大班健康教案玩繩圈反思

大班健康教案玩繩圈反思活動(dòng)目標(biāo)

1.利用繩圈創(chuàng)設(shè)出各種玩法進(jìn)展一物多玩嬉戲，培育幼兒敢于嘗試、探究的精神。

2.通過(guò)嬉戲進(jìn)展走、跑、跳、平衡等多種動(dòng)作的練習(xí)。

3.以嬉戲培育幼兒的合作力量。

活動(dòng)預(yù)備

繩圈21根、錄音機(jī)、磁帶、哨子、小鼓、小椅子10張。

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)頭局部

教師和幼兒手拿繩圈聽(tīng)音樂(lè)走到場(chǎng)地上由圓變成四路縱隊(duì)，做繩圈操，伸展身體各局部，尤其使手腕和腿部、腳關(guān)節(jié)得到充分活動(dòng)。

二、根本局部

1.教師告知幼兒今日的嬉戲內(nèi)容。

師：現(xiàn)在我們每人手里拿的是繩圈，可以當(dāng)繩子也可以當(dāng)圈子(教師操作如何粘接接挺)，小朋友試試看拿它當(dāng)繩子可以怎么玩，拿它當(dāng)圈子又可以怎么玩?！拔?章出自屈a教師教.案網(wǎng)“(圈：?jiǎn)文_跳、拋接、手腕轉(zhuǎn)。繩：繞圈跳、拔河、二人三足走、踩跳等)

2.(聽(tīng)哨音集合，站成半圓)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)用繩、圈是怎么玩的，請(qǐng)3～4人說(shuō)出并示范玩法，教師賜予確定，鼓舞其他的幼兒敢于膽嘗試，教師表演幼兒沒(méi)玩過(guò)的玩法。

師：你們還想玩嗎?可以去試試剛剛沒(méi)玩過(guò)的玩法，可以一個(gè)人玩，也可以和小朋友一起玩，看看還有沒(méi)有新的玩法。

3.(聽(tīng)哨音集合，站成兩隊(duì))請(qǐng)幼兒按要求將繩圈分四組擺放，進(jìn)展單腳跳、走平衡、直線兩側(cè)行進(jìn)、跳和鉆的練習(xí)，告知幼兒各種玩法，交待嬉戲規(guī)章。幼兒分組示范，每一路縱隊(duì)玩2遍。

師：小朋友一個(gè)接著一個(gè)玩，留意不能碰繩圈。

4.(站成半圓)玩嬉戲“找家”。

教師要用圈教小朋友玩?zhèn)€好玩的嬉戲叫“找家”。請(qǐng)小朋友將圈放在地上當(dāng)作“家”，教師拿掉一個(gè)圈，聽(tīng)音樂(lè)，小朋友學(xué)各種小動(dòng)物的動(dòng)作，鳥(niǎo)飛、兔跳等，音樂(lè)一停立刻跳進(jìn)繩圈回“家”，哪個(gè)小朋友找不到“家”就要停頓嬉戲看其他小朋友玩，小朋友玩的時(shí)候留意：不能相互碰撞。玩3次左右。

5.集體嬉戲“捉尾巴”。

師：現(xiàn)在教師還要用繩子教小朋友玩?zhèn)€好玩的嬉戲叫“捉尾巴”。每個(gè)小朋友將繩子的一端塞進(jìn)褲腰里當(dāng)“尾巴”，一聽(tīng)到鼓聲你就開(kāi)頭捉其他小朋友的“尾巴”，鼓聲停頓就不能提了，我們比一比誰(shuí)捉到的“尾巴”多，留意不能相互碰撞。玩兩次。

三、完畢局部

放松嬉戲：“轉(zhuǎn)圈”。

師：繩圈好玩嗎?我們一起玩雜技表演，用手腕轉(zhuǎn)繩圈。

注：繩圈制作方法

用三根廢舊布條編成一條繩(長(zhǎng)度隨便)，繩的兩端縫上尼龍粘連，即成。

活動(dòng)思

以孩子們自己探究為主，教師灌輸為輔。教師展現(xiàn)新玩法的時(shí)候也可以讓幼兒認(rèn)真觀看并且以此為根底想出更多的玩法。要突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，從而提高幼兒體育學(xué)習(xí)力量。

2、班安康礁尖利的物品課后思

周一我上一節(jié)了安康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：

1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。

2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)展教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動(dòng)中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)展觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比擬了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的答復(fù)就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展概括，從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說(shuō)“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很快樂(lè)，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)展溝通。課堂的氣氛一下字就活潑了起來(lái)。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的，有些我也沒(méi)有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比擬廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)展分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮，幼兒積極爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰，但動(dòng)作就很到位，因此，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)展講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)展指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)根本把握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)根本到達(dá)了!

最終我進(jìn)展了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)展了匯總。

活動(dòng)后，幼兒又連續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長(zhǎng)了下去……

3、班安康礁尖利的物品課后思

周一我上一節(jié)了安康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)展教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動(dòng)中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)展觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比擬了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的答復(fù)就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展概括，從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說(shuō)“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很快樂(lè)，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)展溝通。課堂的氣氛一下字就活潑了起來(lái)。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的，有些我也沒(méi)有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比擬廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)展分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是

活動(dòng)的高潮，幼兒積極爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰，但動(dòng)作就很到位，因此，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)展講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)展指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)根本把握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)根本到達(dá)了!

最終我進(jìn)展了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)展了匯總。

活動(dòng)后，幼兒又連續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長(zhǎng)了下去……

4、班安康礁尖利的物品課后思

本次活動(dòng)目標(biāo)是：

1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。

2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)展教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動(dòng)中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)展觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比擬了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的答復(fù)就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展概括，從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說(shuō)

“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很快樂(lè)，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)展溝通。課堂的氣氛一下字就活潑了起來(lái)。

其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的，有些我也沒(méi)有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比擬廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)展分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮，幼兒積極爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰，但動(dòng)作就很到位，因此，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)展講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)展指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)根本把握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)根本到達(dá)了!

5、班安康礁“尖利的物品”課后思

周一我上一節(jié)了安康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)展教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動(dòng)中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)展觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比擬了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的答復(fù)就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展概括，從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說(shuō)

“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很快樂(lè)，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)展溝通。課堂的氣氛一下字就活潑了起來(lái)。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的，有些我也沒(méi)有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比擬廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)展分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮，幼兒積極爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰，但動(dòng)作就很到位，因此，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)展講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)展指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)根本把握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)根本到達(dá)了!

