學習課堂教學技能心得體會

學習課堂教學技能心得體會學習課堂教學技能心得體會1

作為語文老師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……〞文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子〞，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分認識到：媒體教學彌補了這一遺憾，它給予“言〞更多的“文〞，更豐富了學生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體，可以誘發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。深厚的學習興趣，劇烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑〞，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去如今與將來，動靜與虛實相結合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增添教學效果，能夠創(chuàng)設情境、營造氣氛、激發(fā)興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文提供了方便。

二、運用多媒體可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接表達，它不僅可以加深學生對學問的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以溫柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：假如在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展：結合當時的心情和境況，那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避開了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培育了學生的創(chuàng)造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統(tǒng)教學中，我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板?？墒切『诎瀹吘拱婷嫘。瑑?nèi)容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮亮生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清楚，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，精確、準時、穩(wěn)定的傳達給學生。

通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同〞。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的表達，是每位教師都應當把握和討論的一種新的教學手段。但是必需明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不行能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不行能代替教師。兩者應當相輔相成，因為“萬紫千紅才是春〞，“一枝獨放不是春〞。

學習課堂教學技能心得體會2

新課改、素養(yǎng)教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學又是實施素養(yǎng)教育的主要途徑。所以,要實施好素養(yǎng)教育,必需抓好課堂教學。素養(yǎng)教育能夠真正進入各學科的課堂教學是教學飛躍的一個臺階。

隨著大家的努力，課堂教學正開始悄悄地朝著素養(yǎng)教育的方向進展。學生的主體性也正在漸漸表達在課堂上,因為課堂教學推動素養(yǎng)教育的基本要求是,一切教學活動都必需以調動學生的主動性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探究、主動思維，通過自己的活動到達生動活潑地進展。素養(yǎng)教育同時又要求教師要滿腔熱忱地關懷每個學生，喜愛每個學生，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學生。這其實正是啟發(fā)式教學的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質上并不是對全部人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學過程應成為學生的一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學生對學科學習的信念是越來越強還是越來越弱?這一切必需為教師所關注，并為之有所反應和對策。這種關注同時還要求教師必需用“心〞施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學?將啟發(fā)式教學應用在課堂上,才可能得到相應的表達。

教師不僅傳授學生學問，更重要的是引導學生學會學習,用啟發(fā)式打開學生思維。一個人獲得學問不能全靠點滴的接受，而要“舉一反三〞，其關鍵就是啟發(fā)式的教學方法,教師不能一味地“講〞，要給學生留下足夠的思索時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啟發(fā)學生全面思索問題。如今很多學?？俊邦}海〞來提高學生的解題能力，教學作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啟發(fā)學生,讓學生學會思索,學會學習方法,這樣就會,收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個教育教學活動中的思想。

學習課堂教學技能心得體會3

在寒假期間我仔細的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，如今我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程〞的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要到達的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是到達教學目的或者獲得所需結論而必需經(jīng)受的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和把握正確的結論，所以必需重結論。但是，假如不經(jīng)過學生一系列的質疑、推斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即假如沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不行能培育起來，所以不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二是我們應避開矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導學生理解和把握正確的結論，仍舊是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待學問在新課程實施中的功能及地位問題。因為學問構成了結論的內(nèi)核，學問的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將學問作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含學問在內(nèi)的正確教學結論在學生全面進展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的喧鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推動，而完全無視對學問本身的理解與把握。全部上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和把握學問當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多學問目標。但是在如何引導學生理解與把握學問一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是把握學問的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為學問本身也需要思索、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即學問與能力、過程與方法、情感看法與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰慧才智與獨特獨特正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：把握學問不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面進展。

總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的學問與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本學問與生活閱歷聯(lián)系起來，增添學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

