統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計九年級語文學(xué)科上冊第六單元作業(yè)設(shè)計

作品信息

作業(yè)類型大單元作業(yè)設(shè)計

適用范圍部編版語文學(xué)科九年級上冊第六單元

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。然后利用工具書（課下注釋、字典）解決本單元生字詞。通過閱讀文章、借助相關(guān)資料，了解并積累作家作品及相關(guān)文學(xué)常識。了解明清白話小說的特點(diǎn)，抓住小說的主要線索，梳理概括故事情節(jié)。跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫相同人物的內(nèi)容，分析人物形象，探討人物性格形成原因。運(yùn)用小說要素分析方法，聯(lián)系全書，提高對古典小說的賞析能力。學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景，探究故事發(fā)生的原因，探討小說表達(dá)的主題思想。感受古今語言的變化，掌握改寫的基本方法、特點(diǎn)和原則。

單元作業(yè)目標(biāo)鞏固積累本單元重點(diǎn)字詞、成語，掌握其讀音、字形及意思。（難度：基礎(chǔ)識記）積累本單元課文篇目的作者及其相關(guān)作品的文學(xué)常識。（難度：基礎(chǔ)識記）通過閱讀課文，把握內(nèi)容、抓住主要線索并概括小說主要情節(jié)。（難度：綜合分析）通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，分析小說人物形象。并探討人物性格形成原因。（難度：綜合分析）學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景，探究故事發(fā)生的原因，探討小說表達(dá)的主題思想，體悟作品在當(dāng)代社會的現(xiàn)實(shí)意義，豐富自己的閱歷。（難度：能力理解）運(yùn)用小說要素分析方法，聯(lián)系全書，提高對古典小說的賞析能力。（難度：應(yīng)用鑒賞）感受古今語言的變化，掌握改寫的基本方法、特點(diǎn)和原則。（難度：能力應(yīng)用）

設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。本單元四篇小說展現(xiàn)了不同環(huán)境下的百態(tài)人生，由此設(shè)計以“讀名家著作·看百態(tài)人生·悟人生百態(tài)”為主題的單元作業(yè)活動。單元課時作業(yè)分三個難度層次。分別是:一讀名家著作。設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)以檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容為主，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句、常識的積累，并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。二看百態(tài)人生。設(shè)計拓展性作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)，展現(xiàn)不同風(fēng)格的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。三悟人生百態(tài)。設(shè)計個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。四釋人生百態(tài)。小組合作，演繹自己對名家著作的理解。演設(shè)計原則:堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合;堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合;堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合;堅持學(xué)科與綜合，短程與長期作業(yè)相結(jié)合。

作業(yè)時長基礎(chǔ)性作業(yè)：一讀名家著作，大約5分鐘拓展性作業(yè)：二看人生百態(tài)，大約20分鐘個性化作業(yè)：三悟人生百態(tài)，大約15分鐘小組合作實(shí)踐作業(yè)：四釋人間冷暖，大約2周

作業(yè)內(nèi)容

讀名家著作·看百態(tài)人生·悟人生百態(tài)·釋人間冷暖

——語文學(xué)科九年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計

學(xué)校組織以“讀名家著作·看百態(tài)人生·悟人生百態(tài)·釋人間冷暖”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們積極參與這一主題活動，完成下列各項(xiàng)任務(wù)。

【讀名家著作】

【設(shè)計意圖】

一讀名家著作。意在考察學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生可通過閱讀小說、借助相關(guān)工具完成掌握字詞、常識等基礎(chǔ)性作業(yè)。

【評價設(shè)計】

自我評價

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

能夠準(zhǔn)確區(qū)分多音字，掌握詞語正確寫法，并熟練運(yùn)用。

人物簡介，作品簡介能夠準(zhǔn)確填寫，并書寫正確

【答案與解析】

1.(1)A.“悵”應(yīng)讀chàng，“省”應(yīng)讀xǐng；

B.“挈”應(yīng)讀qiè；

D.“僥”應(yīng)讀jiǎo，“拙”應(yīng)讀zhuō。

應(yīng)選C

(2)A.頓開茅塞；C.死心塌地；D.喏喏連聲。應(yīng)選B

(3)汗牛充棟，指用牛運(yùn)書，牛要累得出汗；用屋子放書，要放滿整個屋子。

形容藏書很多。用在此處不合語境。應(yīng)選D

2.（1）元末明初施耐庵

（2）清吳敬梓諷刺《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報》

世交的平輩家鄉(xiāng)

（3）《三國演義》演義羅貫中

（4）《紅樓夢》清曹雪芹

【看百態(tài)人生】

品讀本單元內(nèi)名家著作，完成下列任務(wù)3.本單元四篇小說分別以“智”、“變”、“誠”、“笑”為核心詞匯。閱讀課文內(nèi)容請選擇圍繞這四個核心詞匯分別制作小說情節(jié)的思維導(dǎo)圖，并依據(jù)思維導(dǎo)圖向同學(xué)們解說小說情節(jié)。思維導(dǎo)圖故事情節(jié)