最終我進(jìn)展了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)展了匯總。

活動(dòng)后，幼兒又連續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長(zhǎng)了下去……

6、班安康玩玩皮球礁

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)玩皮球感興趣，體驗(yàn)玩皮球的歡樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)根本的拍皮球方法，提高手眼協(xié)調(diào)的力量。

3.熬煉幼兒手臂的力氣，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和敏捷。

活動(dòng)預(yù)備

皮球人手一個(gè)，幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師和幼兒一起玩皮球，體驗(yàn)玩皮球的歡樂(lè)。

(1)請(qǐng)會(huì)拍皮球的幼兒為家展現(xiàn)，激發(fā)幼兒玩皮球的興趣。

(2)嬉戲“皮球”：教師邊拍球邊念兒歌：“皮球，真正好，拍拍拍，跳跳跳，一會(huì)低一會(huì)高?！澳畹健疤睍r(shí)幼兒就變成“皮球”隨便蹦跳。

2.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)拍皮球：

(1)請(qǐng)會(huì)拍球的幼兒為家示范如何拍一下球抱住，教師依據(jù)幼兒動(dòng)作講解拍球方法：用手向下拍一次球后，用雙手接住。

(2)指導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會(huì)拍球的幼兒練習(xí)連續(xù)拍球。

3.教師表演把戲玩球：如：自拋?zhàn)越?，拍球轉(zhuǎn)身等，吸引幼兒對(duì)玩皮球產(chǎn)生更深厚的興趣。

7、班安康礁玩皮筋

目標(biāo)：

1、利用皮筋穩(wěn)固跑、跳、鉆爬等動(dòng)作，學(xué)習(xí)助跑跨跳，進(jìn)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2、想出皮筋的不同玩法，讓幼兒的合作交往力量和制造力量在活動(dòng)中得到進(jìn)展。

預(yù)備：

皮筋人手一根、音樂(lè)、嬉戲材料(筐4個(gè)、雪花片積木若干、圈6個(gè)木樁10個(gè))、椅子6把。

過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、嘗試皮筋的不同玩法。

1、幼兒自由探究，師鼓舞方法好的幼兒。

2、溝通玩法：說(shuō)說(shuō)你是怎樣玩的?

3、幼兒嘗試合作玩，想出皮筋的不同組合把戲和玩法。

4、準(zhǔn)時(shí)鼓舞合作好、把戲多的幼兒，引導(dǎo)幼兒仿照好的做法進(jìn)展集體練習(xí)。

三、利用皮筋學(xué)習(xí)助跑跨跳

1、出示一條用皮筋搭成的“水溝”，讓幼兒嘗試怎么樣能輕松的過(guò)去。

2、師示范助跑跨跳，“跑、跑、跑，一條腿跨過(guò)去”。

3、幼兒集體練習(xí)。

4、師創(chuàng)設(shè)凹凸不同的三種難度，通過(guò)闖關(guān)的形式集體練習(xí)。

四、嬉戲：采蘑菇

五、放松動(dòng)作，完畢。

8、班安康礁玩積木

【活動(dòng)要求】

1.通過(guò)玩積木，培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒走、跑、跳等根本動(dòng)作，進(jìn)展幼兒平衡協(xié)調(diào)力量。

2.培育幼兒遵守集體規(guī)章的良好品質(zhì)。

3.培育幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

【活動(dòng)預(yù)備】

每人兩塊積木(外形各一)、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、花若干盆放于場(chǎng)地一邊，小紅旗2面、水桶8個(gè)、盛滿水的盆4個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)頭局部

幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊分散玩積木。

師：我們每人都有兩塊積木，積木有很多種玩法，看哪個(gè)小朋友玩的方法最多、最安全。(幼兒嘗試練習(xí))

二、根本局部

1.集中演示。

師：哪位小朋友來(lái)介紹一下，你有幾種玩法?你是怎么玩的?(單腳站立在積木上，間隔跳，幾個(gè)小朋友合作將積木拼起來(lái)走、跳等)

2.再次分散練習(xí)。

師：請(qǐng)小朋友試一試你沒(méi)有玩過(guò)的方法。

3.傳送積木。

幼兒把積木放在場(chǎng)地中間，并排成“十”字形四路縱隊(duì)。

聽(tīng)教師口令“開(kāi)頭”，排頭幼兒將積木傳給身后的幼兒，一個(gè)傳一個(gè)，看哪個(gè)小組傳得快。

4.嬉戲“給花澆水”。

場(chǎng)地布置：

OOOOO|……小……|小

OOOOO||

OOOOO|……河……|花

OOOOO||

師：(1)前面有一條河，小朋友想想我們?cè)鯓硬拍苓^(guò)河?

(幼：用積木搭座橋)

(2)請(qǐng)四組幼兒搭四座小橋，比一比哪一組的橋搭得好。

(幼：積木間隔著擺放)

(3)請(qǐng)小朋友試著過(guò)小橋。

(幼兒嘗試練習(xí))

(4)小朋友過(guò)橋的時(shí)候身體向前不要搖擺，腳踩穩(wěn)在積木上走，也可以手臂伸向兩側(cè)保持身體平衡。

(5)交待玩法：今日我們要給河對(duì)岸的小花澆水，第一個(gè)幼兒用空桶在盆里舀水，然后一手拎一個(gè)桶過(guò)小橋，跑到花面前給花澆水，再拎空桶回來(lái)，把桶傳給其次個(gè)幼兒，再以此類推。

(嬉戲玩2次，給獲勝方一面小紅旗)

三、完畢局部

1.小結(jié)嬉戲狀況，表?yè)P(yáng)動(dòng)作正確、拎著水桶順當(dāng)過(guò)河的幼兒。

2.放松活動(dòng)：放“劃船歌”的錄音，幼兒把積木當(dāng)成小船，坐在“船”上邊唱邊表演劃船動(dòng)作，活動(dòng)完畢。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.積木是幼兒最喜愛(ài)的建筑玩具之一，在課的開(kāi)頭局部，由幼兒拿著兩塊積木，聽(tīng)著音樂(lè)自由地玩，也可以幾個(gè)人合作一起利用積木來(lái)進(jìn)展嬉戲，到達(dá)熬煉的目的。集中演示后再由幼兒嘗試著進(jìn)展自己沒(méi)有玩過(guò)的方法。

2.嬉戲“給花澆水”，教師通過(guò)提問(wèn)的方式先讓幼兒動(dòng)腦筋，如何才能過(guò)河，幼兒想到用積木搭，假如把積木拼成一條，那么就消失橋太短的現(xiàn)象，因此，幼兒只有試一試才能知道，必需把積木隔著放，才能搭成一座橋。橋搭好之后由幼兒嘗試著走過(guò)橋，再走回來(lái)，教師可以對(duì)幼兒過(guò)橋動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)展講解，助幼兒訂正動(dòng)作。

9、班安康礁和身體玩嬉戲

和身體玩嬉戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)自身探究，了解身體能動(dòng)的部位，萌發(fā)對(duì)人體的探究興趣。

2、學(xué)會(huì)正確愛(ài)護(hù)自己身體的方法，知道多運(yùn)動(dòng)，身體才會(huì)安康。

3、在膽探究、自我發(fā)覺(jué)的活動(dòng)中，增加對(duì)人體的了解，提高自我愛(ài)護(hù)力量。

重難點(diǎn)：正確愛(ài)護(hù)自己身體的方法，知道多運(yùn)動(dòng)，身體才會(huì)安康。

活動(dòng)預(yù)備：

學(xué)問(wèn)預(yù)備：豐富孩子有關(guān)自己身體的熟悉。

物質(zhì)預(yù)備：木頭人圖片;人體簡(jiǎn)化圖每人一圖等。歡快的音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示木頭人，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

1、出示木頭人，幼兒與木頭人打招呼。

導(dǎo)語(yǔ)：“今日有位客人來(lái)我們幼兒園，我們一起把他請(qǐng)出來(lái)?！?/p>

2、用木頭人的口吻導(dǎo)入主題

“木頭人很艷羨小朋友的身體會(huì)動(dòng)，他想讓小朋友跳一段舞蹈給他看，你們情愿滿意木頭人心愿嗎?”

二、探究自己身體可以動(dòng)的部位，并做標(biāo)記。

1、觀看并敘述自己在表演時(shí)身體哪些部位在動(dòng)。

提問(wèn)：“在跳舞時(shí)身體的哪些地方動(dòng)了?”來(lái)源：小精靈兒童網(wǎng)站

2、幼兒給自己身體會(huì)動(dòng)的部位畫(huà)標(biāo)記。

導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)小朋友們用自己的身體來(lái)動(dòng)一動(dòng)，按挨次來(lái)找一找，在能動(dòng)的部位標(biāo)上你喜愛(ài)的標(biāo)記?！?/p>

3、幼兒自由探究，相互溝通，并把有標(biāo)記的部位動(dòng)給同伴看。

師：每個(gè)人找一個(gè)好朋友，把你找到的部位動(dòng)給他看一看。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒展現(xiàn)自己的表征結(jié)果，啟發(fā)同伴仿照。

5、嬉戲《找關(guān)節(jié)》教師做動(dòng)作請(qǐng)幼兒表征

提問(wèn)：“這些會(huì)動(dòng)的關(guān)節(jié)平常都可以我們做什么?怎樣愛(ài)護(hù)它們”

6、聽(tīng)音樂(lè)，幼兒自由做動(dòng)作，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用

三、爭(zhēng)論，知道如何愛(ài)護(hù)自己的身體。

1、敘述運(yùn)動(dòng)后的感覺(jué)。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)后你有什么感覺(jué)?舒適嗎?你覺(jué)得我們的身體還有哪些看不見(jiàn)的地方也在動(dòng)?

2、爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處與過(guò)量運(yùn)動(dòng)的害處。

常常運(yùn)動(dòng)身體會(huì)怎么樣?

假如一天之中運(yùn)動(dòng)的太多了會(huì)怎樣?

3、說(shuō)說(shuō)人們常做的運(yùn)動(dòng)工程。

日常生活中你看到人們做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)?

四、活動(dòng)完畢

小結(jié)：剛剛我們和身體玩了許多嬉戲，以后我們要每天熬煉把身體練的棒棒的!

在科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)投放有關(guān)人體模型和書(shū)面資料，讓幼兒自由探究發(fā)覺(jué)身體的隱秘

10、班安康礁椅子的玩法

幼兒園班安康礁設(shè)計(jì)：椅子的玩法

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究椅子的各種玩法，充分練習(xí)平衡、跳、跨等動(dòng)作。

2、體驗(yàn)與同伴一起合作嬉戲的樂(lè)趣。

3、懂得遵守嬉戲規(guī)章，有愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

平穩(wěn)牢固的木質(zhì)小椅子每人一把、沙包若干、小筐子2個(gè)、活動(dòng)音樂(lè)、20×20米以上場(chǎng)地

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友們好!

幼：教師好!

師：今日我們要帶著我們的椅子朋友去做嬉戲，讓我們動(dòng)身吧。

師：我們把小椅子放下，在椅子后面站好。

師：現(xiàn)在小椅子似乎一棵棵小樹(shù)，讓我們一起去椅子樹(shù)林里走一走，跑一跑。(師帶著幼兒繞椅子曲線走跑)

師：請(qǐng)小朋友找張椅子坐下來(lái)，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)做椅子操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自由探究

師：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，來(lái)想一想，看誰(shuí)想得玩法多，請(qǐng)小朋友們找一個(gè)空地方，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，教師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要留意安全。

(幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)展探究，走、跑、跳、跨等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來(lái)成跨欄、平衡木等。教師留意觀看幼兒，發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)安全愛(ài)護(hù)。)

(評(píng)析：讓幼兒親自去體驗(yàn)并嘗試多種玩法，激發(fā)幼兒探究的欲望。)

師：小朋友們，誰(shuí)來(lái)給家介紹一下你剛剛跟椅子玩了什么嬉戲呀?能給家展現(xiàn)一下嗎?(教師留意觀看幼兒，發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，留意嬉戲安全。)

師：小朋友，你們真棒，你們探究了這么多種玩法，教師為你們感到驕傲，下面我們一起來(lái)練習(xí)一下椅子的玩法，好么?教師為小朋友預(yù)備兩組難度不同的擺法，小朋友可以自由選擇練習(xí)。

三、嬉戲競(jìng)技：《運(yùn)沙包》

師：小朋友們，你們練習(xí)地特別好，下面我們就玩一個(gè)小嬉戲，叫做《運(yùn)沙包》。小朋友現(xiàn)在分成兩組，從起點(diǎn)動(dòng)身，中間要走過(guò)椅子橋，跳過(guò)椅子坡，翻過(guò)椅子山，到達(dá)終點(diǎn)處拿一個(gè)沙包，穿過(guò)椅子樹(shù)林返回，將沙包放回本組的小筐里，與后面的小朋友擊掌后，其次名小朋友才可以動(dòng)身。返回的小朋友排成原來(lái)的隊(duì)形。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組運(yùn)回的沙包數(shù)量最多，就是獲勝組。在嬉戲過(guò)程中，小朋友肯定要留意安全。(嬉戲完畢后，教師針對(duì)狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞。)

四、活動(dòng)小結(jié)

師：今日我們小朋友的表現(xiàn)都很英勇，而且在嬉戲過(guò)程中能夠遵守嬉戲規(guī)章。讓我們?yōu)樽约簛?lái)鼓鼓掌吧!你們今日都玩累了吧，其實(shí)椅子的玩法還有好多種，讓我們回去后嘗試更多種玩法，好嗎?

幼：好。

五、放松完畢活動(dòng)

師：請(qǐng)小朋友隨教師一起做一下放松運(yùn)動(dòng)。(教師帶著幼兒進(jìn)展放松活動(dòng)，完畢活動(dòng)。)

11、班安康礁小小房子我來(lái)玩

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、進(jìn)展幼兒雙腳跳、單腳跳的力量。

2、培育幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，培育了孩子的合作力量。

【活動(dòng)預(yù)備】沙包、用粉筆在地上畫(huà)的房子圖形

【活動(dòng)過(guò)程】幼兒隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)，踢腿、伸手、彎腰、點(diǎn)頭。

【活動(dòng)規(guī)章】

1、不能跨格或者是數(shù)嬉戲者字跳，必需按挨次1-2-3-4-5-6-7-8-9。

2、單腳跳的途中，假如其中一只腳落地了，就算輸，罰下場(chǎng)，等候其次輪競(jìng)賽。

嬉戲一：幼兒分組，每組三人，或者是自己組合，幾人均可。幼兒把沙包扔進(jìn)標(biāo)有數(shù)字“1”的長(zhǎng)方形方格里面，然后雙腳夾起沙包把它扔到標(biāo)有數(shù)字“2”的長(zhǎng)方形格子里面。依次進(jìn)展，直到沙包被扔到“9”時(shí)，幼兒彎腰把沙包撿起，跳出房子。其次名幼兒再重新開(kāi)頭。

嬉戲二;幼兒把沙包扔進(jìn)數(shù)字“1”里面，再單腳跳進(jìn)“1”，然后單腳包沙包踢進(jìn)“2”，依次進(jìn)展。最終把沙包踢進(jìn)“9”后，幼兒?jiǎn)文_站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來(lái)。其次名幼兒再開(kāi)頭。

嬉戲三：玩的方法同“1”或“2”，假如第一名幼兒沒(méi)有失誤，就可以再其次輪競(jìng)賽中直接把沙包扔進(jìn)“2”，假如還是沒(méi)有失誤，就可以再直接把沙包扔進(jìn)“3”。其次名、第三名幼兒進(jìn)展時(shí)也同樣?；顒?dòng)延長(zhǎng)：幼兒回家后與同伴或者是哥哥姐姐玩跳房子的嬉戲。

【活動(dòng)思】

本嬉戲的玩法自由敏捷，簡(jiǎn)潔安全。不受時(shí)間場(chǎng)地的限制，幼兒隨時(shí)都可自由玩耍，并且對(duì)幼兒的熟悉數(shù)字，排列序數(shù)，指物點(diǎn)數(shù)都有肯定的助，培育了幼兒的合作意識(shí)與合作力量，是幼兒在嬉戲過(guò)程中體驗(yàn)了活動(dòng)的歡樂(lè)，愉悅了身心。

班嬉戲活動(dòng)設(shè)計(jì)：好玩的繩子班嬉戲活動(dòng)《好玩的繩子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒探究繩子的多種玩法。

2、進(jìn)展幼兒發(fā)散思維的力量。

3、進(jìn)一步熬煉幼兒身體的平衡、協(xié)調(diào)力量。

活動(dòng)預(yù)備：跳繩人手一根、音樂(lè)光盤(pán)、塑料玩具若干，籃子三個(gè)，小旗一面，小兔一只活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)預(yù)備：事先讓幼兒拿好繩兩隊(duì)站好。隨著歡快的音樂(lè)，幼兒和教師一起做繩操。

2、教師引發(fā)幼兒玩繩的興趣：小朋友，繩除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)家動(dòng)腦筋，想一想，看誰(shuí)想的玩法多。

3、幼兒自由玩繩：教師觀看并鼓舞幼兒想出和別人不一樣的玩法。并提示幼兒留意安全，繩不要打到別的小朋友。

4、展現(xiàn)自己的玩法：幼兒個(gè)別展現(xiàn)自己玩繩的方法，教師和其他幼兒賜予確定和表?yè)P(yáng)。

5、嬉戲：捉尾巴教師交待玩法：幼兒兩人一組，各拘束后腰帶上系上彩繩當(dāng)尾巴。嬉戲開(kāi)頭，四散跑開(kāi)，每一對(duì)幼兒要想方法捉對(duì)方的尾巴，同時(shí)你要愛(ài)護(hù)自己的尾巴。抓到對(duì)方尾巴者為勝。(只能在圓圈內(nèi)跑，抓到后快速回到教師處)提出要求后，與幼兒共同嬉戲。嬉戲完畢后教師針對(duì)狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞。

6、競(jìng)賽嬉戲：兔媽媽運(yùn)食物師：嬉戲的名字叫《兔媽媽運(yùn)東西》，秋天到了，兔媽媽地里的蘿卜、蔬菜都熟了，我們一起它運(yùn)回家好嗎?通往田地的路上，困難重重，你們有沒(méi)有信念克制困難完成任務(wù)?將幼兒分成三組，教師交待玩法，提出要求，(首先要走過(guò)一座木橋，然后跳過(guò)房子，在當(dāng)心的走過(guò)小路，最終拿起繩子，雙腳踩繩向前跳過(guò)小河，運(yùn)上東西后跳繩返回，放入小籃內(nèi)，拍其次個(gè)小朋友的手，嬉戲以此進(jìn)展，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)回最多的成功)

7、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)肯動(dòng)腦筋，想出各種玩繩的方法。今日小朋友真棒，都動(dòng)腦想出了繩的好多玩法，盼望你們以后連續(xù)探究關(guān)于繩的其他玩法，想出后再告知教師和小朋友。

8、完畢：隨著音樂(lè)領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒連續(xù)玩“把戲跳繩”的嬉戲。

12、班礁民族村總結(jié)與思

一、創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氣氛，幼兒在布滿民間藝術(shù)氣氛的環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和制造性。將民間藝術(shù)教育與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)相連。如：在“民族花傘”這一主題中心活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)《漂亮花傘》，有意識(shí)地在教師環(huán)境中放置漂亮的民族花傘，使幼兒在活動(dòng)畫(huà)中觀看其特征、花紋的裝飾，激發(fā)幼兒繪畫(huà)地興趣，由于有了環(huán)境的感染，幼兒在繪畫(huà)時(shí)，用不同的民間顏色將民族花傘裝扮的特殊美麗。

二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的時(shí)機(jī)。充分利用各種活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中輕松開(kāi)心地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣。在“民族聯(lián)歡”中，小朋友在音樂(lè)錄影帶下表演，幼兒穿上各種民族服飾，伴隨各族音樂(lè)旋律翩翩起舞。藝術(shù)活動(dòng)“壯族繡球”、“小小設(shè)計(jì)師”中幼兒畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，貼的貼。他們一雙雙靈活的小手繪制出一幅幅、一件件精致的民間小肚兜、民族娃娃畫(huà)像，從他們繪制的一件件藝術(shù)作品，宣揚(yáng)了中華民族藝術(shù)長(zhǎng)盛不衰的民族文化。

課堂教學(xué)，幾乎沒(méi)有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地非常有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇，選擇的范圍也是很小的，由于活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮共性差異。

13、班美術(shù)礁“螞蟻和西瓜”設(shè)計(jì)及思

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班美術(shù)活動(dòng)：“螞蟻和西瓜”設(shè)計(jì)及思，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡(jiǎn)潔好玩，一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰慧、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。依據(jù)班幼兒能較敏捷地表現(xiàn)各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、具有較強(qiáng)的表達(dá)表現(xiàn)力量等特點(diǎn)，結(jié)合繪本的嬉戲情境我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在繪本情景下，嘗試粘貼并膽添畫(huà)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

2.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：熟識(shí)繪本，細(xì)致觀看螞蟻。

材料預(yù)備：棕色碎卡紙、1開(kāi)白紙2張，記號(hào)筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作興趣

截取繪本中典型的螞蟻運(yùn)西瓜畫(huà)面，喚起幼兒已有閱歷。

“故事里的小螞蟻發(fā)覺(jué)了一塊西瓜，它們是怎么搬西瓜的”

二、觀賞螞蟻動(dòng)態(tài)，嘗試想象添畫(huà)

