七年級(jí)語文下冊(cè)《驛路梨花》教學(xué)新人教版

部編版七年級(jí)語文下冊(cè)

四單元14課

《驛路梨花》新知導(dǎo)入我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上她。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫作線索、寫作順序和懸念設(shè)置。2.學(xué)習(xí)以花喻人、寓人于花的手法。3.理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。（教學(xué)重點(diǎn)）

（教學(xué)難點(diǎn)）作家作品【彭荊風(fēng)】彭荊風(fēng)：1929年生，江西萍鄉(xiāng)人。1949年夏參加中國(guó)人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。作家作品【代表作】長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》《斷腸草》；短篇小說集《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》；散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》；長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》；長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》等。知識(shí)鏈接哈尼族：東南亞稱阿卡族，民族語言為哈尼語，屬漢藏語系藏緬語族彝語支，現(xiàn)代哈尼族使用新創(chuàng)制的以拉丁字母為基礎(chǔ)的拼音文字。主要分布于中國(guó)云南元江和瀾滄江之間，聚居于紅河、江城、墨江及新平、鎮(zhèn)沅等縣，和泰國(guó)、緬甸、老撾、越南的北部山區(qū)。寫作背景

這篇文章寫于1977年。“文化大革命”后，黨中央重新發(fā)出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。作者曾隨軍在云南生活多年，有感于在這里的淳樸民風(fēng)和人民熱情好客、樂于助人的精神品質(zhì)，寫下了與此相關(guān)的人和事。驛路陡峭竹篾

簡(jiǎn)陋

攆走

修葺yìdǒuqiàolòuniǎnmièqì讀準(zhǔn)字音【簡(jiǎn)陋】形容簡(jiǎn)單而鄙陋?！菊蹞p】因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起?！径盖汀恐干絼?shì)高而陡峻，比喻不平坦。【修葺】整理（建筑物）。【迷?！繌V闊而看不清的樣子。詞語積累整體感知1、、學(xué)生快速地閱讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

1）．按課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

整體感知2）．按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。

試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？

明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。整體感知整體感知2、文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？核心事物：小屋。“我”和老余哈尼小姑娘瑤族老人解放軍梨花姑娘整體感知3、本文以什么為線索？

本文以“梨花”為線索整體感知整體感知4、依據(jù)“我們”的見聞，給文章劃分層次。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。第三部分：（13-27）瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來歷。第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。精讀文本1、文章開頭兩段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下面小屋的出現(xiàn)做鋪墊。精讀文本2、作者是怎樣描寫小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？

“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊……大竹筒里裝滿了水”“屋后邊有干柴……有辣子”。精讀文本印象：

我們可以想見小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激”。精讀文本3、文章描寫“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？

突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無比感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。精讀文本

4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。人物事情目的時(shí)間“我”和老余給屋頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)姐姐出嫁后精讀文本人物事情目的時(shí)間解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)方便過路人十多年前梨花照料小屋用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人解放軍蓋小屋后精讀文本精讀文本說說到底誰是小茅屋的主人？為什么？

“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。精讀文本5、找出課文描寫梨花的語句并分析作用。

（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊”實(shí)寫，點(diǎn)題，為故事發(fā)展作鋪墊，給予欣喜和希望。精讀文本

（2）“一彎新月升起了……輕輕飄落在我們身上”實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。精讀文本

（3）“這天夜里，我睡得十分香甜……哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”

虛寫，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。精讀文本

（4）“我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！?/p>

引用詩句，一語雙關(guān)，升華主題，照應(yīng)題目。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。合作探究1、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩句結(jié)尾？合作探究標(biāo)題：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。合作探究結(jié)尾：“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。合作探究2、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事一波三折。你知道這個(gè)懸念和誤會(huì)是什么嗎這種寫法有什么作用呢？合作探究懸念（三次）：茅屋的主人是誰（瑤族老人——哈尼小姑娘——解放軍、梨花）誤會(huì)（兩次）：（認(rèn)為老人是主人---認(rèn)為是哈尼小姑娘是主人）作用：推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，同時(shí)突出文章的主題。合作探究3、本文除了設(shè)置懸念，還運(yùn)用了插敘手法，試分析其作用。本文以“我”和老余的所見所聞為線索，運(yùn)用插敘兩次追溯往事；一是借瑤族老人之口講哈尼族姑娘梨花幫助過路人的事；二是借梨花的妹妹之口講解放軍建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。作用：解開懸念；使故事情節(jié)完整并跌宕起伏，引人入勝。主題探究

小說通過記述云南哀牢山樹林中一個(gè)小茅屋的建造、不斷被人照料的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花、不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。寫作借鑒1、構(gòu)思新穎。

作者在構(gòu)思上巧設(shè)懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝。寫作借鑒2.結(jié)構(gòu)巧妙。我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋瑤族老人為小屋送米我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹講述事情始末順敘插敘課堂練習(xí)1、這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。課堂練習(xí)

這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。課堂練習(xí)2、對(duì)下聯(lián)上聯(lián)：驛路梨花處處開下聯(lián)：

雷鋒精神代代傳拓展提高《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》（南宋﹒陸游）白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。拓展提高【背景】紹興三十一年十二月九日，武鉅派遣鄉(xiāng)兵總轄杜隱等，乘金人內(nèi)部混亂引兵北退之機(jī)，一舉收復(fù)西京洛陽。陸游聞之激動(dòng)萬分，寫了這首充滿激情的詩。在詩中，他熱情歌頌了宋軍收復(fù)西京電壯舉，嘲笑金主想千年統(tǒng)治中原的迷夢(mèng)一朝破滅。拓展提高【譯文】白發(fā)將軍虎老雄心猶在，收復(fù)西京捷報(bào)昨夜傳來。胡賊說夢(mèng)妄想永占中原，豈知上天佑我大宋興泰。列圣仁澤深如雨露普降，大赦詔令快似疾風(fēng)迅雷。料想明朝寒食祭掃陵墓。一路春風(fēng)處處梨花盛開。課堂總結(jié)

本文從學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。

驛路梨花借花喻人人花相映情景交融正側(cè)相依雷鋒精神梨花：梨花姑娘：解放軍：梨花姐妹：瑤族老人：“我”和老余：建造茅屋照管茅屋送米、修葺茅屋修葺茅屋潔白如雪、香氣四溢照料茅屋、方便路人板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置

《驛路梨花》傳遞的是雷鋒精神。每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒的日子。這一天,班上組織了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的主題班會(huì)。(1)請(qǐng)你為這次班會(huì)擬寫一個(gè)開場(chǎng)白。答:

(2)如果讓你策劃一次學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng),你準(zhǔn)備推薦大家做哪些有意義的事?答:

(3)班上準(zhǔn)備辦一期以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”為主題的黑板報(bào),其中有“雷鋒精神代代傳”“雷鋒的感人故事”兩個(gè)小板塊,請(qǐng)你再補(bǔ)充兩個(gè)小板塊。答: