2022年二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算解決問(wèn)題教案(10篇)

2022年二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算解決問(wèn)題教案（10篇）小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：把握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能夠進(jìn)展正確運(yùn)算。

2、學(xué)問(wèn)與方法：通過(guò)情境理解乘加的運(yùn)算挨次，通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩步混合運(yùn)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

教學(xué)教法：

啟發(fā)思索法學(xué)法自主探究，溝通爭(zhēng)論

教具預(yù)備：

情境圖、學(xué)具、口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，激趣引入

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美?。∧銈兿氩幌胍驳焦珗@觀賞這漂亮的風(fēng)光呀？但去之前我們先要為自己預(yù)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

學(xué)生1:23=6（元）6+7=13（元）

學(xué)生2:23＋7=13（元）

教師：這2種方法都很好。

教師：二位同學(xué)說(shuō)的都很好，教師告知你們第2個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今日要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

例1

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？

1、說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

2、教師提出：我們應(yīng)當(dāng)怎樣算？

閱覽室里下午有多少人？放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

溝通各自不同的計(jì)算方法。

綜合算式53-24+381535

=29+38=55

=67=25

適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。

例27+43

=7+12

=19

觀看這個(gè)算式，你發(fā)覺什么？

小結(jié)

在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

板書設(shè)計(jì)：

混合運(yùn)算

53-24+3815357+43

=29+38=55=7+12

=67=25=19

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）第35—36頁(yè)例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程感悟、理解并把握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的挨次，能正確地進(jìn)展計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加類比遷移力量和抽象概括力量，獲得勝利體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握三步計(jì)算的運(yùn)算挨次

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題

設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移，自主探究規(guī)律

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

說(shuō)出先算什么，再計(jì)算。

560+4×220-15÷3

學(xué)生在紙上直接進(jìn)展計(jì)算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。（在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、談話：許多同學(xué)都喜愛下棋，本周興趣小組要開展棋類活動(dòng)，教師預(yù)備購(gòu)置一些棋具。我們一起去看看教師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題：出示主題圖。這是一道購(gòu)物的實(shí)際問(wèn)題，遇到這類問(wèn)題你立刻會(huì)想到哪些根本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)）

2、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

（2）教師要買3副象棋和4副圍棋。

3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計(jì)算。（依據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢。）

（2）由組長(zhǎng)匯報(bào)，板演組內(nèi)算式，板演后再說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會(huì)得到以下算式）

12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3

（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（假如學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來(lái)列式，12×3是求象棋總價(jià)，15×4是求圍棋總價(jià)，求一共要付多少錢要用加法連起來(lái)。象棋總價(jià)加圍棋總價(jià)或圍棋總價(jià)加象棋總價(jià)）

比擬：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？

學(xué)生答復(fù)：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

小結(jié)：像這樣含有三步運(yùn)算的混合運(yùn)算怎樣計(jì)算呢？這就是我們今日要一起來(lái)討論的內(nèi)容。（板書課題）不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算

三、探究算法

1、依據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3

思索爭(zhēng)論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？

嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做，再指名由學(xué)生板演。

（依據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢，通過(guò)讓學(xué)生有意識(shí)的與分步計(jì)算反復(fù)比照，明白這也是這道算式的計(jì)算挨次。）

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4

=36+15×4=36+60

=36+60=96（元）

=96（元）

（包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的狀況，如有運(yùn)算挨次錯(cuò)誤的狀況也一并板演）。

（3）比擬：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡(jiǎn)潔？再利用其次種方法計(jì)算15×4＋12×3。

通過(guò)反復(fù)比照，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓舞學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算挨次。

匯報(bào)小結(jié)：（在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個(gè)乘積可以同時(shí)計(jì)算出來(lái)。）

獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空。

2、出示“試一試”：150＋120÷6×5`

小組合作，爭(zhēng)論：算式中有哪些運(yùn)算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

思索并溝通，說(shuō)運(yùn)算挨次，并標(biāo)上運(yùn)算挨次，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

3、小結(jié)：今日學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)當(dāng)按什么挨次計(jì)算？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語(yǔ)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

