幼兒園大班活動(dòng)教案-落體

幼兒園大班活動(dòng)教案-落體范文主題選定：生活中的落體現(xiàn)象隨處可見：拋出一個(gè)球，它會落到地面上；向上扔出一個(gè)沙包，它也會落到地上。在一次晨間熬煉活動(dòng)中，孩子們對這一現(xiàn)象非常新奇，問我：“老師，為什么不管扔什么東西，它都會往下落呢？”這個(gè)問題讓我一時(shí)不知從何說起。因?yàn)槁潴w現(xiàn)象涉及到地心引力、物體重量、空氣浮力等原理，非常抽象和深邃，孩子不行能理解。但引導(dǎo)幼兒關(guān)注、探究這一現(xiàn)象可以引起孩子對有關(guān)問題的思索。牛頓不正是從蘋果的下落中受到了啟發(fā)，發(fā)覺了萬有引力嗎？

正如美國哈佛高校教授加德納所主見的：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)從幼兒自身的生活和社會生活中動(dòng)身，重視幼兒對智能的運(yùn)用。因此，抓住這一機(jī)會，我設(shè)計(jì)了有關(guān)于落體的主題探究活動(dòng)，運(yùn)用視察、探討、查找資料、統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)等多種方式，起用不同的材料，激發(fā)幼兒探究的欲望和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)“解決問題、創(chuàng)建產(chǎn)品”（加德納“多元智能論”原文）的樂趣，從而培育幼兒探究科學(xué)奇妙的愛好。

該主題讓幼兒獲得的關(guān)鍵閱歷在于：了解生活中常見的落體現(xiàn)象，駕馭初步的科學(xué)探究的方法，激發(fā)幼兒的相識愛好和探究科學(xué)奇妙的欲望，在活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

教化目標(biāo)：

發(fā)覺物體在空中會自由下落，不同物體下落速度不同。

嘗試變更物體下落的速度，發(fā)揮幼兒創(chuàng)建性，培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和視察的實(shí)力。

了解落體現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷對生活中的落體應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

在多種形式的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究科學(xué)奇妙、運(yùn)用科學(xué)學(xué)問的樂趣。

主題活動(dòng)案例我們試一試

設(shè)計(jì)意圖：

孩子們在視察中發(fā)覺，無論你往天上扔什么物體，它都會落下來。但是同時(shí)孩子們也發(fā)覺：當(dāng)你往天上扔一個(gè)皮球時(shí)，皮球會快速地落下來；可假如你扔一張報(bào)紙，不僅是扔得不高，落地的時(shí)候也很慢，“報(bào)紙是飄下來的”。為什么不同的物體，有的落地速度特別快，有的卻漸漸地落下來呢？孩子們對此產(chǎn)生了疑問。

人的思維是從問題起先的。當(dāng)孩子遇到一個(gè)問題，須要賜予關(guān)注、處理和解決的時(shí)候，思維就起先了。而老師就是要引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，通過“做”來學(xué)。于是，我設(shè)計(jì)了“我的獨(dú)創(chuàng)”這個(gè)活動(dòng)，激勵(lì)孩子們在自己的試驗(yàn)、探究、視察和比較中發(fā)覺問題的答案，體驗(yàn)探究科學(xué)奇妙的樂趣，培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)：

情愿在自己的親自試驗(yàn)中找尋問題的答案，體驗(yàn)探究科學(xué)奇妙的樂趣。

比較不同物體的下落速度，嘗試變更物體下落的速度，培育幼兒的創(chuàng)建意識。

培育幼兒初步的動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。

活動(dòng)打算：

各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、小塑料玩具、軟球、小沙包、手絹大小的布片等。

海報(bào)紙、記錄筆。

闊的場地。

活動(dòng)過程：

1.嬉戲：“誰扔得高？”為幼兒供應(yīng)多種材料的物品，讓

幼兒試著扔一扔，看看什么東西能扔得高？（引出幼兒對物體下落現(xiàn)象的閱歷回憶，知道不管什么東西都會落到地上。）

2.探討：比較物體下落的速度，并作好記錄。

⑴你剛才扔了什么東西？它落下來的速度怎樣？

⑵再試一次，比較一下什么東西落地最快。

⑶讓幼兒將自己試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，和幼兒一起統(tǒng)計(jì)各種物體下落的狀況。