1.觀看圖片，仿照螞蟻形態(tài)

引導(dǎo)幼兒觀看三幅典型畫(huà)面，讓其在嬉戲中仿照各種動(dòng)態(tài)，并制造表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運(yùn)西瓜的誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作它的表情是什么樣子的”

“假如你是一只小螞蟻，你會(huì)怎樣運(yùn)西瓜”

從仿照繪本中螞蟻的動(dòng)態(tài)，到制造性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn)，為幼兒表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|。

2.魔術(shù)粘貼，變換螞蟻?zhàn)藙?shì)

教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿勢(shì)。

變魔術(shù)：頭不動(dòng)、變換身體的位置，或者身體不動(dòng)、變化頭的位置。不同動(dòng)態(tài)的螞蟻就變出來(lái)了。

變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)西瓜的一種或幾種姿勢(shì)，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿勢(shì)的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

3.幼兒示范，添畫(huà)螞蟻動(dòng)態(tài)

教師引導(dǎo)幼兒膽添畫(huà)螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

“誰(shuí)能來(lái)助這只小螞蟻，讓它也能運(yùn)西瓜”

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，幼兒撕貼添畫(huà)

1.創(chuàng)設(shè)情境，膽想象

教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)西瓜的嬉戲情境，鼓舞幼兒膽創(chuàng)作。

“草地上又消失了一塊西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會(huì)發(fā)生些什么故事小螞蟻會(huì)和同伴怎么樣合作搬運(yùn)西瓜呢”

2.交代要求，幼兒創(chuàng)作

選兩塊碎紙將螞蟻身愛(ài)護(hù)好，留意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會(huì)連接起來(lái)。

從繪本中衍生出運(yùn)西瓜的嬉戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動(dòng)好玩的創(chuàng)作。

四、展現(xiàn)觀賞作品，共享創(chuàng)意過(guò)程

幼兒共享自己的創(chuàng)作，并觀賞溝通他人的創(chuàng)作。

教師講評(píng)提升幼兒的閱歷，共同感受合作的歡樂(lè)。

總結(jié)：

《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜供應(yīng)范畫(huà)，特殊不應(yīng)要求幼兒完全根據(jù)范畫(huà)來(lái)畫(huà)。”但科學(xué)適當(dāng)?shù)姆?而非范畫(huà))在美術(shù)活動(dòng)中特別重要而有效。這一繪本美術(shù)活動(dòng)最勝利之處就是利用幼兒的動(dòng)作來(lái)做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運(yùn)西瓜等各種各樣擬人化的動(dòng)態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是

活動(dòng)重難點(diǎn)所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒觀看、仿照。讓幼兒從仿照繪本中螞蟻的動(dòng)作漸漸過(guò)渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動(dòng)作，讓幼兒在動(dòng)作仿照中就習(xí)得

多種多樣的螞蟻的動(dòng)態(tài)造型。在添畫(huà)想象的過(guò)程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，觸角觸角翹一翹，得意的小螞蟻就動(dòng)起來(lái)”來(lái)提示幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫(huà)法，增加了作畫(huà)的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動(dòng)作仿照、兒歌語(yǔ)言的提示，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。

體驗(yàn)是最好的教師，生動(dòng)的動(dòng)作仿照不僅活潑了教學(xué)氣氛，也奇妙地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實(shí)際上就是孩子自己運(yùn)西瓜情境的再現(xiàn)。嬉戲情景和創(chuàng)意想象相互依托，嬉戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。

14、班礁安康礁

一.設(shè)計(jì)意圖：

幼兒活潑好動(dòng)，摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷?lè)，相互玩耍的最愛(ài)。班幼兒對(duì)自己的身體各部份有肯定的熟悉，在玩耍中能有意識(shí)地積極查找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作。我依據(jù)本班幼兒的實(shí)際力量，設(shè)計(jì)了“靈活的身體”系列活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒積極思索、嘗試，利用身體各局部來(lái)移動(dòng)，滿意了幼兒的興趣與需要。為盡量地滿意幼兒制造嬉戲的興趣與欲望，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)?；顒?dòng)旨在讓幼兒在愉悅的心情下，積極動(dòng)腦，膽參加，主動(dòng)地探究箱子的不同玩法，在不斷地嘗試、嬉戲中，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)展。體驗(yàn)制造的樂(lè)趣，提高對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而在活動(dòng)中不斷提高對(duì)根本動(dòng)作的把握以及身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。

二.活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒借助箱子進(jìn)展自主活動(dòng)，綜合進(jìn)展幼兒的根本動(dòng)作，提高身體敏捷性、協(xié)調(diào)性。

2.積極探究、溝通箱子的多種玩法，提高制造力量與探究力量。

3.通過(guò)活動(dòng)，培育幼兒勇于克制困難的精神，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

三.活動(dòng)預(yù)備：

紙箱人手一個(gè)(高度不同)音樂(lè)(輕快)彩旗多于幼兒人數(shù)的水果空籃子一只

場(chǎng)地圖：用紙箱布置的小山坡……山洞………汽車(移開(kāi)工具)………醫(yī)院

四.活動(dòng)形式：小組個(gè)別

五.活動(dòng)重點(diǎn)：借助箱子，進(jìn)展幼兒的根本動(dòng)作

六.活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)新嬉戲方法，提高幼兒制造力

七.活動(dòng)過(guò)程：

(一)、利用紙箱進(jìn)展預(yù)備活動(dòng)

利用紙箱做走、跑等動(dòng)作，活動(dòng)身體各局部，跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，活潑活動(dòng)的氣氛。

(二)、鼓舞幼兒自由探究與溝通共享

1.啟發(fā)觀看，激發(fā)興趣。

師：“剛剛小朋友們做的都特殊好，所以教師嘉獎(jiǎng)給每個(gè)人一輛小汽車?！苯處熒衿娴恼Z(yǔ)氣，引導(dǎo)幼兒觀看紙箱、變成汽車，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自由探究

1)以嬉戲的情境調(diào)動(dòng)幼兒積極探究的欲望，鼓舞幼兒想出不同的方法來(lái)開(kāi)動(dòng)汽車。

幼兒自由想象、實(shí)踐，完成規(guī)定要求。教師觀看指導(dǎo)，鼓舞好的方法，對(duì)有困難的幼兒進(jìn)展個(gè)別助。

2)師：“現(xiàn)在小朋友開(kāi)動(dòng)自己的汽車，我們一起到果園去摘果子吧!”

以摘果子的情境調(diào)動(dòng)幼兒興趣，延長(zhǎng)移動(dòng)距離，提高幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

3.激發(fā)興趣，創(chuàng)新活動(dòng)形式。

師：“剛剛我們小朋友把紙箱當(dāng)成小汽車開(kāi)著玩，那你們?cè)傧胂?，還能怎樣玩呢?你們?cè)囋嚳窗?”