四、穩(wěn)固應(yīng)用

1、說(shuō)說(shuō)每組運(yùn)算挨次有什么異同。

①40×2-15×540÷2+15÷5

②50÷5+8×550+5×8+5

2、下面各題最終一步求的是什么？

（1）28×2-45÷5①求積②求差③求商

（2）84×3-98+2①求和②求差③求積

（3）90+56÷2×3①求積②求和③求商

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的挨次，能正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，并用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決問(wèn)題。

2、指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)計(jì)算方法的探究。

3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪心和求知欲，并獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、課前口算練習(xí)

二、溝通匯報(bào)導(dǎo)學(xué)本的第一個(gè)問(wèn)題；整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次是怎樣的？

三、印證導(dǎo)學(xué)本的其次個(gè)問(wèn)題：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算方法是什么？與整數(shù)乘除混合運(yùn)算有什么區(qū)分？

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，今日布藝小組的同學(xué)要給幼兒園的小朋友們預(yù)備節(jié)日禮物，我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究，獵取新知

1、提出問(wèn)題，明確目標(biāo)

談話：認(rèn)真觀看畫面，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生觀看畫面，從中查找數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生可能會(huì)提出一步計(jì)算的問(wèn)題，如：這些布能制作多少頂帽子？教師可以組織學(xué)生進(jìn)展列式。

教師并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】假如學(xué)生沒有提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，可以鼓舞引導(dǎo)他們提出來(lái)，培育學(xué)生提出問(wèn)題的力量。

2、溝通，明確解題思路

學(xué)生會(huì)提出“送給幼兒園多少頂帽子？”這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

談話：想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？你有什么解題思路呢？

學(xué)生思索后溝通自己解決問(wèn)題的思路。

由于送給幼兒園的帽子占這些帽子的，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個(gè)米應(yīng)當(dāng)用除法來(lái)算。而求送給幼兒園的帽子有多少，就是求帽子總數(shù)的是多少，應(yīng)當(dāng)用乘法來(lái)算。

可以分步來(lái)求，也可以列綜合算式求。

【設(shè)計(jì)意圖】在這里盡量先給學(xué)生自主探究的空間，讓他們嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)留意敬重學(xué)生的想法，給他們相互溝通的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、解決問(wèn)題

談話：明確了解題思路，同學(xué)們能不能自己列式計(jì)算呢？

給學(xué)生時(shí)間讓他們進(jìn)展獨(dú)立列式。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生依據(jù)剛剛的溝通結(jié)果進(jìn)展獨(dú)立的列式，教師進(jìn)展巡察，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決。

4、組織溝通。

談話：誰(shuí)能給大家講解一下你的求法？

分別選擇分布求法和綜合算式的學(xué)生進(jìn)展講解。

在你自己經(jīng)過(guò)計(jì)算以后，你有什么閱歷要和同學(xué)們共享？你想提示大家留意什么？

引導(dǎo)學(xué)生比照分步式與綜合式，體會(huì)乘除混合運(yùn)算的挨次。

【設(shè)計(jì)意圖】盡量把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們進(jìn)展講解、爭(zhēng)論、比照、分析。

5、爭(zhēng)論：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算或分?jǐn)?shù)連除中，遇到除以一個(gè)數(shù)時(shí)，只要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，就可以把乘除混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)連乘。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)比照、溝通，找到學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解

1、自主練習(xí)1、4

出示題目：小林騎自行車去郊游。去時(shí)平均每小時(shí)行12千米，小時(shí)到達(dá)。原路返回時(shí)只用了小時(shí)，返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名上黑板列式計(jì)算。

全班溝通，依據(jù)消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展訂正。

2、自主練習(xí)5

出示題目：用10米長(zhǎng)的彩綢做小旗，平均每面小旗用彩綢米，這些小旗的用來(lái)裝飾教室，裝飾教室的小旗有多少面？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名到黑板列式計(jì)算。

全班溝通，與例題進(jìn)展比照。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解決分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目最關(guān)鍵的是什么？