學習課堂教學技能心得體會4

作為語文老師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……〞文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子〞，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分認識到：媒體教學彌補了這一遺憾，它給予“言〞更多的“文〞，更豐富了學生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體，可以誘發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。深厚的學習興趣，劇烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑〞，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去如今與將來，動靜與虛實相結合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增添教學效果，能夠創(chuàng)設情境、營造氣氛、激發(fā)興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文提供了方便。

二、運用多媒體可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接表達，它不僅可以加深學生對學問的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以溫柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：假如在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展：結合當時的心情和境況，那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避開了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培育了學生的創(chuàng)造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統(tǒng)教學中，我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小，內(nèi)容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮亮生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清楚，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，精確、準時、穩(wěn)定的傳達給學生。

通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同〞。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的表達，是每位教師都應當把握和討論的一種新的教學手段。但是必需明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不行能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不行能代替教師。兩者應當相輔相成，因為“萬紫千紅才是春〞，“一枝獨放不是春〞。

學習課堂教學技能心得體會5

在小學教師教學技能培訓班開班儀式會上，劉局長給我們做了一個特別重要的講話，他的話意味深長，使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點體會：

第一，我們應當明確舉辦這樣的培訓，不但為了培育一支綜合素養(yǎng)高，業(yè)務能力強的的高素養(yǎng)教師隊伍，努力提高教育教學創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)進展水平，還為大家提供一個相互了解、集中學習的機會。因此，我們應當珍惜這樣難得的集中學習的機會，珍惜教育局給了我們一個充電、溝通、提升的機會，以促進我們不斷加強學習，培育終身學習的習慣。

第二，我們應當不斷加強學習。因為重視學習、擅長學習是一個人事業(yè)勝利的重要法寶。我們之間虛心相互學習，向他人學習、借鑒、擅長和敢于向與觀點不一致的人學習，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探究、持之以恒，把學到的文章學問“見于文章〞，這不僅僅是到達學習目的的前一半，還要“施之事業(yè)〞，應用到教學實踐中，這是更重要的后一半。

第三，加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹立起自己的師德師風呢?其一，我們應當有敬業(yè)精神，有獻身教育的事業(yè)心。其二，我們不能有攀比之風的思想，應當廉潔從教。其三，我們應當持有為人師表的看法，做到象愛自己一樣愛學生。最終，工作作風要端正，持有職業(yè)使命感。

總之，通過這一次教師教學技能培訓，我們的老師不僅在教學技能上有所提升，更重要的是進一步錘煉了師德師風，造就了一支高素養(yǎng)的教師隊伍。

學習課堂教學技能心得體會6

眾所周知，作為一名合格的人民教師，必需有過硬的教學基本功，豐富的科學文化學問，另外還應具備優(yōu)良的師德師風，作為一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)奉獻自己畢生的光和熱，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌，經(jīng)過教育局局長等各位領導的細心預備和支配，局長為了我縣的教育大計，可謂是專心良苦。雖然培訓的時間很短暫，可通過聽取了局長在開學典禮上的一翻語重心長的講話和培訓后，使我感受許多，體會深刻，其體有以下幾點體會：

一、充分提高教師自身素養(yǎng)和技能水平的重要性。

當今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關鍵在人，振興中華繁華發(fā)張在于教育，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業(yè)的重組;當前國內(nèi)為教育發(fā)張形式特別嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快進展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培育下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素養(yǎng)和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培育我們優(yōu)良的師德師風，道德品質，培育我們成為一支綜合素養(yǎng)高，業(yè)務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創(chuàng)新精神，努力提高教育教學水平。

努力學習，共同創(chuàng)新

教育局組織的這次培訓活動，為的是給大家提供一個互相了解，共同學習、互相溝通學習、取長補短的學習平臺。與其一個人單獨學習，不如利用這惡搞機會跟全部老師好好地溝通，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，學問是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應當敞快樂胸面向全部的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化學問、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去溝通和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的學問源泉;也為此才會有更強的教學能力與別人進行劇烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了?，F(xiàn)今的教育教學形勢特別嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培育終身學習的好習慣，努力到達、活到老，學到老，的人生目標。