3.幼兒進(jìn)行其次次探究，然后探討：物體下落的速度與什么有關(guān)呢？

⑴引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料相同、形態(tài)不同的物體，視察它們?nèi)由先ズ吐湎聛淼臓顩r是怎樣的？（得出：物體的形態(tài)會變更下落的速度。）

⑵引導(dǎo)幼兒運(yùn)用相同形態(tài)、不同材料的物體，視察它們?nèi)由先ズ吐湎聛淼臓顩r是怎樣的？（得出：物體的材料會影響下落的速度。）

⑶引導(dǎo)幼兒比較剛才運(yùn)用的兩組材料，哪一個(gè)重，哪一個(gè)輕？（得出：物體的重量會影響下落的速度。）

4．嘗試變更物體下落的速度。

⑴我們有什么方法讓下落的物體比原來下落的速度慢一些或快一些？

⑵幼兒嘗試變更物體下落的速度：如將紙折成飛機(jī)，就扔得高些，落下來的速度也快些；將玩具上放一個(gè)小手絹?zhàn)龀尚≈憘阆蛳侣涞寐?/p>

5．探討：你剛才玩的什么東西？你是怎樣變更它下落的速度的？

6．談一談：生活中有哪些現(xiàn)象和我們今日的發(fā)覺相像呢？（如著陸傘）

活動(dòng)延長：

活動(dòng)區(qū)中，激勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料對生活中的落體運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

激勵(lì)幼兒接著收集有關(guān)于落體現(xiàn)象運(yùn)用的資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

引導(dǎo)幼兒對變更物體下落速度的方法進(jìn)行分類。（變更形態(tài)、變更結(jié)構(gòu)、變更重量等）

活動(dòng)反思：

這一次活動(dòng)是從孩子的生活中生成的，因?yàn)槭撬麄兏袗酆玫膯栴}，孩子們在活動(dòng)的過程中也就格外的投入。每一個(gè)孩子都急不行待地自己去試一試，每一個(gè)孩子都急于將自己的發(fā)覺告知?jiǎng)e人。孩子們探討的氣氛非常熱情，還發(fā)生了好玩的爭吵：譚文馨說她的報(bào)紙捏成球以后落下來的速度要比沒有別成球的時(shí)候還要慢，許欣迪立刻否定了她的看法，說：“那是不行能的。確定是因?yàn)閯e的什么緣由?！蔽伊⒖套屗麄儌z個(gè)重新試驗(yàn)。原來，因?yàn)閳?bào)紙捏成球以后拋得更高一些，所以落地的速度感覺要慢一些，事實(shí)上捏成球以后落地的速度是快一些的。孩子們通過比較統(tǒng)一了看法。

認(rèn)知是一個(gè)過程，并且是一個(gè)主動(dòng)的過程。

幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地發(fā)覺而不是被動(dòng)地“接受”學(xué)問。布魯納認(rèn)為，作為老師，就是要引導(dǎo)孩子像科學(xué)家發(fā)覺真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，“發(fā)覺”事物改變的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。在活動(dòng)中，我始終把自己放在一個(gè)支持者、視察者、引導(dǎo)者的位置上，不對孩子的發(fā)覺妄加評論，不輕易否定孩子的不正確的結(jié)論，而是讓孩子用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去分析，親自獲得學(xué)問，這樣的學(xué)問才是最有效的。

教化的目的，決不能僅限于教會孩子一套特別的相識規(guī)律或者學(xué)問結(jié)構(gòu)；而且還要使孩子自信具有創(chuàng)建性思索問題的實(shí)力。在活動(dòng)中，我激勵(lì)幼兒大膽地嘗試，“只有想不到的，沒有做不到的”。在變更物體下落速度這一環(huán)節(jié)中，有的孩子給羽毛上系了一個(gè)小塑料玩具，羽毛下落的速度就快多了；有的孩子在手絹中包了一塊橡皮泥，手絹落得就快一些；有的孩子把毛巾團(tuán)一團(tuán)，毛巾散開了，他又用透亮膠帶把毛巾粘起來……簡直可以說是花樣百出。正是通過自己的“發(fā)覺”過程，孩子們體驗(yàn)到了“發(fā)覺”學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問題。這種興奮感和自信念對孩子的成長過程具有舉足輕重的作用。

任何教化活動(dòng)都不行能是十全十美的，總會有著這樣或者是那樣的瑕疵。這次活動(dòng)還存在著一些不足的地方：比如各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的支配要合理。在第一次探究和探討時(shí)，原來打算支配由老師引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)和記錄，但這樣會耗費(fèi)許多的時(shí)間。