《分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算》教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生又有了預(yù)習(xí)作業(yè)的練習(xí)與嘗試，因此教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，思維快的學(xué)生要求用兩種方法解答。學(xué)生在獨(dú)立解答時(shí)，我巡察到很多學(xué)生已經(jīng)用綜合算式在計(jì)算，因有了分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算方法的根底，分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算正確率較高。在全班溝通時(shí)，我適時(shí)出示學(xué)生中的另一種計(jì)算方法：逐步計(jì)算逐步約分的方法，組織學(xué)生進(jìn)展比擬，從而優(yōu)化方法，理解混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化的算理。學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)連除和分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算的計(jì)算方法，但在課上的計(jì)算練習(xí)中還是發(fā)覺少數(shù)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多：有些學(xué)生沒有把除法轉(zhuǎn)化成乘法就約分，有些學(xué)生把乘數(shù)也寫成倒數(shù)等。小結(jié)算法時(shí)我特意指名讓這局部學(xué)生說(shuō)說(shuō)在類似的計(jì)算練習(xí)中你有什么要提示大家留意的地方嗎？通過(guò)這樣的溝通，這些學(xué)生熟悉到了自己的錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也起到了警醒的作用。

我感覺亮點(diǎn)之處有：1.自學(xué)指導(dǎo)為學(xué)生自學(xué)指引方向。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的指引下進(jìn)展自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)解決分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的問(wèn)題，“送給幼兒園多少頂帽子”，這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是先求“6米里有幾個(gè)2/5米（即一共制作了多少頂帽子）”，再求“15的2/3是多少”，由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，已經(jīng)有了肯定的根底，因此在解決這一問(wèn)題時(shí)我完全放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)展自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中只要將自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題解決了，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就到達(dá)了，所以說(shuō)自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)的領(lǐng)航者。2.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)很是枯燥乏味的，尤其是計(jì)算教學(xué)，但是我在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用了多媒體。用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、計(jì)算方法等，特別醒目；用實(shí)物展臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生做的題，尤其是典型錯(cuò)誤，既起到了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的效果，也促進(jìn)了學(xué)生的書寫。由于自己做的題隨時(shí)都有被展現(xiàn)的可能，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，書寫也較以往更仔細(xì)。3.教學(xué)過(guò)程中前后照應(yīng)。本節(jié)課不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是自學(xué)指導(dǎo)都做到了前后照應(yīng)。自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題首先是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步解決的，接著在全班匯報(bào)溝通中到達(dá)深入理解的程度，最終歸納整理計(jì)算方法及留意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課要到達(dá)哪些目標(biāo)，再在“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)出示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己還有哪個(gè)目標(biāo)沒到達(dá)。這樣前后照應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路清楚，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)力量。

2、建議。

建議在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，肯定讓學(xué)生仔細(xì)讀題，分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步求的是什么；在做乘除混合運(yùn)算時(shí)，要提示學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算。

3、需破解的問(wèn)題

在進(jìn)展分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí)，如何才能避開學(xué)生遺忘將除法轉(zhuǎn)化為乘法，以及約分不能約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象？

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁(yè)例1、例2及“做一做”，練習(xí)十五第1～5題．

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，把握分?jǐn)?shù)四則混合計(jì)算的運(yùn)算挨次，會(huì)正確進(jìn)展計(jì)算．

2．培育學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移類推及計(jì)算力量．

3．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量．

教具預(yù)備：多媒體課件一套．

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

出示一組算式．（課件出示．）

觀看以上6個(gè)算式，爭(zhēng)論．

1．這些算式有什么共同之處？（都是四則混合運(yùn)算式題．）

2．依據(jù)算式的特點(diǎn)，可以分為哪幾類？

二、新課（小組合作，研討新課．）

第2個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生小組爭(zhēng)論，然后派代表匯報(bào)．

學(xué)生的分類大致有以下幾種：

1．依據(jù)計(jì)算步驟分為：

兩步計(jì)算的有：

三步計(jì)算的有：

2．按算式中數(shù)的特征可以分為：

屬整數(shù)四則混合運(yùn)算的有：

屬分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的有：

……

3．教師重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的第2種分類，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次．再詳細(xì)說(shuō)出下面各題應(yīng)先算什么，再算什么．

