga”過渡到“gua”，有助于援助同學(xué)區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅援助同學(xué)明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌控了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語(yǔ)文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意留意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將同學(xué)從有意留意轉(zhuǎn)移到無意留意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓同學(xué)調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)給予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既熬煉了同學(xué)組織語(yǔ)言的技能，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的積極性。

環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓同學(xué)找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了同學(xué)的知識(shí)面，豐富了同學(xué)的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將味同嚼蠟的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正表達(dá)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活?！?/p>

2、觀測(cè)情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備同學(xué)，許多同學(xué)在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，首先確定了同學(xué)的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)同學(xué)用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gēgehuàhuà

哥哥畫畫，

huàduǒhéhuā

畫朵荷花，

māmakuātā

媽媽夸他，

dìdilèle

弟弟樂了。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使同學(xué)所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回來到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教育。

３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓同學(xué)在輕松開心中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，老師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推舉閱讀〔鞏固漢字認(rèn)讀〕

有個(gè)弟弟叫小小，

他的哥哥叫大大。

爸爸媽媽不在家，

他們自己學(xué)畫畫。

小小畫了馬馱米，

大大畫朵白荷花。

設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所同學(xué)字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避開了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回來整體，小結(jié)

老師在課堂小結(jié)中提出盼望，讓同學(xué)回家產(chǎn)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，同學(xué)愛好盎然，培育同學(xué)在歡樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

七、結(jié)合實(shí)踐說反思

由于低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起同學(xué)的積極性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、精確地掌控所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從同學(xué)的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、語(yǔ)言技能、思維技能和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)探究的愛好，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使同學(xué)從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于同學(xué)在腦海里堅(jiān)固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，進(jìn)展同學(xué)的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于改變的形式，給同學(xué)營(yíng)造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，同學(xué)心情高漲，思路開闊，思維機(jī)敏，從而加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

對(duì)初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，同學(xué)會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我還用多媒體與同學(xué)一起做游戲如：拼一拼、奪獎(jiǎng)杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動(dòng)畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且援助同學(xué)鞏固了漢語(yǔ)拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，這是極為有效的，這主要表達(dá)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采納多種形式讀，讓同學(xué)人人過關(guān)；再如讓同學(xué)編編順口溜，通過自己動(dòng)腦、爭(zhēng)論編出來的兒歌，不僅簡(jiǎn)單記憶，而且會(huì)產(chǎn)生成就感等多種形式，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好始終濃濃的。

實(shí)時(shí)確定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好：低班級(jí)同學(xué)大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)特別感愛好，對(duì)形象直觀的事物很感愛好，特別喜愛老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制技能差，思維形象詳細(xì)化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此我在教學(xué)中始終著重嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)保愛好。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注同學(xué)抓住每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)予以確定和嘉獎(jiǎng)，讓他們感受勝利的喜悅，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛好。課末慎重的對(duì)積極學(xué)習(xí)的孩子予以嘉獎(jiǎng)同時(shí)鼓舞提示其他同學(xué)在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取，以此保持了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在同學(xué)心中說話的可信度，同時(shí)在無形中教與同學(xué)養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓同學(xué)調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)給予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既熬煉了同學(xué)組織語(yǔ)言的技能，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正表達(dá)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活?！?/p>

充分表達(dá)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮同學(xué)自主、合作的精神，讓同學(xué)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給同學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓同學(xué)在一個(gè)歡樂、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)等手段來培育他們的技能，激發(fā)他們的情感，讓同學(xué)在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以愛好為根基激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

漢語(yǔ)拼音方案篇3

以前，我一貫認(rèn)為漢語(yǔ)拼音只包含聲母和韻母兩個(gè)部分，但學(xué)習(xí)了語(yǔ)音學(xué)理論后我才知道原來漢語(yǔ)拼音方案是包含五個(gè)部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說明、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)。下面我就從這五個(gè)方面簡(jiǎn)要地談?wù)勎覍?duì)漢語(yǔ)拼音方案的重新認(rèn)識(shí)。

