學(xué)前幼兒園-生病的時候教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課堂教學(xué)活動設(shè)計：活動名稱：大班語言領(lǐng)域《生病的時候》單位：執(zhí)教人：活動目標(biāo)：1.體驗排圖講述的樂趣，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感2.細致觀察并理解畫面的內(nèi)容與情節(jié)，合理排序，發(fā)展邏輯思維能力和想象力。3.嘗試用多種方法給圖片排序，講出合理的、不同情節(jié)的故事?；顒又攸c：細致觀察并理解畫面的內(nèi)容與情節(jié)，嘗試用多種方法給圖片排序，講出合理的、不同情節(jié)的故事?；顒与y點：合理排序并完整講述?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：ppt、大圖片五張、投影筆、圖標(biāo)、畫架學(xué)具：幼兒操作卡片每人一套；小筐子、排圖卡經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前預(yù)知圖標(biāo)的含義?；顒舆^程：情景導(dǎo)入——小熊送禮物，引出五幅圖片指導(dǎo)語：小熊把自己生活中的一件事情拍成了五張照片送給小朋友，仔細看一看，這五張照片看上去發(fā)生了一件什么事？整體觀察，嘗試排圖講述(1)幼兒仔細觀察圖片（一分鐘），并講一講。指導(dǎo)語：誰來講一講小熊到底發(fā)生了一件什么樣的事情？小結(jié)：5張照片講述了小熊生病的故事。(2)幼兒嘗試排圖講述，教師巡回指導(dǎo)①指導(dǎo)幼兒正確使用排圖卡，大膽排圖，大膽講述。②個別幼兒講述。小結(jié)：這位小朋友講到了小熊生病的時間、地點、變化……（出示ppt，）講故事的時候要講出故事里的時間、地點、人物、事情。一件事情的發(fā)展也是有順序的。3.幼兒細致觀察圖片內(nèi)容，想象情節(jié)，合理排圖、完整講述。要求：①按事情發(fā)展的順序排一排。②仔細觀察五幅圖片在時間、地點、人物上的變化，加上人物的對話、想法故事會更完整③給你的故事起一個好聽的名字（1）幼兒排圖，教師巡回指導(dǎo),鼓勵幼兒相互講述。（2）個別幼兒講述小結(jié)：這位小朋友是按小熊生病、看病、病好這樣的發(fā)展順序排列的，而且講的時候注意到了時間和地點的變化……（3）教師排圖講圖。（倒敘）4.深化故事情感，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感健康教育——怎樣預(yù)防感冒生??？情感教育——家人朋友生病了我們可以為他做什么？現(xiàn)場打電話問候生病沒來的幼兒，鼓勵幼兒問候。5.活動延伸：把幼兒一日生活活動拍成照片，放在區(qū)角，排一排講一講。如：學(xué)情分析：知識基礎(chǔ)：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域中5-6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)中是“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”，大班幼兒經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí)以及參加各種比賽活動如：故事大王比賽、繪本制作等，積累了一定的看圖講述的有益經(jīng)驗,大部分幼兒能較認真地觀察圖片、能用較有條理的語言講述圖片內(nèi)容，但在細致觀察的能力和完整表述的能力上還有待提高。生活經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒多觀察，平時多和小朋友交流身邊好玩的事情，說話要表達清楚，盡量用完整的語言表達。為完整表達打下基礎(chǔ)。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒形象思維的發(fā)展特點，我把時間、地點、人物、事件四要素提取出來做成圖標(biāo)，在活動前引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖標(biāo)提示練習(xí)觀察一幅圖片，講述一幅圖畫內(nèi)容，即引導(dǎo)幼兒按“在什么時間什么地方都有誰發(fā)生了一件什么樣的事情”這樣的要素去觀察講述，然后再鼓勵幼兒用同樣的方法觀察講述一組圖片，建立圖片練習(xí)，大膽排圖，完整講述。教材分析：排圖講述，是幼兒對打亂的圖序重新排列并進行連貫講述的一種語言活動。由于圖序的變化，幼兒需要變換觀察與思考的角度，想象合理情節(jié)，有利于提高幼兒邏輯思維、連貫、完整講述的能力。大班幼兒經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí)，積累了一定的看圖講述的有益經(jīng)驗,有了初步的邏輯思維能力，大部分幼兒能較認真地觀察圖片、能用較有條理的語言講述圖片內(nèi)容，但在邏輯思維、合理想象的能力還有待提高。根據(jù)幼兒年齡特點、現(xiàn)有發(fā)展水平與學(xué)習(xí)需要，我選擇了山大版第七主題《冬天的故事》中的語言活動——排圖講述《生病的時候》。五幅圖畫，既可以獨立講述，又可以按照故事情節(jié)發(fā)展的順序排列后完整講述。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)是“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”，所以本節(jié)活動，把仔細觀察圖畫內(nèi)容作為重點，借助PPT的演示，幫助幼兒直觀形象地理解看圖講述的要素，引導(dǎo)幼兒通過時間、地點、人物、事情等觀察要素的提取來掌握觀察畫面的方法，從而突破本節(jié)教學(xué)活動的重點；把嘗試按一定的順序排圖和完整講述一組圖片作為一個難點，引導(dǎo)幼兒通過自主排圖、同伴間相互討論交流并多次嘗試排圖來突破本節(jié)教學(xué)活動的難點，從而進行大膽講述。本節(jié)活動主要通過“幼兒整體觀察、嘗試排圖——細致觀察，想象情節(jié)——多種排圖，講出不同情節(jié)的故事”的邏輯順序開展，使幼兒體驗排圖講述的樂趣，并能合理排圖并完整講述，從而提高幼兒邏輯思維、合理想象和連貫、完整講述的能力。生病的時候反思《生病的時候》這節(jié)教學(xué)活動，經(jīng)過一輪輪的磨課終于圓滿結(jié)束，結(jié)果還算讓自己滿意，課雖然上完了，但留給我的反思卻很多。選課。在選課上，當(dāng)時我選這節(jié)語言活動的時候，首先了解了語言領(lǐng)域大體的幾種教學(xué)形式，有故事、詩歌、談話、游戲、講述等。最終我選擇了自己較為陌生的講述活動，講述活動又分為看圖講述和排圖講述，最終，我確定了排圖講述，正好，山大版教材中有一節(jié)排圖講述活動《小熊生病》。選這一形式的活動，主要還考慮到了大班幼小銜接中的作文練習(xí)，我想對自己也是個挑戰(zhàn)。要素提取剛拿到《小熊生病》這節(jié)活動的掛圖時，面對五幅圖片，到底該怎樣排？我無從下手。于是我就找了幾個大班的孩子來排，大體出現(xiàn)了兩種情況，一種是按生病、看病、病好的發(fā)展順序排，一種是隨便排，講的時候也沒有邏輯，只是簡單的五幅圖片的邏列，沒有五幅圖片之間的聯(lián)系。根據(jù)以上出現(xiàn)的困惑，我想既然是排圖講述，肯定重擔(dān)在排和講上，講的基礎(chǔ)是觀察，那觀察什么呢？于是我想到了如果把關(guān)鍵要素提出來，就像音樂活動中的圖譜一樣，把要觀察的要素以圖片的形式摘出來，孩子們可能就會知道觀察什么了，于是我又想到了故事的六要素，時間、地點、人物、經(jīng)過、原因細節(jié)等。這樣我把重要的幾個要素如：時間、地點、人物、事情提出來做成圖譜引導(dǎo)孩子觀察圖片，無形中給孩子了一個學(xué)習(xí)觀察的方法，我想這是我這節(jié)活動的亮點3.反復(fù)磨課接下來就是一輪輪的磨課，由最初的五幅圖片逐一講解到重點幾幅圖片講解再到最后的五幅圖片直接給孩子，先讓孩子自己操作觀察，獲取信息，讓后嘗試讓孩子排圖講述即提取信息，最后引導(dǎo)幼兒按事情發(fā)展的順序進行排圖講述即組合信息這樣的過程開展，教師的固定問題變?yōu)榱撕⒆拥募磿r問題