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在算式的下方標(biāo)上運(yùn)算步驟．（可用課件演示．）

4．出示下面一組算式．

（1）讓學(xué)生仿照整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次，分小組試著說(shuō)出上面4道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次，分組進(jìn)展匯報(bào)．

（2）學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算挨次時(shí)，仿照上面題的方法用紅線標(biāo)出運(yùn)算步驟．

（3）讓學(xué)生分小組試做，每人試做兩題（一題有括號(hào)，一題無(wú)括號(hào)的）．可幫助完成．

（4）請(qǐng)其中一個(gè)小組派一名代表匯報(bào)每題的運(yùn)算過(guò)程及結(jié)果，其他組進(jìn)展核對(duì)．

5．讓學(xué)生把整數(shù)四則混合運(yùn)算式題與分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題進(jìn)展比照，找出它們的共同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次．

三、反應(yīng)練習(xí)

1．先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算．

＋3÷2－×

23－×××＋÷

2．請(qǐng)你用、1.。.等數(shù)編幾道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題．

（1）小組幫助完成．

（2）每個(gè)小組成員選2題，先說(shuō)運(yùn)算挨次，再計(jì)算．

（3）各小組匯報(bào)編題及計(jì)算狀況，對(duì)編得合理，計(jì)算精確的小組賜予嘉獎(jiǎng)．

四、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成練習(xí)十五第4題．

先獨(dú)立做，再集體訂正．

2．課堂作業(yè)：練習(xí)十五第5題．

板書設(shè)計(jì)

例1：＋÷20－×

＝＋＝20－

＝1＝20－

＝19

先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算

例2：÷[（＋）×][4－（－）]×

＝÷[（＋×]＝[4－（－）]×

＝÷[]＝[4－]×

＝＝3×

＝3＝

＝

有括號(hào)的，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的．

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)，第46、47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合小區(qū)建房問(wèn)題，經(jīng)受自主解決問(wèn)題，從分步計(jì)算到三個(gè)數(shù)連乘計(jì)算的過(guò)程。

2、熟悉連乘算式，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的三個(gè)數(shù)連乘的運(yùn)算試題。

3、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、問(wèn)題情景

出示課件情景圖，通過(guò)談話引出小區(qū)新建樓房問(wèn)題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問(wèn)題。

二、自主探究

1、讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題情景計(jì)算并溝通自己的想法。

2、溝通計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)可能消失的狀況，依據(jù)不憐憫況實(shí)行相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

4、熟悉連乘算式，講解計(jì)算過(guò)程

5、出示連乘的計(jì)算題，對(duì)計(jì)算方法加以穩(wěn)固。

三、思維拓展

1、出示情景題1，讓學(xué)生自己讀題，用自己的方法解決。

2、出示情景題2，讓學(xué)生試著用綜合算式解決。

四、課堂小結(jié)

師生通過(guò)簡(jiǎn)短的談話引出新建樓房問(wèn)題，讓學(xué)生知道今日學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

明確“一棟樓”的概念，為下面的計(jì)算做預(yù)備。

溝通時(shí)要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，每一步是在求什么。通過(guò)溝通，不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認(rèn)證，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的不同想法，讓學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在回答下列問(wèn)題時(shí)可能會(huì)消失許多不同的狀況。充分考慮這些可能狀況，并實(shí)行相應(yīng)的措施，這樣可以使教學(xué)過(guò)程顯得自然流暢。

兩道連乘的計(jì)算題，既是對(duì)計(jì)算方法的練習(xí)，又是為下面自己列連乘算式做預(yù)備。

這又是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)這道題，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

這道題既是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，又是對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的用途，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受勝利的喜悅。

師：同學(xué)們，我這有幾張城市建筑的圖片，咱們先來(lái)看看。剛剛我們看到這么多的高樓，表達(dá)出一個(gè)城市雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這幾年，我們石家莊的進(jìn)展速度也特別快，處處都是高樓屹立。最近，有家開發(fā)商又要新建樓房了，他們準(zhǔn)備在一個(gè)生活小區(qū)里新建樓房，用來(lái)解決一些居民的住房問(wèn)題。他們的設(shè)計(jì)是這樣的（出示課件）。

師：圖中這是幾棟樓呢？

像這樣的一排樓房，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個(gè)單元。

師：那么這個(gè)小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問(wèn)題呢？先自己算算，然后四個(gè)人一組相互溝通溝通。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

學(xué)生自由發(fā)表不同意見，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書有代表性的問(wèn)題。

學(xué)生可能消失的狀況有：

第一種狀況：

在回答下列問(wèn)題時(shí)，先有學(xué)生答復(fù)出用分步算式計(jì)算，再有學(xué)生答復(fù)出用綜合算式計(jì)算。

生1：12×5＝60（戶）60×8＝480（戶）

生2：8×5＝40（個(gè)）12×40＝480（戶）

生3：12×5×8＝480（戶）

師：真不簡(jiǎn)潔，一道題就想出了這么多種算法。12×5×8＝480（戶）這個(gè)算式，是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)算式，像這樣的算式叫連乘。那你們?cè)囍堰@個(gè)分步算式也改寫成連乘算式吧。

其次種狀況：

在回答下列問(wèn)題時(shí)，可能第一個(gè)學(xué)生就用的綜合算式計(jì)算，首先表示確定，然后再讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。最終，教師再講解連乘。

生：12×5×8＝480（戶）

師：這種方法挺奇妙。還有別的計(jì)算方法嗎？

生：（其他同學(xué)答復(fù)）

師：剛剛第一名同學(xué)的方法是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)綜合算式，這樣的算式叫連乘。

第三種狀況：

可能在回答下列問(wèn)題時(shí)，沒有學(xué)生列出用綜合算式計(jì)算，這樣就等學(xué)生們答復(fù)完，教師加以引導(dǎo)，列出綜合算式。

生：（找2、3名學(xué)生答復(fù)）

師：像這樣的兩個(gè)乘法算式，我們可以把它們寫成一個(gè)綜合算式（板書），這樣的算式叫做連乘。

師：連乘算式的計(jì)算是根據(jù)從左向右的挨次。（板書）

師：我這還有兩道連乘的計(jì)算題，你們?cè)囍鲎觥?/p>

（用投影展現(xiàn)2名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，說(shuō)計(jì)算方法）

師：剛剛同學(xué)們幫忙開發(fā)商解決了問(wèn)題，大家表現(xiàn)的都很棒。我這還有一個(gè)題需要大家?guī)椭鉀Q一下。（出示課件）

師：在練習(xí)本上用自己的方法做一做吧。

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的想法。

假如學(xué)生列的是分步的算式，要加以確定；假如有學(xué)生列出了連乘的算式，要予以表?yè)P(yáng)，但不做硬性的要求。

師：剛剛同學(xué)們用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了那么多問(wèn)題，真行！我家鄰居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你們想不想看看？那咱們一起看看吧！（出示課件）他照了多少?gòu)埾嗥?？大家一起算一算吧！（出示課件）你們能不能嘗試列綜合算式呢？

生：能！

師：試著做一做吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的做法。

生：（找2名同學(xué)答復(fù)）

師：（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以講解）

說(shuō)得很好！

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的特別精彩，解決了那么多的問(wèn)題。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

⑴使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能按運(yùn)算挨次正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)展有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

⑵使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次以及應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)展分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培育觀看、比擬、分析和抽象概括力量。

⑶使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)一步積存數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。

教學(xué)流程：

一、根本訓(xùn)練。

直接寫出得數(shù)。

5/8÷5/12＝1÷3/7＝1/8×2＝4/5÷3/5＝

11/4×2/11＝4/9÷3/5＝0÷2/3＝12×3/8＝

獨(dú)立完成，矯正答案。

二、供應(yīng)情境，完成學(xué)問(wèn)遷移。

⑴供應(yīng)情境，呈現(xiàn)例題。

先出示圖片的左面局部，教師示意圖片上畫的是“中國(guó)結(jié)”，示意學(xué)生理解做一個(gè)小的“中國(guó)結(jié)”要2/5米彩繩，大的“中國(guó)結(jié)”要3/5米彩繩；再呈現(xiàn)圖片的右面局部，要求學(xué)生列綜合算式解答。

