八年級(jí)語(yǔ)文教案(精選22篇)

八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選22篇）小學(xué)語(yǔ)文教案推舉度：語(yǔ)文上冊(cè)教案推舉度：小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教案推舉度：高中語(yǔ)文《師說(shuō)》教案推舉度：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)推舉度：相關(guān)推舉八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選22篇）

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是我細(xì)心整理的八年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

要求

1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

2、讓學(xué)生明白自然界的神秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀(guān)看，探究身邊自然現(xiàn)象的力量。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培育學(xué)生閱讀理解力量。

2、了解把握說(shuō)明方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教材分析：

本課是一篇融文學(xué)性、學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)頭局部通過(guò)日出與日落的比照手法，描繪了日落的壯美與神奇顏色，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而說(shuō)明了大千世界有許多微妙，我們要學(xué)會(huì)觀(guān)看生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展現(xiàn)圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？莫非古人觀(guān)看錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)漂亮夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字

幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而消失的虛假的感覺(jué)。

吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

綺qi麗：顏色漂亮，多用來(lái)形容風(fēng)景。

絢xuan麗：絢爛漂亮。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、工程。

2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些學(xué)問(wèn)。

學(xué)生自讀課文，教師明確。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在其次段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？

明確要點(diǎn)：其次段首先用一句話(huà)概括，告知我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅邀悺⑵痢⑸衿娑匀恕槭裁催@么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)展描寫(xiě)。一是太陽(yáng)似乎變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的形狀，接近地平線(xiàn)時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)觀(guān)察絢爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)消失另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神奇的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)消失迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是由于日落時(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線(xiàn)散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線(xiàn)散射原理，同時(shí)也是由于地球外表和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線(xiàn)的暗和亮；而漂亮的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼觀(guān)察的太陽(yáng)是扁的，這是光線(xiàn)折射原理。

第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大許多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀(guān)看以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫(xiě)。

日落時(shí)的幻覺(jué)

產(chǎn)生幻覺(jué)的緣由

顏色深黃、殷紅

光線(xiàn)散射和光波長(zhǎng)短原理

神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球外表和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同

西方天空消失迷人的紫光

眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了

光線(xiàn)折射的原理

太陽(yáng)似乎變大了

未說(shuō)明緣由（其實(shí)沒(méi)有變大）

3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，根據(jù)“體積變大，顏色殷紅，外形變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光消失，”這樣的挨次介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的挨次介紹的，這樣行文的緣由是什么？

明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明局部的挨次，既照看了其次段的描寫(xiě)挨次，同時(shí)也遵循“由主到次的挨次，由簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)潔”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的形狀以及大小。

4、再讀課文4——7段，思索在這一局部中用了哪些說(shuō)明的方法。

明確要點(diǎn)：

1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上。

舉例子、作比擬、列數(shù)字，精確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線(xiàn)散射。

2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天涯。

打比方、作比擬生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大外形。

5、朗讀課文第1——3段，思索答復(fù)以下問(wèn)題：

1）、第1段從人們觀(guān)注日出而不太重視觀(guān)賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推想人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？

明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。

2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān)。這樣寫(xiě)的好處是什么？

明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文構(gòu)造上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生緣由的說(shuō)明。

明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下

6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟發(fā)？

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀

1、導(dǎo)入：

觀(guān)看供應(yīng)的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思索，說(shuō)一句話(huà)。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受

用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)

2、品讀課文其次段

（1）指名學(xué)生朗讀

（2）正音，全班齊讀

（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？

（4）依據(jù)理解，再次有感情的朗讀其次段

由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

其次：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀

1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思索：

例如：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀(guān)測(cè)這一角度，說(shuō)明白太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的緣由。

第4段作者從這一角度，說(shuō)明白太陽(yáng)的緣由。

第5段作者從這些角度，說(shuō)明白太陽(yáng)的緣由。

第6段作者從這一角度，說(shuō)明白太陽(yáng)的緣由。

2、依據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從四個(gè)方面，說(shuō)明白這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂挨次排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序（5241637）為什么這么排序？你采納的是什么方法？