二、學習技能當然重要，師德師風更是不行缺少

加強師德師風建設，是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人;是作為教師的重要任務和職責，可沒有優(yōu)良的師德師風，談何教育?古往今來，“德〞是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，假如老師們“缺德〞了，那還怎么教書育人?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必需具備優(yōu)良的師德師風;教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能培育出有素養(yǎng)，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。

總而言之，通過這次聽取了局領導干部在開學典禮上發(fā)自肺腑之言的報告和培訓后，我感受良多，受益匪淺，自己感覺就像和全部的老師融合在一起，翱翔在學問海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學業(yè)務水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表全部的教師誠心地感謝局長等領導給我們這次培訓，學習的機會，也期望以后能將這樣共同學習，溝通的機會延續(xù)下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦并歡樂著。更期望我們隨縣的教育大業(yè)在教育局領導的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩。

學習課堂教學技能心得體會7

今年六月我校組織學習《組織教學技能訓練》這本書。本篇訓練內(nèi)容與要求及內(nèi)容如下：

一、能根據(jù)“教材分析、學習者特征分析、確定與敘寫教學目標、進行最近進展區(qū)分析與合理確定教學流程、處理教材與選擇教學策略、編制教學方案〞六個步驟進行教學預備。

二、在教學預備的各個步驟中做到：

1.教材分析

·對于所教內(nèi)容，清晰課程標準中的總體要求和學段要求，把握學科學問和教材的結構，領會教材編排意圖

·明確教學內(nèi)容中科學思想、文化蘊含

·熟識教材內(nèi)容

2.學習者特征分析

·了解學習者特征分析的內(nèi)容

·把握學習者特征分析的方法

3.確定教學目標

·能依據(jù)課程標準的要求和學生的實際認知水平正確確定教學目標

·能正確敘寫教學目標

·能正確確定教學重點和難點

4.進行最近進展區(qū)分析與確定教學流程

·會對所教內(nèi)容進行最近進展區(qū)分析

·能根據(jù)最近進展區(qū)分析確定合理的教學流程

5.處理教材與選擇教學策略

·能根據(jù)教學的需要對教材進行合理的處理

·能根據(jù)新課程的理念設計學生多種學習方式的整合

·能設計學法與教法的有機結合

6.編制教學方案

·能對根據(jù)新課程的要求和系統(tǒng)理論所編制的教學方案進行優(yōu)化。

下面我來談談自己的學習體會。通過學習，使我明確了新課程理念下的改革背景與目標、基礎教育面臨的挑戰(zhàn)、各國課程改革的現(xiàn)狀。豐富了自己的視野，充實了自己的理論學問。更深刻地感悟到教師的任務與在新課程中的角色。

要系統(tǒng)學習《新課程教學能力訓練》，轉變教育思想，更新教育理念，把握當今教育改革的脈搏。轉變教學觀念，做一名受學生歡迎的好教師。要善與學習和利用，不斷超越自我，轉變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教育。從而提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)化水平。

在邊學習邊實踐的過程中，把握新課程結構和課程內(nèi)容，扎實教學基本技能，教給孩子有效的學習的方法，使孩子們得到各項能力的提高。邊實踐邊總結，寫下心得體會，為提高實施新課程的能力和水平留下參考的資料。

小學數(shù)學課堂教學技能應當全面把握，而且應當加強薄弱環(huán)節(jié)，尤其是要強化訓練自己的弱項，不要平均用力。我認為自己在活動改變技能、課堂調控技能、反饋強化技能、教學板書技能方面要重點學習，這幾項技能是我的弱項，我必需強化它們，才能提高自己的數(shù)學教學能力。

小學數(shù)學課堂教學技能應當在課堂教學實踐中加強訓練與運用，從備課開始，始終到講完課，都要針對課堂教學的實際狀況進行深入細致的總結與反思，同時進行肯定的調整與修改，努力提高自己的課堂教學技能。

總之，通過學習在思想理念上得到了更新，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應當以學生進展為本，要進展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學學問與實際的聯(lián)系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改良教學方法。只有學以致用才能發(fā)揮作用。

學習課堂教學技能心得體會8

通過對課堂教學技能的學習，我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學工作的首要任務是要更新教學觀念，轉變教育思想，仔細學習《新課標》和《中國教育改革進展剛要》。主動實施新課程理念，做教改的帶頭人。

一、加強課題討論，結合地方實際確立適合本地本校的可行性討論課題。

搞課題討論不能蠻目跟風，也不能走過墻搞形式主義。而要結合本地學校的實際狀況搞好校本討論。

二、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：

1、把準課堂目標。課堂目標要結合年段目標、單元目標、版塊目標整合落實，讓課堂目標固守核心，堅持多元，要體驗學問技能、過程與方法、情感價值觀。

2、把握課堂重點。(以小語為例)如拼音教學應以認讀字母、音節(jié)為重點;識字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點;閱讀教學以讀為本，多法結合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應用。

3、利用好教學資源。以教科書為核心資源，開發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡教學資源，生活資源等)

4、重視啟發(fā)引導。用大問題導學;引疑導釋，教師引導學生找到答案，學生提出有價值的問題;加強學法指導，順學而導;精確講授，適時點撥;教師要做好示范。

5、落實學生活動。讓學生做學習的主人，課堂是學生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺，而且還要激發(fā)學生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學生在這舞臺上訓練。

學習課堂教學技能心得體會9

通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐進展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講解并描述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗法、練習法、商量法、觀賞法、發(fā)覺法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何依據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，細心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)之一。

一、明確選擇教學方法的標準

(一)能依據(jù)教學目標選擇教學方法

每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學問與技能、過程和方法、情感看法價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。

(二)能依據(jù)學生的特點選擇教學方法

一是依據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因此適合于他們的教學方法也不同。

(三)能依據(jù)學科特點選擇教學方法

學科特點不同，教學方法也有所區(qū)分。語文課宜采納講解法、談話法、商量法等。

二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革

對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所進展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學法相結合

教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教〞，又要考慮學生的“學〞;既要表達教師的主導作用，又要表達學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必需協(xié)調一致。

總之，教師的教學技能就應依據(jù)依據(jù)實際狀況，指導學生采納適當?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達勝利的彼岸。

學習課堂教學技能心得體會10

通過這次遠程培訓學習，特殊是對《課堂教學技能》的深入學習，使我受益匪淺。優(yōu)效教學與教師的教學技能是密不行分的。在課堂教學中，教師若能把握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學技能，必定會收到良好的效果。我在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：

一、導入宜激趣-—-—導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。一堂好課假如沒有勝利的開端，教師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就很難進行。導入要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學問產(chǎn)生深厚的興趣，留意力就集中起來了，為到達這一目的，教師要細心選擇導入方法，因課而異。

二、講授要實-—-—講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的學問信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以離開它。但歸根結底還是要從本班學生的實際狀況出發(fā)，選擇學生易接受，易理解的方法。

三、提問要精-—-—傳統(tǒng)教學“滿堂灌〞，改革后又簡單走向另一個極端“滿堂問〞，教師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“目不暇接〞，學生疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在思索中有所悟，有讀書的時間才能有內(nèi)化的時間。

四、板書要活-—-—板書是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助學問信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。只有好的板書才會更好地幫助學生理解課文，吸引學生興趣，便于記憶、復習。

五、評價要到位-—-—良好而恰當?shù)脑u價，利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，教師在評價中，要多多運用進展性評價，關注學生的進展，對其進展過程中的進小和改良準時予以評價，促其更好地進展。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好〞、“棒〞，準時指出并糾正學生的錯誤，才能引領學生走向勝利。

通過這次學習增長了自己教學上的學問，對課堂教學技能有更深層次的認識，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使每一堂課都成為有藝術有質量的課堂。

學習課堂教學技能心得體會11

作為語文老師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……〞文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子〞，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分認識到：媒體教學彌補了這一遺憾，它給予“言〞更多的“文〞，更豐富了學生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體，可以誘發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。深厚的學習興趣，劇烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑〞，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去如今與將來，動靜與虛實相結合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增添教學效果，能夠創(chuàng)設情境、營造氣氛、激發(fā)興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文提供了方便。

二、運用多媒體可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接表達，它不僅可以加深學生對學問的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以溫柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：假如在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展：結合當時的心情和境況，那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避開了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培育了學生的創(chuàng)造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統(tǒng)教學中，我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小，內(nèi)容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮亮生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清楚，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，精確、準時、穩(wěn)定的傳達給學生。

通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同〞。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的表達，是每位教師都應當把握和討論的一種新的教學手段。但是必需明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不行能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不行能代替教師。兩者應當相輔相成，因為“萬紫千紅才是春〞，“一枝獨放不是春〞。

學習課堂教學技能心得體會12

通過近半學期的職業(yè)道德與法律教學實踐，發(fā)覺了教學中存在的缺乏，這些缺乏在肯定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：

一、規(guī)范詳情要到位。

要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學生怎樣做人"的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增添課堂教學效果。"安其學而親其師，樂其友而信其道"。

因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要"嚴"字把關，"愛"字當頭，這樣，他才能贏得學生。假如說過去的教育是以單純的學問傳授為主的應試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身進展為教育目的。然而即使這樣，喜愛學生仍舊是教育的一個永久的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不喜愛自己的學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應當是師愛。在現(xiàn)代教育中，喜愛學生自然具有了時代的特征。有人說過："假如說教師的人格力量是一種無窮的典范力量，那么教師的愛心是勝利的原動力。"可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要敬重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，敬重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授學問的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好，"捧著一顆心來，不帶半根草去"。這正是教師無私奉獻愛心的典范。

二、耐住孤獨、抵住誘惑、提高素養(yǎng)、嘗試創(chuàng)新。

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀轉變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵擋誘惑，守得住孤獨，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的美好，我有我的歡樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴"，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特別性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分預備，轉變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了學問經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡時代，今日的學問就是明天的經(jīng)濟。這就給培育人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培育，要進一步接受以人為本的理念，進一步從"以教師為中心"向"以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心"方面轉變等等。尤其要注重自身素養(yǎng)的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由閱歷型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在"和諧、互動、探究、創(chuàng)新"的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接"課改"。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必需有一桶水。而在今日僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外，還要對其它學科和領域的.學問"知得廣"。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素養(yǎng)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必需形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不贊揚某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。"一堂課到底怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也慢慢喪失。明顯，這種以教師"講"為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心進展的。比方常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的主動性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學觀念上來看，教師仍舊把自己作為教學的中心，擔憂學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思索方法將比簡潔的傳授學問更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統(tǒng)的師生關系將發(fā)生改變。教師將更多的在思維方式與學問的導向性上給學生以指教。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生進展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)進展的教育。

"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機會總是給那些有預備的頭腦?？傊袢找鲆晃缓细竦睦蠋?，必需學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。

學習課堂教學技能心得體會13

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關學問和閱歷，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而實行的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為?？梢哉f，它是教師所把握的理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增添教學能力、具有十分重要的意義。

特殊是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的全部行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格〞，比方熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從許多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應有的干預，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不行能把精力專注與學習。

2.對學生的期望不要太高。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有到達預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4.教師要講究課堂管理的技巧。有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)覺學生上課不用心，明知學生因為不用心答不上來，就有意提高嗓門，

5.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和獨特的學生，教師的獨特化、敏捷化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應當充滿激勵，充滿人文關心。要準時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在實行寬容看法的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)覺錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關心的批判、滿懷期望的鼓舞，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、