首先，《漢語(yǔ)拼音方案》是一個(gè)用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語(yǔ)一般話的方案。漢語(yǔ)拼音方案自1958年一貫運(yùn)用至今，它采納國(guó)際上通用的拉丁字母，依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，能夠精確地反映現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開始采納《漢語(yǔ)拼音方案》作為漢語(yǔ)羅馬字母拼寫的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。為此我查閱了一些相關(guān)資料，據(jù)了解，漢語(yǔ)拼音方案在制定之初有以下幾個(gè)目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣運(yùn)用一般話的工具；四、為無文字的少數(shù)民族提供一種簡(jiǎn)便文字；五、援助外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；六、作為“漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路”的試驗(yàn)工具。對(duì)于這六大目的是否真的有助于使?jié)h語(yǔ)的國(guó)際影響力大增，這實(shí)在還值得商榷。在我查資料的過程中我發(fā)覺一些學(xué)者對(duì)于漢語(yǔ)拼音方案的異議與懷疑。例如一個(gè)學(xué)者這樣說：“‘漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對(duì)此是持堅(jiān)決的反對(duì)立場(chǎng)?，F(xiàn)行漢語(yǔ)拼音方案為了做到這最末一條，同時(shí)為了讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人運(yùn)用起來感覺到習(xí)慣，更多地借用了外國(guó)人拼音文字的、非漢語(yǔ)的東西?，F(xiàn)行漢語(yǔ)拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設(shè)計(jì)成了一種‘拼音文字’！”至于我個(gè)人呢，還是選擇以一種批判的眼光來看這種觀點(diǎn)。漢語(yǔ)的確要走向國(guó)際，成為和英語(yǔ)地位相當(dāng)?shù)囊淮笳Z(yǔ)種。但是對(duì)于“漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路”這種說法我還是不能接受。漢語(yǔ)就是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)不是一種拼音語(yǔ)言，漢語(yǔ)文字是由筆畫組成的，假如把漢語(yǔ)“文字拼音化”，那漢語(yǔ)就不成漢語(yǔ)了，它就成為了拼音語(yǔ)言的附庸。但是，并不能因此就讓漢語(yǔ)走向國(guó)際的腳步停滯，我們應(yīng)當(dāng)想出更妥當(dāng)?shù)姆桨竵斫鉀Q這個(gè)問題，而不應(yīng)反對(duì)、抵制漢語(yǔ)拼音方案。

說了這么多，還是回到正題吧。

1．字母表。我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫字母是為了使?jié)h語(yǔ)拼音更簡(jiǎn)單和國(guó)際接軌。雖然如此，字母表里的26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母都有規(guī)定的名稱，這又起到了很好的區(qū)分作用。

2．聲母表。通過學(xué)習(xí)，我知道漢語(yǔ)拼音有22個(gè)聲母，輔音聲母有21個(gè)，還有一個(gè)是零聲母。這21個(gè)輔音聲母是根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法來排列的。從發(fā)音部位來看，輔音聲母可以分成7類?！?〕雙唇音：b,p,m；〔2〕唇齒音：f；

〔3〕舌尖中音：d,t,n,l；〔4〕舌根音：g,k,h,ng；〔5〕舌面音：j,q,*；〔6〕舌間后音：zh,ch,sh,r；〔7〕舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來看，根據(jù)成阻和除阻的方式可分成5類：塞音〔b,p,d,t,g,h〕、擦音(f,s,sh,r,*,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。根據(jù)聲帶振動(dòng)與否可以分成兩類：濁音和清音。漢語(yǔ)拼音中濁音有5個(gè)：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。根據(jù)發(fā)音時(shí)呼出氣流的強(qiáng)弱，可分成兩類?！?〕送氣：p,t,k,q,ch,c?！?〕不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無所謂送不送氣。

3．韻母表。漢語(yǔ)拼音有39個(gè)韻母。

按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分成三類：?jiǎn)雾嵞?0個(gè)、復(fù)韻母13個(gè)、鼻韻母16個(gè)。按四呼來劃分，可分成四類：開口呼16個(gè)、合口呼9個(gè)、齊齒呼10個(gè)、撮口呼4個(gè)。

4．聲調(diào)符號(hào)。有四個(gè)，分別為：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要標(biāo)在主要元音上，輕聲不標(biāo)聲調(diào)。

5．隔音符號(hào)。用來說明零聲母中以ɑ,o,e開頭的音節(jié)與前面音節(jié)的界限。以上就是我通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音，對(duì)漢語(yǔ)拼音方案獲得的重新認(rèn)識(shí)。盼望老師、同學(xué)斧正。

漢語(yǔ)拼音方案篇4

一、測(cè)試目的：漢語(yǔ)拼音是推廣一般話的工具，也是同學(xué)識(shí)字的重要工具，而識(shí)字又是同學(xué)進(jìn)行閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中起著特別重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。盼望通過拼音測(cè)試，督促同學(xué)嫻熟地掌控拼音的拼讀方法，提高拼讀技能。

二、測(cè)試對(duì)象：一班級(jí)全體同學(xué)

三、測(cè)試時(shí)間：11月上旬，不及格同學(xué)一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。