可否互換挨次？為什么？能不能依據(jù)全文來(lái)找出必需這樣排序的理由

第三：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生熟悉審美世界和科學(xué)世界的不同？

第四：課堂小結(jié)：

本文是一篇說(shuō)明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的緣由的說(shuō)明，提醒大自然的神秘是無(wú)窮無(wú)盡的，引導(dǎo)學(xué)生要專(zhuān)心去感知身邊的世界，培育學(xué)生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

第五：布置作業(yè)

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

1、體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。

2、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

3、學(xué)會(huì)關(guān)懷父母，認(rèn)真傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

領(lǐng)悟父親的情感與性格。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下面加點(diǎn)字注音。

凹凼（）為難（）煩躁（）涎水（）門(mén)檻（）

啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）

茬（）籌劃（）晌午（）微缺乏道（）大庭廣眾（）

2、整體感知

本文圍繞“”記敘了父親為而舍命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)夫困難困

苦的生存狀況和他們?yōu)檗D(zhuǎn)變現(xiàn)狀而不懈努力的精神。表達(dá)作者對(duì)父親的贊美。

學(xué)習(xí)研討

3、閱讀課文，思索爭(zhēng)論以下問(wèn)題，把握文意。

（1）、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，本文中“我”家鄉(xiāng)一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什么？

（2）、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）、造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)單，可造臺(tái)階反而很具體，這是為什么？

4、爭(zhēng)論下面問(wèn)題。

（1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不專(zhuān)心理描寫(xiě)？

（2）、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么解？

5、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。

拓展學(xué)習(xí)

6、比擬一下，《臺(tái)階》與《背影》在命題立意上有何不同。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

一、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

二、理清說(shuō)明挨次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

三、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增加防范意識(shí)，為建立家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

一，說(shuō)明挨次和方法

二，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段挨次安排

教學(xué)預(yù)備學(xué)生搜集有關(guān)資

教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》————加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、整體感知：

仔細(xì)閱讀課文，獵取相關(guān)信息：

1、通過(guò)剛剛的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？

2、作者按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋

第2—4段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第6—7段；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段；目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題——————分析問(wèn)題—————————解決問(wèn)題：規(guī)律挨次

三、局部揣摩：

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

1、列數(shù)字：

①“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”——————數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元——————說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例——————說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等——————說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等——————說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比方，說(shuō)明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比方成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類(lèi)造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬生疏。作者采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，，深入淺出，到達(dá)推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思索：預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的一分才智和力氣！

六、作業(yè)：

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章。

２、明確文章的線(xiàn)索。

３、體會(huì)父子情深。

４、品嘗樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

１、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

２、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。

３、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

教學(xué)難點(diǎn)

１、明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章的特點(diǎn)。

２、體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的?！?！父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、膚淺的愛(ài)！聞名作家朱自清的《背影》，便是一篇表達(dá)父子之情的典范作品。

二、朗讀課文

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

２、學(xué)生齊讀課文。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。

１、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”？給你感受最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

⑴四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、惦念中的背影。

⑵感受最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？

⑴感情基調(diào)：舒緩、膚淺。

⑵買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

⑶幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危急，困難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？

３、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。

四、品嘗語(yǔ)言，感悟主旨

１、文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

⑴“事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)憂(yōu)兒子過(guò)分哀思，寬慰?jī)鹤印?/p>

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)憂(yōu)兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那邊來(lái)信！”體會(huì)：臨別叮囑，惦念兒子旅途的平安。

⑷“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì)：擔(dān)憂(yōu)兒子，細(xì)心照顧。

小結(jié)：

這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。

有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)憂(yōu)，有對(duì)將來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們好像聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親??！

２、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品嘗。

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲傷的淚。

⑵其次次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。

⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，難過(guò)的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，劇烈地撞擊著我們的心扉，在模糊的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地?cái)U(kuò)散……

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、積存語(yǔ)言

１、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永久不老的話(huà)題，在很多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積存的有關(guān)父愛(ài)深情的美麗句子有哪些？我們一起溝通賞析一下吧！

⑴“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

⑵“父愛(ài)是一座大山，挺立偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”

２、有選擇的投影學(xué)生積存的美麗句子，溝通背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，盼望同學(xué)們多積存背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。

二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)會(huì)到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)覺(jué)嗎？

⑴“背影”在文中共消失了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照顧背影。結(jié)論：文章的明線(xiàn)——背影。

⑵文章開(kāi)頭引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氣氛；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線(xiàn)──父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各局部材料奇妙地組織起來(lái)，并勝利地表達(dá)了作者的感情，照顧了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章到處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。

