人教部編版七年級語文下冊第14課《葉圣陶先生二三事》優(yōu)質課件

七年級下冊1PARTONE導入新課，檢查預習它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、編輯家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》《線下》等。葉圣陶(1894—1988)著名學者、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。張中行和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者寫下了這篇文章。張中行草率(shuài) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 懇切(kěn)譬如(pìrú) 朦朧(lóng)

累贅(zhuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒtiē) 誨人不倦(huìjuàn) 不恥下問(chǐ)鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì) 顛沛流離(diānpèiliúlí)字詞學習字詞學習【商酌】【累贅】【拖沓】【妥帖】商量斟酌。（事物）多余、麻煩；（文字）不簡潔。做事拖拉，不爽利。妥當合適?！菊锤取拷櫇补唷１扔魇谷耸芤?。【躬行】【師表】表率，在道德或學問上的學習榜樣。指身體力行，親身實行。字詞學習【不即不離】【大勢所趨】【顛沛流離】形容生活艱難，四處流浪。整個局勢發(fā)展的趨向。指對人既不接近，也不疏遠。多指對人似親非親、似疏非疏的關系?！竞喢鞫笠俊靖呶牡鋬浴恐负唵蚊髁?，抓住要點。指封建朝廷的重要文書、詔令。字詞學習一笑了之，表示毫不介意?！揪瞎M瘁】【誨人不倦】【付之一笑】指小心謹慎，貢獻出全部精力。教育人極有耐心，從不厭倦。【不恥下問】【自顧不暇】指沒有力量再照顧別人。不以向地位低的人請教問題為恥。2PARTTWO略讀課文，初識先生請同學們快速默讀課文，掃讀、跳讀都可以，標注出段落序號，勾畫出文中的評價性語句，限時五分鐘。速讀課文，完成以下任務略讀課文，初識先生評價性語句（議論句）①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！雹诜彩峭~圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。③文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。④以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。⑤在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。⑥在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。總結第2段，也總領全文領起第3段，寫工作方面領起第4段，寫生活方面起著承上啟下的作用總起第7段，寫文風方面總起第8段，寫語文方面了解略讀及方法略讀可以從整體上把握文章略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可以跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。了解略讀及方法略讀方法二略讀課文，先確定閱讀重點，閱讀與重點有關的內(nèi)容，進行有側重點地閱讀，其他文字內(nèi)容則忽略不讀。略讀要求：①確定文中的事件為閱讀重點，略讀文中非敘述事件的段落。②概括事件內(nèi)容，批注出與事件對應的精神品質。略讀方法一快速略讀課文，找出文中關鍵性的語句，如段落中的段首句（中心句）、總結句、過渡句。這些句子在文中往往起到了總結或承上啟下的作用，對文章起著提綱挈領的作用。勾連起這些語句，我們可以觀其大略，把握文章的大意。3PARTTHREE再讀課文，感知先生主要事件他在美國獲博士學位后立即回國待人厚修改文章（第3段）恭送客人（第4段）真誠回信（第5段）他在美國獲博士學位后立即回國律己嚴寫文章主張寫話（6）文風重視簡潔（7）寫作力求完美（8）復述故事復述故事我們可以采用這種格式：“什么人+做了什么事（起因、經(jīng)過、結果）+（我的感受）”先確定好陳述對象，再盡量交代清楚事情的過程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。理清課文的思路第一部分（1）：寫葉老去世，“我”悲哀的心情，交代寫作的緣由。第二部分（2—8）：先總寫后分寫，總寫葉圣陶先生的品德有過人之處：“待人厚”和“律己嚴”。第一層（2）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。（總）第二層（3—5）：詳寫葉圣陶先生“待人厚”的一面。（分）第三層（6—8）：詳寫葉圣陶先生“律己嚴”的一面。（分）第三部分（9）：感悟葉圣陶先生的良苦用心，提出希望。（總）4PARTFOUR結合內(nèi)容，再識先生在作者對葉圣陶先生深情的評價、平靜的敘說中，你對葉圣陶先生又有哪些新的感受？結合文章的具體事件談一談。品析語言，感受形象結合內(nèi)容，再識先生品析：可見先生的待人平易，為學謙虛。①他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！逼肺觯嚎梢娤壬拇苏嬲\，關懷備至。