四、測(cè)試內(nèi)容：〔百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀〕

分五塊：

1、單個(gè)漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀〔30個(gè)共30分〕

〔范圍：漢語(yǔ)拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)?！?/p>

2、帶調(diào)的單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀〔10個(gè)共10分〕

〔留意：能直呼的盡量直呼，不嫻熟的可以拼讀，包含三拼音節(jié)〕

3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀〔9個(gè)共20分〕

〔盡量做到直呼音節(jié)?！?/p>

4、拼音句子認(rèn)讀〔兩句共20分〕

5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字〔20個(gè)共20分〕

四、測(cè)試方法

1、同學(xué)進(jìn)測(cè)試間后先拿張測(cè)試卷自行預(yù)備2-3分鐘，然后在測(cè)試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來。

2、同學(xué)拼讀時(shí)，老師不督促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)，假如同學(xué)開始拼錯(cuò)，后又自行訂正，那么視為正確。

五、測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、拼錯(cuò)，依據(jù)分值全扣；

2、假如拼對(duì)，但聲調(diào)錯(cuò)誤，那么扣一半；

3、句子不流暢或破句酌情扣分〔最多2分〕。

六、測(cè)試操作程序

口試時(shí)，各班同學(xué)在測(cè)試時(shí)間之前集中教室，由各班語(yǔ)文老師管理。測(cè)試時(shí)，測(cè)試員先校對(duì)該生姓名，然后把測(cè)試卷遞與被測(cè)同學(xué)。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測(cè)試時(shí)，本組只能有一名同學(xué)在旁邊等候。各組測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試組長(zhǎng)收起登記表，并統(tǒng)計(jì)好各班平均成果，交教育處。

漢語(yǔ)拼音方案篇5

教材分析：

本單元有2課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)，都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫教學(xué)前鼻韻母aneninunün和后鼻韻母angenging的發(fā)音及記住其外形，繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個(gè)復(fù)習(xí)依據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中表達(dá)的特點(diǎn)：趣味性，讓同學(xué)在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)；綜合性，并不是特地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，還涌現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，符合同學(xué)進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)aneninunünangenging能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母和韻母的相拼

3、認(rèn)讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡(jiǎn)短的拼音兒歌.

4、培育同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)傾聽，正確拼讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟拼讀音節(jié)。

突破重難點(diǎn)措施：

個(gè)人練讀，小組練讀。

教學(xué)建議：

1、可以從圖入手，借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音，老師示范，同學(xué)觀測(cè)、仿照、反復(fù)練習(xí)，

2、引導(dǎo)同學(xué)比較他們的組成，說說你發(fā)覺了什么？老師邊示范邊講解，同學(xué)用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。

3、在漢語(yǔ)拼音中還安排認(rèn)識(shí)漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓同學(xué)整體認(rèn)即可。

精案設(shè)計(jì)：漢語(yǔ)拼音第12課aneninunün

第一課時(shí)

教材分析：

本課第一部分是情境圖，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，第二部分是anenin的書寫，指導(dǎo)同學(xué)正確描紅，第三部分是拼音練習(xí)，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形，并能正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和aneninunün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)aneninunün的發(fā)音方法。

突破重難點(diǎn)措施：

看圖練讀

教學(xué)過程：

一引入：

①同學(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？〔北京天安門an〕

②天安門前有幾個(gè)小伙伴在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點(diǎn)。板書in〔聲音的in〕

③于是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en〔摁下去的en〕

二、指導(dǎo)讀anenin

老師多做示范，讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀yin及其四聲。

1yin和in的發(fā)音相同，in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨(dú)立的音節(jié)。yin是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2出示投影片yīn音樂yín銀色

yǐn飲料腳印yìn

四、學(xué)習(xí)聲母與aneninunün的拼音

1依次出示課本中的單音節(jié)

2出示課本中的雙音節(jié)詞

3出示課本中拼音句子

4指導(dǎo)同學(xué)先看圖，再讀音節(jié)。

五、指導(dǎo)書寫

六、鞏固練習(xí)

1抽讀aneninunün

漢語(yǔ)拼音方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能援助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)一般話，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

2、學(xué)會(huì)ɑ、、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在老師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、、e3個(gè)單韻母。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書寫。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

從今日起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，漢語(yǔ)拼音的用處可大啦！能援助你識(shí)字、讀書、學(xué)說一般話。

學(xué)念兒歌：

學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字學(xué)文化，

用它學(xué)好一般話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

二、看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

說圖意：“小伙伴學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—?！卑鍟酣?/p>

2、教學(xué)ɑ的音和形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時(shí)要聲音洪亮，可把音拖長(zhǎng)些。

〔2〕老師示