１、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精致的選材構(gòu)思。作者以新奇獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮亮、最動(dòng)人的瞬間──背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

２、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作溝通。

⑴我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？

⑵請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。

⑶溝通寫(xiě)作心得。

四、本課小結(jié)

《背影》是一篇美麗的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮亮的片段──父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精致的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技巧

(1)理解積存“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，把握其音、形、義。

(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗讀散文詩(shī)。

2.過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清爽美與含蘊(yùn)美。

(2)在比擬中，體會(huì)兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀(guān)，培育學(xué)生喜愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀全文，比擬兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

難點(diǎn)：理解本文精練、美麗、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1.通讀課文。

2.搜集回憶魯迅先生生平。

3.結(jié)合課文，借助工具書(shū)完成以下詞語(yǔ)。

1.給以下加線(xiàn)字注音：

①磬口()②塑羅漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()

2.解釋以下詞語(yǔ)：

①博識(shí)②美艷③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，雪白的自然之物，是純凈與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今日我們來(lái)觀(guān)賞聞名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。

二、正課

(一)文學(xué)常識(shí)了解

學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

(二)文體學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)

散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在肯定程度上不排解規(guī)律思維等，但它又究竟是詩(shī)(只是一種形式特殊的詩(shī))，較為短小，具有詩(shī)的文筆等。

(三)初讀感知

1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗讀是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美妙的散文詩(shī)更能讓人沉醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼專(zhuān)心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊呈現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍)。

2.展現(xiàn)聽(tīng)讀收獲。

①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面(生自由談)。

明確：滋潤(rùn)美艷生氣盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真實(shí)，瀟灑敏捷，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧倓偮?tīng)讀感悟的根底上，直面課文，通過(guò)直觀(guān)的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)留意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

(四)層次疏理內(nèi)容概括

1.依據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。

明確：全文分兩個(gè)局部，第一局部(1～3)段，寫(xiě)江南的雪，其次局部(4～6)段，寫(xiě)朔方的雪。

2.合作探究：同桌溝通概括兩幅圖的特點(diǎn)。

明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生氣盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

(五)美讀品嘗

精力專(zhuān)注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。

學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗讀。

(六)展讀評(píng)價(jià)

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)參照：

①發(fā)音精確，節(jié)奏合理。

②讀出詩(shī)意，感情充足。

③“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，布滿(mǎn)憧憬的。

“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈布滿(mǎn)戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇美麗的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)會(huì)雪這一純凈自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)敏捷的形式，美麗的語(yǔ)言，也讓我們沉醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗讀，將自己喜愛(ài)的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。

其次課時(shí)

一、文本探究

(一)內(nèi)容、語(yǔ)言

1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?

學(xué)生溝通爭(zhēng)論反應(yīng)。

明確：

(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后比照著引出江南的雪。

(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅布滿(mǎn)生氣的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓颖磉_(dá)歡樂(lè)的。

明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

明確：江南雪，透露出盎然的生氣，孕育著生命。

3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

(學(xué)生溝通爭(zhēng)論反應(yīng)。)

明確：作者用一個(gè)“但是”奇妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永久如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿勢(shì)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，充滿(mǎn)于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生爭(zhēng)論溝通反應(yīng)。

明確：

作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)布滿(mǎn)生氣的南方雪景布滿(mǎn)思念和寵愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的憐憫和熱忱謳歌。

2.作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么?

(1)供應(yīng)本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年月，南方的革命形勢(shì)蓬勃進(jìn)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取抱負(fù)的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)展戰(zhàn)斗，而且有了小感受就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答下列問(wèn)題歸納主旨。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄予魯迅對(duì)美妙抱負(fù)的酷熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則隱藏了魯迅抵抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品行，在這兩幅鮮亮對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)制造一個(gè)春天一般美妙的世界。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品嘗

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組溝通，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得欣賞的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕嚴(yán)厲緩的境地相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用確定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭受寄寓了深切的憐憫，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和舒適的美讓作者欣喜，寄予他美妙的抱負(fù)和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)會(huì)它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這美麗的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的熟悉，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě)，可談?wù)摚墒闱椤?學(xué)生寫(xiě)作，完成后溝通評(píng)價(jià))

四、小結(jié)

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純凈，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純凈滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘動(dòng)聽(tīng)，你的心房定會(huì)寬敞坦蕩。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育學(xué)生觀(guān)看的興趣。

4、培育學(xué)生初步收集材料的力量。

5、初步培育學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件；預(yù)備魚(yú)鱗、彈珠；

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題

1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

2、提醒課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），連續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

二、新授課

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的？

3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1）教學(xué)其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫忙了解所選小節(jié)的學(xué)問(wèn)。

①齊讀其次節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀其次節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告知你的？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀其次節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

2）教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問(wèn)：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告知大家的？__

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出預(yù)備的大小魚(yú)鱗兩片，告知同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)打算的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告知人們什么樣的學(xué)問(wèn)。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

3）依據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

理解“三葉蟲(chóng)化石”（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

4）小結(jié)2—4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告知我們的。

②齊讀2—4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)看到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告知的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

前幾天，教師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，相互講一講，請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告知大家）。

2、教師展現(xiàn)自己所收集的語(yǔ)言及其所告知我們的學(xué)問(wèn)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)展講解。強(qiáng)化觀(guān)看和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。

四、總結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告知大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、語(yǔ)言

2、學(xué)問(wèn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

蝌蚪春天到了

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

魚(yú)鱗兩圈就是一歲

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識(shí)。

2.擴(kuò)大詞語(yǔ)的把握范圍。

3.理解文章的主旨和合抱負(fù)象的寫(xiě)作手法。

4.熬煉想象力量。

過(guò)程與方法：自學(xué)爭(zhēng)論法，想象溝通法

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：熟悉破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

預(yù)習(xí)作業(yè)及課前預(yù)備：

1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.字詞積存與運(yùn)用。

3.喜愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容。

4.給以下加點(diǎn)的字注音。

哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手鉚()釘貪欲()履()行

5.解釋以下詞語(yǔ)

哂笑：嘲笑。

牟?。褐\取名利。

麻煩：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都凝視著。

莫衷一是：不能得出全都的結(jié)論。

任勞任怨：做事不知?jiǎng)诶?，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由拘束。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)的許多很快，比方新事物大量而不斷消失。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質(zhì)疑：不允許有什么疑心，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣對(duì)待，不分厚薄。

二、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生依據(jù)課堂預(yù)備展現(xiàn)漫畫(huà)，講解故事內(nèi)容。

(教師提議：看漫畫(huà)的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達(dá)的最精彩。)

學(xué)生溝通科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標(biāo)題“喂──出來(lái)”是什么意思。

(相互溝通看法)

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題。

1.文中的故事是否真實(shí)?

明確：不會(huì)有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。

2.你認(rèn)為故事圍繞的話(huà)題是什么?

明確：環(huán)境愛(ài)護(hù)問(wèn)題。

3.洞真的是無(wú)底的么?

明確：外表上是，正象我們的地球，外表上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負(fù)

4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用?

明確：首尾照應(yīng)，同時(shí)有表現(xiàn)不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存。

5.洞比方什么?

明確：人類(lèi)賴(lài)以生存的土地

6.文中寫(xiě)了幾種人?這幾種人的共同特點(diǎn)是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而勞碌的各種人。

7.作者要說(shuō)明的道理是什么?

明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，假如不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。

四、探究活動(dòng)

1.探討文章的主題

提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比擬通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組溝通爭(zhēng)論。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，感受和體驗(yàn)。

2.想一想，在小說(shuō)的結(jié)尾，那驚奇的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式構(gòu)造，表達(dá)了作者“誰(shuí)制造的禍患，誰(shuí)去承受”的想法。)

五、布置作業(yè)

1.綻開(kāi)合抱負(fù)象，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)詳細(xì)的情節(jié)，可以借鑒課文的寫(xiě)法。

(適合表達(dá)力量稍弱者)

2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新奇，愛(ài)護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

(適合表達(dá)力量較強(qiáng)者)

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇8

●教學(xué)目標(biāo)

把握課文中的人物、大事，熟悉中國(guó)革命成功來(lái)之不易，并從中獲得有益啟發(fā)。

了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素學(xué)問(wèn)。

綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

●教學(xué)重點(diǎn)

從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)斗的主題，從遣詞造句上體會(huì)