⑵學(xué)生自主解答，教師巡察。

學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡察?？赡軙?huì)呈現(xiàn)下面兩種解法：

2/5×18＋3/5×18（2/5＋3/5）×18

＝36/5＋54/5＝1×18

＝18（米）＝18（米）

發(fā)覺有不同解答方法和不同書寫形式的學(xué)生板書到黑板上。

⑵班級(jí)溝通，提醒課題。

讓學(xué)生溝通算式中每一步的意思，體會(huì)解決問(wèn)題的正確思索方法；觀看算式，提醒課題——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

⑶小組合作，整理運(yùn)算挨次。

學(xué)生介紹計(jì)算上面兩題的計(jì)算方法，體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算挨次一樣；以學(xué)習(xí)小組為單位，整理四則運(yùn)算挨次；溝通運(yùn)算挨次：（板書）①同一級(jí)的運(yùn)算，按從左往右的挨次。②含有二級(jí)的運(yùn)算，先乘除，再加減。③有括號(hào)的，先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。

⑷練習(xí)：先說(shuō)出運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

13/14÷15/28×5/8＋1/42/3＋5/9×3/2＋3/2

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算挨次和這樣算的理由，再計(jì)算，兩名學(xué)生板演；矯正反應(yīng)，留意書寫格式，養(yǎng)成即時(shí)檢查的良好習(xí)慣，即做好一步立刻檢查一遍，然后再做下一步。

⑸兩種方法比擬，整理運(yùn)算定律。

比擬2/5×18＋3/5×18和（2/5＋3/5）×18兩個(gè)算式，理解隱含了乘法安排律，體會(huì)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用；比擬兩個(gè)算式計(jì)算哪個(gè)簡(jiǎn)潔，體會(huì)適當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便；以小組為單位，整理運(yùn)算定律；班級(jí)溝通，教師板書：加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和安排律。

三、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化學(xué)問(wèn)。

⑴計(jì)算下面各題，留意使計(jì)算簡(jiǎn)便。

6/5×6/7－1/5÷7/612/7－（1/3÷7/15＋4/5）

獨(dú)立計(jì)算；再介紹可以怎樣計(jì)算：可以用運(yùn)算挨次完成計(jì)算，也可以運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算，感受何種方法簡(jiǎn)便，提示能簡(jiǎn)便計(jì)算一般要用簡(jiǎn)便計(jì)算。

⑵完成練習(xí)十五第3題。

觀看哪些題目可以簡(jiǎn)便計(jì)算，并說(shuō)出理由。

⑶課堂作業(yè)。

完成練習(xí)十五2、4～5。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生操作、歸納力量。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

【教學(xué)難點(diǎn)】利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好。（學(xué)生暢所欲言）

一、回眸一看，引入新課。

說(shuō)一說(shuō)：先算什么，再算什么。

50+20-40125×8÷50（同級(jí)運(yùn)算）

4＋150÷581-12×4（兩級(jí)運(yùn)算）

（32－5）÷9（有括號(hào)的算式）

做一做：6×5÷315×(35÷7)

二、質(zhì)疑問(wèn)難，板書課題。

想一想：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）

三、探究驗(yàn)證，獵取新知。

1、課件呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。

出示數(shù)學(xué)書上第56頁(yè)圖。

師：這是我們班上這學(xué)期開展興趣小組活動(dòng)的狀況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？①氣象小組有12人②攝影小組是氣象小組的1/3③航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？航模小組有多少人？

2、解決問(wèn)題。

（1）依據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息

師：我們要求是什么？

生：求航模小組有多少人？

師：那航模小組的人數(shù)與誰(shuí)有直接的關(guān)系，把它讀出來(lái)。

生：航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4。

師：也就是說(shuō)要求航模小組的人數(shù)，還必需知道到什么？（攝影小組的人數(shù)）

師：那攝影小組有多少人呢？（不知道）

師：所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題之前還必需想方法找攝影小組的人數(shù)？

師：攝影小組的人數(shù)除了和航模小組的人數(shù)有直接的關(guān)系，還和誰(shuí)有直接的關(guān)系？請(qǐng)您把它讀出來(lái)。