智

變

誠

笑

4．央視版《水滸傳》片尾中出現(xiàn)的水墨人物畫，將梁山好漢樣貌精神勾畫的惟妙惟肖。如今初三年級的小美同學(xué)作為一個新時代Q版卡通畫的愛好者，在學(xué)習(xí)了本單元的小說之后，也繪制一些小說中人物的Q版圖像，你能猜一下這些人物是誰并作出解說嗎？（至少完成一個人物的識讀，依據(jù)學(xué)生能力可多選）Q版人物判斷理由人物形象分析

【設(shè)計意圖】

二看百態(tài)人生。通過閱讀小說，梳理故事情節(jié)，分析人物形象從書里看盡百態(tài)人生，對大腦進(jìn)行一次思維的拓展，因此設(shè)計題目難度增大為拓展性作業(yè)。

3.【評價設(shè)計】

生生互評思維導(dǎo)圖

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

思維導(dǎo)圖美觀、視覺效果好。

核心主題明確、突出。

關(guān)系網(wǎng)正確、內(nèi)容全面、層次清晰。

教師評價小說情節(jié)概括

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

語言流暢通達(dá)，思路條理清晰

情節(jié)完整

突出主題

4.【評價設(shè)計】

生生互評解說理由

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確判斷出人物形象

理由充分

語言流暢通達(dá)，思路條理清晰

教師評價人物形象分析

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

語言流暢通達(dá)，思路條理清晰

人物形象分析準(zhǔn)確

【答案與解析】

3.思維導(dǎo)圖___智

楊志_________吳用

智變行辰___智用天時

智藏行蹤___智用地利

智選路徑___智用矛盾

智察棗客___智用計謀

黃泥崗

失綱_________得綱

故事情節(jié)介紹：我設(shè)計的思維導(dǎo)圖是《智取生辰綱》。楊志受梁中書派遣，押送生辰綱(梁中書送給岳父蔡京，價值十萬貫的金銀寶貝)前往東京。五月中旬天氣炎熱，到了黃泥崗，眾人不顧楊志的勸阻放下車休息。吳用等人假扮成賣棗的商人也歇息在此。白勝假扮成賣酒漢子沿途叫賣，楊志擔(dān)心酒里有毒不讓大家買。吳用等人先買了一桶喝，再從一桶里舀了一勺并借機(jī)。下蒙汗藥。楊志等人喝了酒暈倒，生辰綱被吳用等人劫走。這個故事圍繞晁蓋、吳用等八人與楊志等官兵兩方人馬在黃泥崗就生辰綱展開了一場奪與守爭奪戰(zhàn)，全文突出一個“智”字表現(xiàn)了英雄們的智慧才略。

4.

Q版人物判斷理由人物形象分析

小美繪制的是諸葛亮。我的理由是：小說《三顧茅廬》中有一段諸葛亮的外貌描寫是“玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄然有神仙之概?！毙∶缹@段話進(jìn)行了夸張?zhí)幚恚怀隽酥T葛亮頭部的綸巾，面如冠玉。除此之外通讀《三國演義》中可知諸葛亮隨身攜帶羽扇，且留有胡須。一派風(fēng)仙道骨的樣子。符合左圖Q版諸葛亮的形象。因此我斷定是諸葛亮。閱讀分析：古典小說跟京劇臉譜一樣，會把人物的善惡忠奸，好壞美丑在外貌上刻畫的栩栩如生。通過理解相關(guān)諸葛亮外貌描寫的句子可得出他是一位有智慧，沉穩(wěn)的忠臣。

【悟人生百態(tài)】

閱讀名家著作，分享感悟5.簡書社區(qū)里有句話“不同的人生不同的視角，社會百態(tài)書中自有解說，獨(dú)猶藥也，多讀可醫(yī)愚”。閱讀諸多名著的你，深知開卷有益。你為同學(xué)們推薦本單元你最喜愛的一本書并寫出你的推薦理由。

6.新年將至，學(xué)校計劃設(shè)計一本讀書臺歷送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多讀書?，F(xiàn)向?qū)W生廣泛征集精選書摘，經(jīng)典語段。請你精選本單元名著的書摘和語段，并附上精選理由進(jìn)行投稿。

【設(shè)計意圖】

三悟人生百態(tài)。讀書有利于開闊眼界、提高認(rèn)知、提升格局。讀一本好書，識一個人物，悟一個道理。莎士比亞說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。不同的人讀書有不同的見解。此部分緣此設(shè)計為個性化作業(yè)，展現(xiàn)學(xué)生讀書后自己的體悟，難度較大。

5.【評價設(shè)計】

教師評價

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極，符合小說內(nèi)容

情感真摯，有自己的理解和感悟

語言流暢通達(dá)，思路條理清晰

6.【評價設(shè)計】

生生互評

評價標(biāo)準(zhǔn)水平等級

優(yōu)秀良好合格

摘抄語言簡練、精美、有文采，有哲理。

情感真摯，有自己的理解和感悟

語言流暢通達(dá)，思路條理清晰

【答案與解析】

5.《水滸傳》的偉大意義在于，它是從封建社會中誕生出來的一部反抗封建統(tǒng)治的小說巨著，小說通過生動的藝術(shù)描寫，反映了封建社會農(nóng)民起義由發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。它深刻地挖掘了起義的社會根源，揭示了“官逼民反”的事實(shí)，成功地塑造了起義英雄的群像。并通過他們各自不同的反抗道路，展現(xiàn)了起義如何由零散的星星之火，最終發(fā)展為潦原之勢的。小說還描繪了起義失敗的悲慘結(jié)局，客觀上總結(jié)了農(nóng)民起義失敗的歷史教訓(xùn)。滌蕩于作品之中的反抗精神，給歷代讀者以極大鼓舞，產(chǎn)生極深遠(yuǎn)的影響。

6.（1）“玉在櫝中求善價，釵于奩內(nèi)待時飛。”

——《紅樓夢》

理由：這句話的意思是玉和釵都被放置在盒子里,盼望有朝一日能實(shí)現(xiàn)它的價值,發(fā)揮出它的作用。世間萬事皆如萬里長征，勝利積蓄至腳下的每一步。一個人獨(dú)行的日子里，亦需日復(fù)一日的不斷磨礪自我，有朝一日方可閃閃發(fā)光。正如《紅樓夢》中所言:“玉在櫝中求善價，釵于奩內(nèi)待時飛?！?/p>

（2）“有人辭官歸故里，有人星夜趕考場。少年不識愁滋味，老來方知行路難”

——《儒林外史》

理由：有人辭官歸故里，返回自然，而有人星夜趕科場。年輕的時候不懂得世間有什么事情值得煩惱憂愁，等到了老年才知道人生路上有太多的坎坷，要走過這一條人生路又有太多的艱難。這個世界本就沒有正確的選擇，我們不過是要努力奮斗，使當(dāng)初的選擇變得正確。

【釋人間冷暖】

7.閱讀以下對話，感受古今語言的變化。并且嘗試用白話文改寫課本內(nèi)容，并在校元旦晚會上演出。

例：

原文：胡屠戶道：“我那里還殺豬！我有這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的……”

——《范進(jìn)中舉》

改文：胡屠戶道：“我那里還殺豬！我有這好女婿，還怕后半世靠不著也怎的……”

使用敬詞：富有表現(xiàn)力，顯出胡屠戶的書生氣。折射出：胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈形象。

《范進(jìn)中舉》課本劇

第一幕第一場

人物：范進(jìn)、范進(jìn)妻子、范進(jìn)娘、胡屠戶

時間：范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家

地點(diǎn)：范進(jìn)家附近——范進(jìn)家

范進(jìn)出場念:不知今年我……

胡屠夫出場:老漢今年六十八，全靠殺豬來養(yǎng)家。見到窮人我抖一抖，見到富人我笑哈哈?？珊蕻?dāng)年沒眼光，把個女兒嫁給個窮叮當(dāng)。

【一間破舊的茅草屋外，一婦人(范進(jìn)之妻)焦急地向遠(yuǎn)處張望。過了一會兒，范進(jìn)從遠(yuǎn)處走來。那婦人臉上露出笑容?！?/p>

范妻:(高興)相公，你可回來了!

范進(jìn):(拱手)讓娘子久等了。

妻:娘還在屋里等著你呢。(對屋里，聲音略提高)娘，相公他回來了。

(從屋里緩緩走出一老人，老人扶住門邊，眼含淚花。)

范母:(聲音顫抖)兒啊，你可回來了。娘等你等得好苦啊!

……

小組成員合作完成改寫內(nèi)容（三選一），積極參與排演，同時準(zhǔn)備班內(nèi)演出并選出最佳課本劇，代表本班參加校元旦晚會的文藝匯演。（1）研讀《智取生辰綱》內(nèi)容，請你們小組轉(zhuǎn)換角度，從晁蓋、吳用等人角度來將其改寫為課本劇，并進(jìn)行排演。

（2）研讀《紅樓夢》中有關(guān)劉姥姥一進(jìn)榮國府的文段。請你們小組將其改編一出小品劇，展現(xiàn)劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用。

（3）研讀《三顧茅廬》中劉備三請諸葛亮部分內(nèi)容，將其改編為一出舞臺劇，從諸葛亮的角度講述這則故事。