精確精練的語(yǔ)言。

●課前預(yù)備

預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)斗中三大戰(zhàn)役的資料。

學(xué)生每人預(yù)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。

教學(xué)內(nèi)容

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)斗中渡江戰(zhàn)役的成功戰(zhàn)況。這是人類(lèi)戰(zhàn)斗史上空前的奇觀(guān)，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫(xiě)了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞，今日讀來(lái)依舊令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

（學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)斗的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（導(dǎo)入課文的方式可依據(jù)需要設(shè)定）

（教師配樂(lè)朗讀毛主席所作的《人民解放軍占據(jù)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導(dǎo)入課文）這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告知我們，中國(guó)革命的成功是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期革命戰(zhàn)斗戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的，今日，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江親自撰寫(xiě)的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。

（或讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙掃瞄新聞版，簡(jiǎn)要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入）

整體感知

教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師檢查預(yù)習(xí)字詞狀況，布置思索題。

快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、大事發(fā)生的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

精讀課文（可分讀、齊讀），詳細(xì)說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江狀況的？按什么挨次報(bào)道，為什么？

學(xué)生讀課文后，分小組爭(zhēng)論，全班溝通，教師參加。

（三個(gè)思索題分別針對(duì)新聞構(gòu)造的三局部：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）

教師導(dǎo)學(xué)

（爭(zhēng)論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

要想快速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比擬具體地了解新聞的內(nèi)容，就要

看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注

意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就簡(jiǎn)單把握內(nèi)容了。

合作探究

教師布置思索題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思索）

學(xué)生小組爭(zhēng)論，全班溝通，教師參加。

爭(zhēng)論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大大事或新氣象。

新聞的構(gòu)造，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五局部。

新聞的寫(xiě)法，主要是表達(dá)，有時(shí)兼有談?wù)?、描?xiě)。

新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮亮、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道準(zhǔn)時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明精確。

拓展延長(zhǎng)

教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀其次則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。再

讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)其次則新聞，并提出思索題。

默讀其次則新聞，理清記敘的六要素。

運(yùn)用所學(xué)的新聞學(xué)問(wèn)詳細(xì)分析其次則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處？

品嘗兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。

學(xué)生小組爭(zhēng)論溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思索，學(xué)生全班溝通，只要言之有理，教師就賜予鼓舞。

教師小結(jié)

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)斗戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具

有關(guān)鍵意義的成功。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)斗的威力，熟悉到中國(guó)革命的成功來(lái)之不易。兩則新聞氣概磅礴，語(yǔ)言精確簡(jiǎn)明，感情顏色鮮亮。給我們留下很深刻的印象。盼望同學(xué)們把今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到今后的生活中去，專(zhuān)心體驗(yàn)、感受、思索四周的世界，開(kāi)闊視野，提高熟悉水平。

布置作業(yè)

就現(xiàn)代戰(zhàn)斗的話(huà)題談?wù)勀愕氖煜?，并整理在練?xí)本上。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目的要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

２、理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。

教具：錄音機(jī)。

教學(xué)方法：講授法、爭(zhēng)論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)西南邊陲是塊奇妙漂亮的地方，那里的山美水美人更美。今日我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，敘述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你肯定會(huì)深深地愛(ài)上它。

板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。

二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的構(gòu)造。

第一局部（1—8）：寫(xiě)“我”和老余正在著急地趕路之時(shí)發(fā)覺(jué)了小茅屋。

其次局部（8—36）：主要寫(xiě)小茅屋仆人的熱忱周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜測(cè)。

第三局部（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像雪白的梨花，開(kāi)遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽(tīng)錄音朗讀。

1、思索：文章開(kāi)頭交代了什么？

先齊讀第一局部，然后指名答復(fù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事）。

2、另外文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。

寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延長(zhǎng)、消逝等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的著急心情，為下面小屋的消失給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂盛”著意渲染山的險(xiǎn)峻。

3、正值“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的為難境況時(shí)，看到了什么景象？

（梨花美景）

指定學(xué)生讀描寫(xiě)梨花美景的3、4、5自然段，品嘗寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。

梨花在人們需要幫忙的時(shí)候消失，不僅給人以驚喜，更多的是給人以盼望和勸慰，我們著急的心立刻安靜下來(lái)了。

4、再讀第1—8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們理清了課文表達(dá)的挨次及線(xiàn)索，整體感知了課文內(nèi)容，特殊是深入分析了這篇文章的開(kāi)頭局部，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的仆人是誰(shuí)呢？下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇10