教師啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒連續(xù)探究不同的玩法，教師觀看指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)好的準(zhǔn)時(shí)鼓舞，并有意識(shí)引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳動(dòng)作。鼓舞

幼兒在嬉戲中與同伴溝通玩法，嘗試別人的玩法，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。

(三)、嬉戲競(jìng)技《送水果》

師生共同布置場(chǎng)地(如圖)，把幼兒分組，進(jìn)展平行嬉戲。

集體玩法：各隊(duì)的小猴子要跨過(guò)小山坡(紙箱)，鉆過(guò)山洞(紙箱)，在開(kāi)著小汽車(紙箱)快速將果子運(yùn)到醫(yī)院，在沿原路回來(lái)。用時(shí)最短的一隊(duì)獲勝。

(1)在鉆爬的環(huán)節(jié)中，教師特意為幼兒設(shè)置了兩只紙箱，以此來(lái)培育幼兒在競(jìng)技中安全、有序，共同進(jìn)去的體育精神。

(2)在跨跳環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了凹凸不同的紙箱，滿意不同水平幼兒的需要，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利，樹(shù)立活動(dòng)的自信念。

(3)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，對(duì)速度最快的一隊(duì)進(jìn)展鼓舞，把彩旗發(fā)給各隊(duì)。

(四).完畢局部：

播放音樂(lè)放松身體，完畢活動(dòng)。

15、班安康礁礁山城棒棒

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班安康活動(dòng)礁：山城棒棒，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解重慶的“棒棒”文化和籮筐的作用;

2.通過(guò)轉(zhuǎn)、吊、投、擔(dān)熬煉手臂力氣;

3.情愿參與體育活動(dòng)，有肯定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

活動(dòng)預(yù)備：

籮筐、沙包、輪胎、長(zhǎng)樓梯、扁擔(dān)、木頭、蔬菜等

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

跟著教師唱跳“棒棒來(lái)了”。

二、棒棒的體驗(yàn)

(.一)第一關(guān)：籮筐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn))

(1)將3個(gè)籮筐倒放在起點(diǎn)的位置。

(2)幼兒站在籮筐底部轉(zhuǎn)3圈。

師：今日第一關(guān)需要小朋友站在籮筐上面轉(zhuǎn)3圈，在轉(zhuǎn)的時(shí)候小朋友要留意安全哦，千萬(wàn)別掉下去了。先轉(zhuǎn)完的小朋友可以先進(jìn)入下一關(guān)。

(二)其次關(guān)：籮筐的嘴巴(吊)

(1)將長(zhǎng)樓梯架在木樁上，下面是正面擺放的籮筐。

(2)幼兒通過(guò)手臂力氣過(guò)樓梯。

師：小朋友要用手臂過(guò)這個(gè)籮筐河，過(guò)的時(shí)候一格一格的過(guò)，千萬(wàn)要當(dāng)心，別掉進(jìn)下面的籮筐。

(三)第三關(guān)：我把籮筐喂喂飽(投擲)

(1)將籮筐放置2米外，幼兒站在線上

(2)幼兒手持2個(gè)沙包進(jìn)展遠(yuǎn)距離投擲

師：現(xiàn)在的籮筐空空的，小朋友要站在線上把沙包投進(jìn)籮筐里，競(jìng)賽的過(guò)程中，小朋友不能過(guò)線。只要投進(jìn)一個(gè)就可以順當(dāng)過(guò)關(guān)。

(四)第四關(guān)：我把蔬菜擔(dān)回家(擔(dān))

終點(diǎn)放置很多蔬菜，幼兒到達(dá)終點(diǎn)后，將蔬菜放進(jìn)籮筐，擔(dān)回動(dòng)身地。

三、放松活動(dòng)

伸展舞蹈：棒棒的慶祝

16、班安康礁礁山城棒棒

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班安康活動(dòng)礁：山城棒棒，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計(jì)意圖：

在山城重慶特別的地理環(huán)境下孕育出了“棒棒“這一帶有深厚巴渝文化特點(diǎn)的職業(yè)。棒棒的工作主要依靠一根棒棒助人們走街串巷，爬坡上坎搬運(yùn)物品得以謀生，在生性豪爽的重慶人眼中，棒棒不但是日常生活中不行或缺的一項(xiàng)職業(yè)，同時(shí)也是重慶人勤勞堅(jiān)韌品行的最好表達(dá)。幼兒在生活中具有仿照的天性，對(duì)生活中常見(jiàn)的棒棒敏捷運(yùn)用勞開(kāi)工具“棒子“的行為有嘗試的愿望，同時(shí)在日常生活的耳濡目染中對(duì)棒棒千練、堅(jiān)韌的作風(fēng)也有肯定感受。時(shí)常自發(fā)地仿照棒棒的言行。為讓幼兒敬重勞動(dòng)者，激發(fā)他們作為重慶人的驕傲感，同時(shí)在活動(dòng)中圍繞“棒棒“這一器械到達(dá)身體運(yùn)動(dòng)的各工程標(biāo)，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。在活動(dòng)中選擇充氣的空氣棒作為活動(dòng)器械，安全且便于幼兒運(yùn)動(dòng)。圍繞“棒棒“這一勞開(kāi)工具，引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)揮創(chuàng)意使用棒子，結(jié)合開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)以激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，在不斷的評(píng)價(jià)與調(diào)整中完善創(chuàng)意，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的嬉戲態(tài)度。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解“棒棒”的職業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)“棒棒”的辛苦：

2.能夠與同伴合作完成創(chuàng)意行進(jìn)，提高走、跑、跳、平衡的力量，并通過(guò)評(píng)價(jià)不斷完善創(chuàng)意成果;

3.感受與同伴合作創(chuàng)意行進(jìn)的開(kāi)心，并能在活動(dòng)中獲得發(fā)揮創(chuàng)意的自我效能感。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：空氣棒(棒棒)每人一根，立柱4個(gè)、器械收納筐4個(gè)(帶輪)、幼兒依據(jù)隨機(jī)發(fā)放的分組標(biāo)志(棒棒工作證)自然分成4組、活動(dòng)背景音樂(lè)。

閱歷預(yù)備：初步了解“棒棒”的工作內(nèi)容和形式。

活動(dòng)過(guò)程：

1.回憶棒棒的工作內(nèi)容，明確棒棒的工作特點(diǎn)與要求

師：在我們山城重慶有一種助別人搬運(yùn)東西的人叫什么棒棒的工作需要做些什么呢

2.了解活動(dòng)中動(dòng)身的口令，感受棒棒的豪邁與熱忱

師：我們重慶人爬坡上坎搬運(yùn)東西時(shí)要請(qǐng)棒棒來(lái)忙，都會(huì)聲喊“棒棒!”幼：“來(lái)咯!”今日就請(qǐng)小朋友們和教師一起來(lái)體驗(yàn)一下當(dāng)棒棒的感覺(jué)。

3.在創(chuàng)意熱身活動(dòng)中熟識(shí)活動(dòng)場(chǎng)地，初步感受創(chuàng)意行進(jìn)中重創(chuàng)意而非速度的規(guī)章

師：棒棒的工作需要靈活的動(dòng)作，所以我們?cè)诨顒?dòng)中要看看誰(shuí)的創(chuàng)意最好哦!