生：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3。

（2）引導(dǎo)提問(wèn)

師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3，誰(shuí)的1/3？把誰(shuí)看著單位“1”？（氣象小組的人數(shù)），把它平均分成3份，取了這樣的1份，就是1/3，表示攝影小組人數(shù)的分率。

（師生邊說(shuō)，教師邊板書，畫出對(duì)應(yīng)的線段圖）

師：在這線段圖中，您還知道什么信息？（氣象小組有12人）

（師板書出來(lái)12人）

師：依據(jù)線段圖，你可以求出攝影小組的人數(shù)了嗎？

生：12×1/3＝4（人）

師：有了攝影小組的人數(shù)4人（板書4人），而我們的最終目的是要求到航模小組的人數(shù)。航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4，誰(shuí)的3/4？把誰(shuí)看著單位“1”？（攝影小組的人數(shù)）

師：哦，再次把攝影小組的人數(shù)看著單位“1”，把它平均分成4份，取了這樣的3份，就是3/4，表示航模小組人數(shù)的分率。

（師生邊說(shuō)，教師邊板書，畫出對(duì)應(yīng)的線段圖）

師：您會(huì)求航模小組的人數(shù)了嗎？

生：4×3/4＝3（人）

（3）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)混合運(yùn)算挨次的探討。

師：用手勢(shì)給大家比比線段圖的意思（先把氣象小組的人數(shù)看著單位“1”，它的1/3是攝影小組的人數(shù)，再把攝影小組的人數(shù)看作單位“1”，它的3/4就是航模小組的人數(shù)）

師：請(qǐng)你把剛剛的兩個(gè)算式列成綜合算式：

生：12×1/3×3/4

＝4×3/4

＝3（人）

師：我們先算12×1/3求到攝影小組的人數(shù)4人，再算12×1/3的積去乘3/4，求出航模小組的人數(shù)。通過(guò)計(jì)算我們發(fā)覺分?jǐn)?shù)連乘也是從左到右依次計(jì)算

小結(jié)：觀看綜合算式，我們發(fā)覺分?jǐn)?shù)連乘跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)連乘運(yùn)算挨次（一樣），都是是從左到右依次計(jì)算。

其實(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)混合運(yùn)算的挨次一樣：先乘除后加減；在同級(jí)運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算；有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。

（接著結(jié)合例題，說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)展約分。留意書寫格式。）

4、看書：并齊讀結(jié)論

四、三動(dòng)結(jié)合，當(dāng)堂消化。

1、動(dòng)手。第56頁(yè)試一試。

2、動(dòng)腦。試驗(yàn)小學(xué)四五六年級(jí)學(xué)生人數(shù)

3、動(dòng)口?？淳€段圖編應(yīng)用題。

五、全課小結(jié)，拓展延長(zhǎng)。（航模小組的人數(shù)是氣象小組的幾分之幾？）

【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）

12×=4（人）12×１／３×=3（人）

4×３／４=3（人）

【教學(xué)反思】

本課要讓學(xué)生把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂容量較多，如何提高課堂效率？找準(zhǔn)課的重難點(diǎn)尤為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)教材的分析，我有這樣的熟悉：在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)較好的把握了整數(shù)混合運(yùn)算的方法，教學(xué)中，學(xué)生或多或少的能將已學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移至新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，運(yùn)算挨次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難點(diǎn)，但這是本課的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次和整數(shù)的混合運(yùn)算的挨次是一樣的，能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。而另一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生能利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并畫出正確的線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用力量則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我首先出示整數(shù)混合運(yùn)算題，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。溝通結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生觀看說(shuō)出：“這些都是什么題？計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么？”。通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的熟悉。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，就已經(jīng)能將整數(shù)混合運(yùn)算的方法遷移至小數(shù)混合運(yùn)算中，那么學(xué)生也能在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。解決問(wèn)題是難點(diǎn)，如何突破呢？我從引導(dǎo)學(xué)生省題入手。我想，解決任何問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問(wèn)題才能得到解決。讓學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣和良好的方法，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量。在解決“航模小組有多少人”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手審題、理解題意，并在信息中關(guān)鍵的地方用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展審題方法的滲透。