教學(xué)目的`

1．理解并學(xué)習(xí)象征、襯托、比照的寫(xiě)作手法。

2．熟悉海燕的象征意義。

3．培育學(xué)生的朗讀力量。

4．學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)設(shè)想

5．《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和比照的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培育學(xué)生的想象力量和形象思維力量，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境地，并在自己的想象中消失那傲岸飛行的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的根底上做到流暢的有感情的朗讀課文，根據(jù)朗讀、理解、朗讀這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)教學(xué)目的。

6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗讀）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了肯定的理解了。

7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文根底之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但肯定要為理解海燕的形象效勞?/p>

教學(xué)步驟

一、介紹作家與作品

今日，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。誕生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，處處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所患病的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的生活根底和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從今，一顆光線(xiàn)奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了聞名的散文詩(shī)《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作到達(dá)了新的頂峰。1913～1916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最終一部《我的大學(xué)》

高爾基的作品自1907年就開(kāi)頭介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)寶。

二、簡(jiǎn)介文體

《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀。

1、留意字音

2、思索畫(huà)面應(yīng)怎樣切分

［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深進(jìn)展。學(xué)生根本答出后，順勢(shì)劃分一下全文構(gòu)造，用時(shí)不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨降臨之前海上景觀(guān)

[二]齊讀《海燕》，留意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的進(jìn)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的進(jìn)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思索。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫(huà)面

指名朗讀，思索：

1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕強(qiáng)健、威猛，輕視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的歡樂(lè)心情和勇敢無(wú)畏的氣概。

2．其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？

明確：海鷗在飛竄，非常恐驚；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝特別害怕，隱藏在陡崖底下。通過(guò)比照，突出海燕英勇搏擊、輕視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮亮。

[二]講析其次幅畫(huà)面

默讀并思索：

1．海上風(fēng)光發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？

明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

2．哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

[三]講析第三幅畫(huà)面

齊讀，思索：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

五、爭(zhēng)論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。

[一]爭(zhēng)論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣闊的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)賜予講解。

[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。

1．象征也是把事物形象化和人格化，易與比方、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比方則是修辭方法，只表現(xiàn)在詳細(xì)的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是給予事物肯定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相像的根底上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。

2．象征的作用：

（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增加文章的表現(xiàn)力；

（2）幫忙作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，奇妙地告知給讀者。

六、歸納《海燕》的寫(xiě)作手法：

1．比照、襯托的手法

2．象征手法

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇11

一、導(dǎo)入：

很多名家都很喜愛(ài)朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體潔凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不行分割”。教師也特別喜愛(ài)這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）

二、初讀課文，思索：

你從中讀出了什么？（3分鐘）

預(yù)設(shè)答案：父愛(ài)子（呵護(hù)愛(ài)護(hù)）（板書(shū)：愛(ài)）

（過(guò)渡）這個(gè)故事讓我們特別感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：

作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？

預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，適宜嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？）

不滿(mǎn)、不滿(mǎn)足、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）

師：文章中哪些地方流露出這種不滿(mǎn)、瞧不起的心情？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

師：原來(lái)他是不滿(mǎn)的，可是他的心情在后來(lái)漸漸發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話(huà)使他的情感發(fā)生了變化？

三、讀一讀，品一品

我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的緣由是什么？

預(yù)設(shè)答案：

1.父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。

（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終打算還是由自己親自送。

（2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心愿，觀(guān)察站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不簡(jiǎn)單，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)心真是無(wú)微不至。

（3）我走了，到那邊來(lái)信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

（4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子當(dāng)心，什么都為兒子著想。

（這些話(huà)含蓄著很多憐惜、愛(ài)護(hù)、依依不舍的意思）

2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動(dòng)的困難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

（板書(shū)：感動(dòng)理解諒解）

師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿(mǎn)、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了緣由并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假設(shè)你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)困難的背影，你是怎么想的，會(huì)悄悄地對(duì)他說(shuō)些什么？（例如：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完善，甚至特殊迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、緩慢，還去給我買(mǎi)橘子，你對(duì)我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）