(1)第一輪：依據(jù)棒棒工作證的顏色自然地分為四隊(duì)，四隊(duì)幼兒依次接力來(lái)回跑。

(2)其次輪：用和上次不一樣的方式來(lái)回。

(3)第三輪：引導(dǎo)幼兒觀看同伴的行進(jìn)方式，并再次用自己新的方法來(lái)回。教師在幼兒行進(jìn)中將空氣棒以一根、兩根并列的方式橫放在行進(jìn)路徑中，幼兒想方法越過(guò)棒子。

4.單人創(chuàng)意使用棒棒，并在多種評(píng)價(jià)方式中完善創(chuàng)意成果

(1)幼兒將棒棒放在自己小組隊(duì)伍前面的收納筐中，要求幼兒在每輪運(yùn)動(dòng)完畢后都將棒棒放到隊(duì)首的收納筐中。

(2)單人創(chuàng)意使用棒棒來(lái)回行進(jìn)一次并溝通創(chuàng)意，結(jié)合教師評(píng)價(jià)的方法引導(dǎo)幼兒提煉出創(chuàng)意行進(jìn)包含的兩個(gè)元素：使用不同身體部位，用身體某一部位做不同動(dòng)作，激發(fā)幼兒更多創(chuàng)意。

師：請(qǐng)你來(lái)表演一下你是怎么使用棒棒行進(jìn)的，你使用了什么方法(握、扛、夾等動(dòng)作)你的方法可以用到身體的××部位，我們還可以用到哪些其他的身體部位你還和棒棒一起做了什么動(dòng)作想一想我們還可以用身體部位和棒棒做哪些動(dòng)作再來(lái)試一試吧!

(3)再次單人創(chuàng)意使用棒棒來(lái)回行進(jìn)一次，結(jié)合自評(píng)的方式請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述自己的創(chuàng)意，小結(jié)出創(chuàng)意行進(jìn)的第三個(gè)元素：使用不同的動(dòng)作完成來(lái)回(走、跑、雙腳跳、跨跳等)，并引導(dǎo)幼兒觀看學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)為之后的同伴互評(píng)做好預(yù)備。

師：你是怎么玩棒棒的你覺(jué)得自己這個(gè)創(chuàng)意怎么樣好在哪里用到了身體的哪個(gè)部位做的什么動(dòng)作你是用什么方式完成來(lái)回的除了這樣還可以用什么其他方式行進(jìn)呢請(qǐng)你來(lái)試試看。家一起再次展現(xiàn)新的創(chuàng)意，請(qǐng)留意你同伴的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

(4)單人創(chuàng)意使用棒棒嘗試用不同的行進(jìn)方式完成來(lái)回，結(jié)合互評(píng)的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴的創(chuàng)意并提出自己的建議，收到建議的幼兒要對(duì)別人的助表示感謝。

師：“說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得誰(shuí)的創(chuàng)意比擬好他的創(chuàng)意好在哪里用了身體哪個(gè)部位，做了什么動(dòng)作怎么前進(jìn)的你覺(jué)得怎么做可以更好請(qǐng)你試一試。

5.兩人合作創(chuàng)意使用兩根棒棒，并能正確清晰的評(píng)價(jià)自己與同伴的創(chuàng)意

(1)兩人一組，分組自由探究使用的方法。

(2)請(qǐng)個(gè)別小組展現(xiàn)介紹使用棒棒的方法，教師引導(dǎo)幼兒用多種評(píng)價(jià)方式完善創(chuàng)意成果。

(3)每組幼兒展現(xiàn)合作創(chuàng)意，教師引導(dǎo)幼兒明確合作必需是兩人一起完成，并請(qǐng)幼兒自由互評(píng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)別人的建議表示感謝。

6.小組合作，利用器械收納筐(帶輪)和棒棒做出創(chuàng)意造型行進(jìn)

(1)請(qǐng)小組幼兒合作，用全組幼兒的棒棒與器械收納筐一起擺出創(chuàng)意造型，并為造型取好名字進(jìn)展展現(xiàn)。

師：棒棒在工作中遇到很遠(yuǎn)的路時(shí)，就可以選擇使用交通工具，重慶的交通四通八達(dá)，有汽車、輪船、輕軌、飛機(jī)等等，可能還有你們制造出的新的交通工具，要給你們的造型取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

(2)各組擺出創(chuàng)意造型并一一介紹造型名稱，其他組幼兒評(píng)價(jià)。

(3)聽(tīng)取其他人的建議，做出修改規(guī)劃，完善自己組的造型，并展現(xiàn)調(diào)整后的新造型。

師：你們覺(jué)得誰(shuí)的哪一條建議對(duì)自己有用造型還需要做調(diào)整嗎怎么調(diào)整你們要對(duì)提出建議助到你們的人怎么表示

(4)小組合作造型創(chuàng)意行進(jìn)，感受小組合作創(chuàng)意行進(jìn)的樂(lè)趣。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

在戶外活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒將已經(jīng)比擬熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)展單人或者多人的創(chuàng)意行進(jìn)，并漸漸總結(jié)成“一物多玩”的體育嬉戲開(kāi)展。

專家點(diǎn)評(píng)

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)《山城棒棒》可以用“特殊的材料”和“創(chuàng)意的行進(jìn)”來(lái)點(diǎn)贊。

“特殊的材料”是指棒棒的工具，在活動(dòng)中沒(méi)有采納棒棒的實(shí)物工具，而是選用更安全更輕巧的“空氣棒”，既保證了活動(dòng)的安全性，又提升了活動(dòng)的有效性。

“創(chuàng)意的行進(jìn)“是指活動(dòng)的途徑，我們能清楚地感受到孩子們運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的從弱到強(qiáng)?；顒?dòng)方式上從個(gè)體到小組再到集體，而在這些不同強(qiáng)度、不同方式的學(xué)習(xí)中自始至終堅(jiān)持了一個(gè)“創(chuàng)意“的核心，在行進(jìn)中進(jìn)展兒童運(yùn)動(dòng)力量，在創(chuàng)意中激發(fā)兒童制造潛能，為新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》背景下兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育做出了一次特別好的嘗試和探究。

17、班安康礁晨間礁

晨間活動(dòng)

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：幼兒已有晨間活動(dòng)相關(guān)閱歷。

物質(zhì)預(yù)備：幼兒調(diào)查問(wèn)卷：“一周熬煉規(guī)劃表”;運(yùn)發(fā)動(dòng)圖片。電腦、實(shí)物投影儀等。

活動(dòng)目標(biāo)

能在運(yùn)動(dòng)中關(guān)懷自己的身體，了解身體變化。

學(xué)習(xí)記錄運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，并能與同伴溝通自己的想法。

能初步了解上肢、下肢、全身運(yùn)動(dòng)，嘗試選擇運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和工程。

活動(dòng)過(guò)程

一、體驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思索。

1、出示夾球跳和舉水桶包兩組運(yùn)動(dòng)器械，師：我們一起做運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人都來(lái)感受一下你的身體有什么變化?有什么不同的感覺(jué)?