2022二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算解決問(wèn)題教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、知道帶有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，會(huì)計(jì)算帶有括號(hào)的脫式計(jì)算題，能使用抽象概括的語(yǔ)言說(shuō)出運(yùn)算挨次；逐步標(biāo)準(zhǔn)算式的讀法；能夠依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題合理的使用括號(hào)，加深對(duì)括號(hào)作用的理解。

2、用遷移類推的方法對(duì)含有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)展脫式計(jì)算；通過(guò)比照觀看讓學(xué)生充辨別析感受括號(hào)的作用。

3、養(yǎng)成先看運(yùn)算挨次，再進(jìn)展計(jì)算的良好習(xí)慣；培育仔細(xì)認(rèn)真的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):知道帶有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，會(huì)計(jì)算帶有括號(hào)的脫式計(jì)算題。

教學(xué)難點(diǎn):能夠依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題合理的使用括號(hào)，加深對(duì)括號(hào)作用的理解。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

課前談話：同學(xué)們喜愛吃水果嗎？你喜愛吃什么水果？百果園里有各種各樣的水果呢，今日我們一起去看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：大家知道嗎，陽(yáng)光明媚的四月，正是草莓成熟的季節(jié)；（快速播放摘草莓圖片）今日百果園里的叔叔阿姨想邀請(qǐng)大家去摘草莓，你們想去嗎？

【復(fù)習(xí)】（活動(dòng)一：摘草莓）

師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎？要想摘到草莓，必需說(shuō)出草莓上每個(gè)算式的運(yùn)算挨次，有信念嗎？

（出示要求：說(shuō)說(shuō)下面每題的運(yùn)算挨次，先算什么？再算什么？）

3×6÷25×4+1310-(5+3)(1)10-(5+3)

師：先算什么？再算什么？

生：

師：為什么要先算5+3?理由

生：算是里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

師評(píng)價(jià)

小結(jié)：這是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算挨次，算是里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

(2)7×7-5

師：說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)算挨次？

生：

二?！局v授】遷移運(yùn)用

師：這道題里有減法、有乘法，假如我想先算減法7-5怎么辦？

生：加小括號(hào)

師：加在什么位置呢？（指名學(xué)生到黑板上演示）為什么要加小括號(hào)呢？

生：算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

師：噢，原來(lái)他是把握了算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的這個(gè)規(guī)律，了解到了小括號(hào)的作用你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，大家把掌聲送給他！

1、現(xiàn)在添了小括號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)算挨次？要先算什么？再算什么？

生：

師：為了展現(xiàn)每一步的運(yùn)算過(guò)程，你會(huì)脫式計(jì)算嗎？請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)紙上把每一步的計(jì)算過(guò)程寫下來(lái)。（指名板演）

反應(yīng)：看看黑板上這位同學(xué)寫的對(duì)嗎？2是怎么來(lái)的？14是怎么來(lái)的？噢這個(gè)同學(xué)是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著教師寫一遍（一般來(lái)說(shuō)先算的一步在后面的，前面的數(shù)和符號(hào)也照抄在前面。）

2、讀法：這個(gè)算式我們已經(jīng)會(huì)算了，那你會(huì)讀嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生都會(huì)讀他們剛剛都把這里讀成7減5的差，怎么想的？（由于括號(hào)里面7減5算出來(lái)的得數(shù)叫差，所以……）你們讀得真好預(yù)設(shè)2：一個(gè)對(duì)、一個(gè)錯(cuò)他們讀得一樣嗎？哪種讀法更好？我們要讀出添了小括號(hào)的區(qū)分預(yù)設(shè)3：都錯(cuò)這樣讀跟沒有括號(hào)的算式一點(diǎn)兒區(qū)分都沒有，適宜嗎？聽教師來(lái)讀一次：7乘7減5的差；（學(xué)生跟一次）3.比照領(lǐng)悟

(1)7×7-5和7×(7-5)這兩題有什么不同點(diǎn)？