四、讀最終一段，理解父子之間的親情。

（過(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？

（1917年——1925年）

八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的沖突并沒(méi)有完全化解，甚至還消失了許多不開(kāi)心的事情，是什么事情呢？

但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最終一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解。“淡忘我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思?！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。

師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要淡忘，才能彌補(bǔ)生活中的沖突。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

五、布置寫(xiě)作作業(yè)：

（依據(jù)板書(shū)小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親心情感動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。

你與爸爸媽媽之間有過(guò)沖突嗎？你又是如何化解沖突的？請(qǐng)你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇12

一、教學(xué)目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的談?wù)摷氨磉_(dá)效果。

3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同味道中去思索作者要表達(dá)的深意。

三、教學(xué)安排。

兩課時(shí)。

四、教學(xué)方法。

1、快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2、品嘗生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。

3、拓展思維，培育學(xué)生感悟生活的力量。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，依據(jù)自身狀況，對(duì)“幸?！弊鞒龉残曰慕庾x。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸?！钡膯卧?/p>

1、生活是多姿多彩的，生活是奇妙的，它需要我們認(rèn)真去品嘗，去體會(huì)，不管是酸甜還是苦辣。體會(huì)生活的味道，體會(huì)成長(zhǎng)的感覺(jué)。

2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？

3、整體感知文本內(nèi)容：

①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排解閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。

②學(xué)生自主提出問(wèn)題。

幸福的味道是抽象的，只有使之與生活的不同味道聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性熟悉，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)展共性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情預(yù)備。

（二）整體感知。

1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)論、合作、探究，初步解答。

a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？

b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有味道的事，內(nèi)容生動(dòng)、好玩。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，簡(jiǎn)單引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，快速閱讀，理清思路，從構(gòu)造入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了預(yù)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展。

（三）進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、清晰“我”是在什么時(shí)候，什么狀況下吃楊梅的？

2、我是怎樣吃楊梅的？

3、我是怎樣著急地等待放煙花的？

4、依據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。

其次課時(shí)：

（一）品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。

1、自主選擇品嘗點(diǎn)，進(jìn)展比擬朗讀。學(xué)生各自溝通品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)展研讀、爭(zhēng)論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方仔細(xì)揣摩，體會(huì)作者意圖。

（2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品嘗點(diǎn)；其次步，小組內(nèi)探究、爭(zhēng)論、溝通。

2、師生共同探究，形成共識(shí)。

（1）學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得觀(guān)賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。

（2）方法指導(dǎo)：

品嘗語(yǔ)言與領(lǐng)悟主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品嘗，從而體會(huì)語(yǔ)言的奇妙。例如：

①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅漸漸變少的動(dòng)態(tài)。

塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。

滾——與楊梅形狀全都，在腦海中一閃而過(guò)。

舉——傲慢地、興奮地要讓人看到。

涌——著急等待后的噴涌而出。

②副詞的特別作用。

“惋惜”——“最終”——“最終”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

③比照的鮮亮。

沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的迷人。吃楊梅時(shí)的貪欲。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。

④童話(huà)式的描寫(xiě)。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

⑤天真稚嫩的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

“我下決心……讓他們大吃一驚?！?/p>

“恨不得立刻把它點(diǎn)著?！?/p>

“我成天心神不定，魂不守舍?！?/p>

“終于熬到……，草草吃幾口，……溜……”

“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。”

本板塊教學(xué)旨在培育學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言力量的培育，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必需注意語(yǔ)言的品嘗。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的教學(xué)中體會(huì)到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

（二）研讀課文，明確寫(xiě)作意圖。

1、從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了談?wù)摚?huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、從內(nèi)容著墨多少比擬看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？

3、從兩件事給人的感悟比擬看，一是無(wú)味道的苦痛，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想？

4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，歡樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體會(huì)歡樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把四周黑暗的夜空照得雪亮”。

本板塊教學(xué)是由于學(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體會(huì)，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生味道，無(wú)味道的教學(xué)是不會(huì)給人開(kāi)心的，那就更談不上思想情感上的熏陶。

（三）教師小結(jié)。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和根本的閱讀品質(zhì)，而且還要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探究的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思索的時(shí)間和空間，又供應(yīng)了合作溝通，爭(zhēng)論探究的時(shí)機(jī)。