2、幼兒自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，做一分鐘運(yùn)動(dòng)。

二、主動(dòng)探究，建構(gòu)閱歷。

1、分別溝通兩組運(yùn)動(dòng)后不同的感受。

2、助幼兒建立上下肢運(yùn)動(dòng)的初步概念。

(1)師：像我們小朋友這樣手臂用力比擬的、活動(dòng)次數(shù)多的運(yùn)動(dòng)，我們可以給它們起個(gè)什么名字呢?我也給它起個(gè)名字叫上肢運(yùn)動(dòng)。

(2)師：腿和腳在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中用力比擬，活動(dòng)次數(shù)多的運(yùn)動(dòng)，我們可以給它們起個(gè)什么名字呢?我給它們起個(gè)名字叫下肢運(yùn)動(dòng)。

(3)師：原來(lái)我們?cè)诜謩e進(jìn)展上肢或下肢運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，上肢和下肢得到不同的熬煉，身體就會(huì)有不同的感覺(jué)。那手臂、腿和腳一起運(yùn)動(dòng)叫什么名字呢?我也給它們起個(gè)名字叫全身運(yùn)動(dòng)。

3、出示幼兒晨間活動(dòng)器械，請(qǐng)幼兒根據(jù)上、下肢和全身運(yùn)動(dòng)分類。和幼兒一同驗(yàn)證分類是否正確。

三、開(kāi)拓視野，提升閱歷。

1、師：讓我們來(lái)看看這些運(yùn)發(fā)動(dòng)，他們的身體哪些部位很強(qiáng)壯、很衰弱?

2、爭(zhēng)論：要想讓我們自己全身每一個(gè)部位都能充分熬煉到，你想怎么做呢?讓我們?cè)賮?lái)看一看這三個(gè)小朋友的運(yùn)動(dòng)規(guī)劃表設(shè)計(jì)的好不好?幼兒同伴間爭(zhēng)論。

四、內(nèi)化閱歷，制訂規(guī)劃。

1、教師：我們每個(gè)人都有自己的想法，那就在“一周熬煉規(guī)劃表”上記錄自己下一周的熬煉規(guī)劃，讓我們看看你的規(guī)劃能不能讓你全身各個(gè)部位都得到熬煉和進(jìn)展。

2、幼兒在“一周熬煉規(guī)劃表”記錄自己的熬煉規(guī)劃。

3、請(qǐng)幼兒介紹自己的熬煉規(guī)劃，并說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的緣由。

4、總結(jié)：我們要想全身各個(gè)部位都得到熬煉，讓我們的身體長(zhǎng)得棒棒的，就要讓上肢、下肢交替得到練習(xí)。讓我們就根據(jù)我們自己制訂的熬煉規(guī)劃行動(dòng)吧!

延長(zhǎng)活動(dòng)

1、日常晨間活動(dòng)中，提示幼兒根據(jù)自己制定的規(guī)劃選擇嬉戲內(nèi)容。

2、依據(jù)幼兒列表中關(guān)懷的問(wèn)題，與幼兒共同爭(zhēng)論并調(diào)整晨間相關(guān)內(nèi)容。

3、安康講同收集有關(guān)運(yùn)動(dòng)后身體進(jìn)展的資料。

4、家園共同組織幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

18、班嬉戲礁區(qū)域礁玩車

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)展幼兒肌肉運(yùn)動(dòng)，四肢協(xié)調(diào)活動(dòng)的力量。

2、通過(guò)嬉戲，讓幼兒主動(dòng)探究每種車的不同玩法，體驗(yàn)玩車的歡樂(lè)。

3、初步培育幼兒同伴之間友好相處、相互謙讓的品質(zhì)。

活動(dòng)玩法：

1、扭扭車：

a、能用不同的方法讓車子往前，例如：坐在車上，雙手握住車把手扭動(dòng);雙膝跪在車上，雙手握住車把手扭動(dòng);單膝跪在車上，一只腳蹬地使車子往前等。

b、鼓舞幼兒扭動(dòng)車子滑上小橋，能把握車速，不讓車子滑到橋邊。

c、設(shè)置障礙，讓幼兒在滑動(dòng)車時(shí)鉆過(guò)肯定高度的橡皮筋。

2、三輪車：

a、設(shè)置快慢車道以滿意不同力量的幼兒，讓幼兒知道“交通規(guī)章”。

b、設(shè)置障礙，讓幼兒在障礙中呈S形往前行駛。

c、鼓舞幼兒和同伴一起玩，一人騎車，一人站在車后，在規(guī)定的路線上行駛。

3、輪車：

a、愿意推動(dòng)輪車，把握平衡。

b、在肯定的路線中行駛，車上可放置物品，增加嬉戲的樂(lè)趣，例如：運(yùn)西瓜，送禮物等。

19、班安康礁怎樣愛(ài)護(hù)眼睛礁

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解眼睛進(jìn)入異物后的簡(jiǎn)潔處理方法。

2、知道紅眼病會(huì)傳染，教育幼兒不用別人的手帕或用臟水揉、擦眼睛。

二、活動(dòng)預(yù)備：

情境表演：“排解眼中的異物”。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、以情境表演引入。

2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。

(1)明明的眼睛怎么啦?(進(jìn)了灰塵或是沙子)

(2)眼睛進(jìn)了灰塵或沙子應(yīng)當(dāng)怎么辦?

3、爭(zhēng)論：眼睛除了進(jìn)了異物后不舒適外，還有什么時(shí)候不舒適?(得了紅眼病的時(shí)候)

(1)得了紅眼病有什么感覺(jué)?(很難過(guò)。眼睛會(huì)流淚、怕光，還有稍微的痛苦，眼睛沖血、腫脹、結(jié)眼屎等)

(2)得了紅眼病該怎么辦?(由于紅眼病會(huì)傳染。得了紅眼病就不能同小朋友在一起，更不能用別人的手帕、毛巾，或用臟手去碰眼睛，也不能牽別人的手，不能使用別人的東西等。)

(3)紅眼病的預(yù)防。(得了紅眼病要準(zhǔn)時(shí)治療。)

4、師小結(jié)：告知幼兒要愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，嚴(yán)格愛(ài)護(hù)自己眼睛。在紅眼病流行的時(shí)候，不到公共場(chǎng)所去玩。

20、班安康礁礁沙中尋寶

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班安康活動(dòng)礁：沙中尋寶，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在與同伴合作抬沙運(yùn)沙的過(guò)程中體驗(yàn)尋到寶藏的樂(lè)趣;

2.能較平穩(wěn)地用抬沙棒與同伴合作抬沙運(yùn)沙;

3.知道裝沙籃放在抬沙棒中間，并與同伴合作分工挖沙運(yùn)沙。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：運(yùn)沙桶2個(gè)、中間有小凹痕的運(yùn)沙棒2根(可以助固定沙桶)、小鐵鍬4把、標(biāo)有刻度的沙桶2個(gè)、標(biāo)有“通過(guò)”的門(mén)禁卡2張、寶藏兌換卡(畫(huà)有帖)和黃色寶藏兌換卡(畫(huà)有貼畫(huà))各2張，面放在文件袋中并插在在沙池中，《玩沙玩水》音樂(lè)。

場(chǎng)地布置：如下列圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入我們?nèi)?/p>

1.播