（四）結(jié)合生活，綻開(kāi)聯(lián)想。

①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的熟悉？

②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

“觀(guān)賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟發(fā)?！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注意了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀(guān)看與思索力量的培育，注意了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想：

在《味道》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)心動(dòng)身，才能真正表達(dá)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀力量強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把學(xué)問(wèn)的傳授、力量的培育與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境地：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

在整體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分敬重學(xué)生共性化的閱讀，在公平對(duì)話(huà)中激活學(xué)生的思維。

2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品嘗語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內(nèi)化學(xué)問(wèn)。

在本課的教學(xué)中，我留意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注意在學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的培育，使學(xué)生學(xué)有所得。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇13

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格

2、通過(guò)比照和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法

3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

技能目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，把握生字詞

2、培育學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次構(gòu)造、情感思路的力量

3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧

情感目標(biāo)：

1、品嘗作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感

2、讓學(xué)生在對(duì)草原風(fēng)光的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)比照和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法

2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）

2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，熬煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的力量（練習(xí)二）

3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的把握（結(jié)合練習(xí)三）

4、用“小組爭(zhēng)論法”梳理文章的層次構(gòu)造、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）

5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）

6、“小組溝通式”完本錢(qián)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）

四、研討以下問(wèn)題：

文章為何以“靜默草原”為題？

五、品嘗以下句子

1、草原不行看，只可感受。

2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得全部的拐杖都被收去了，全部的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微缺乏道?！?/p>

3、我情愿像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用臉蛋摩挲草尖。

4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望將來(lái)?！?/p>

六、寫(xiě)作訓(xùn)練：

綻開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。

參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假設(shè)我是草原人》

七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：

蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)贊，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗暴……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。

在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情制服了許多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今日要熟悉的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都布滿(mǎn)了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的共性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇14

一、課文的類(lèi)型：精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。

（2）品嘗樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

（3）初步學(xué)會(huì)觀(guān)賞敘事散文。

2、方法與過(guò)程：合作探究式

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)懷他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。

2、感受深切的父愛(ài)，體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的表達(dá)

五、課前的預(yù)備：

1、制作課件；

2、預(yù)備電腦、投影儀

六、教學(xué)課時(shí)的安排：共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

七、教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：課件投影1

同學(xué)們！我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一唱歌母愛(ài)的歌，你們說(shuō)是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛(ài)是最宏大的，可你們知道嗎，父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話(huà)嗎：“父愛(ài)如山”，究竟這句話(huà)是對(duì)還是不對(duì)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》

（二）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)學(xué)問(wèn)：（課件投影2）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就由于文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的目標(biāo)呢？

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

2、理清文章構(gòu)造層次，理解背影的線(xiàn)索作用。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品嘗樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

依據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)

（1）由于腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）

（5）衰頹敗落。（頹唐）

三、整體感知課文

（一）朗讀課文：——播放朗讀

（二）思索問(wèn)題爭(zhēng)論問(wèn)題：

投影7—9：

1、本文寫(xiě)的主要大事是什么？

（父子浦口送別）

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？課文的構(gòu)造是怎樣的？

以“背影”為線(xiàn)索組織材料，

第一次（在第1段）：思念父親惦記背影

其次次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

3、為什么要屢次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最詳細(xì)呢？（其次次）

讓學(xué)生齊讀課文第六段

4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親？為什么寫(xiě)得這樣具體呢？

歸納：投影10—13

四、小結(jié)：

在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)始終陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，肯定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

五、作業(yè)的布置

1、完成課后習(xí)題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：思念父親惦記背影父疼子

次其次次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛(ài)父

寫(xiě)第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

七、教學(xué)反思

第2課時(shí)

主要內(nèi)容：精讀課文其次局部

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們開(kāi)頭學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫(xiě)，本節(jié)課我們?cè)龠B續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、舊課復(fù)習(xí)：

請(qǐng)依據(jù)課文填空：（投影9）

我觀(guān)察他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，漸漸

身下去，尚不大難。可是過(guò)鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我觀(guān)察他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。

歸納段意：買(mǎi)桔子送別

三、問(wèn)題探討：（投影）

1、朗讀第六自然段。思索：本段從哪些方而來(lái)描寫(xiě)父親？先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫(xiě)有何作用？

明確（投影11—23）：

（1）外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青。作用：說(shuō)明家境不好，心情悲傷