②他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。扣先生語言，品先生之形象③他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！雹軐懺掞L格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。⑤他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行?！逼肺觯嚎梢娤壬娘L方面重視“簡潔”扣先生語言，品先生之形象⑥凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心?？巯壬Z言，品先生之形象寫文章用寫話風格文風方面重視簡潔重視語文力求完美品析：可見先生治學嚴謹。①一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。品析：可見先生熱情、周到。②有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。憶先生之身影，品先生之形象葉圣陶先生是這樣的人他在美國獲博士學位后立即回國待人厚無論是在工作上還是生活中，對待他人都謙虛真誠、彬彬有禮、寬厚溫和的人；他在美國獲博士學位后立即回國律己嚴在文字方面對自己要求嚴格、追求完美、一絲不茍、以身作則、鞠躬盡瘁、令人敬仰的人。1.完成分層作業(yè)。2.運用略讀的方法，閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，比較兩位作家眼中葉圣陶先生的異同寫一篇閱讀筆記。作業(yè)布置七年級下冊七年級下冊1PARTONE導入新課，交流展示呂叔湘不僅寫了葉圣陶先生在普及漢語言文字知識和語文教育事業(yè)方面的巨大貢獻，而且還重點敘述了他對友人的關懷鼓勵，表現(xiàn)了葉圣陶先生充滿人文情懷和雅趣，淡泊名利，不愛交際應酬，生活追求簡樸等品質。兩位作者都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，人之師表。2PARTTWO析讀文本，明確寫法一件件小事卻蘊含著先生的種種美德，作者是怎樣把人物的特點寫出來的呢？這么寫有什么好處呢？請舉例并說說。探究以小見大的寫法析讀文本，明確寫法品析：這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚?！耙恍┛梢运阕髂┕?jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！逼肺觯河纱丝梢娙~老對待學問嚴謹?shù)某潭取τ凇白觥焙汀白鳌狈止げ幻鞯那闆r，葉老引導明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。見微知著，以小見大結合文中內(nèi)容，具體談談這種寫法在文中有什么好處。①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！雹诜彩峭~圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。③文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。④以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。⑤在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。⑥在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。敘議結合敘議結合的好處他在美國獲博士學位后立即回國議論議論句是文章的主旨所在，起到了統(tǒng)領文中事件的作用，使得文章中敘述的許多小事件雜而不亂，文章思路更加清晰、有條理。他在美國獲博士學位后立即回國記敘而事件敘述中的許多細節(jié)使得人物的形象更加真切豐滿，有血有肉，同時，于平靜的敘述中充滿感情。他在美國獲博士學位后立即回國敘議結合評說隨敘述自然生發(fā)，議論精要，使得文章段落之間承轉自如，盡顯大家風范。3PARTTHREE品味語言，體會風格作者不僅欽佩葉圣陶先生的精神品格，對他的一些主張也非常贊同，如葉圣陶先生主張寫文章應該“簡明如話”，請結合具體語句進行分析。體會本文語言“簡明如話”的特點品味語言，體會風格品析：“我編課本，他領導編課本”短句，像與人說話，簡潔明了，隨意中透著親切；后一句話，三層意思三個短句，語氣舒緩，像日常說話。①我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。品析：“走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝”多用短句，像與人拉家常，語氣平緩，幾個詞簡明地描繪出葉圣陶先生送客時的情景。②有人到東四八條他家去看他，告辭時，……他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！昂喢魅缭挕憋L格的語句品析：“雙層的悲哀”體現(xiàn)了作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景反而襯托出作者的悲傷，倍增其哀，也表達了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。葉圣陶先生是“我”的良師益友，對我國的教育事業(yè)做出了杰出的貢獻。他的逝世，對于“我們”是一個不可估量的損失，不僅是“我”的悲哀，也是全國人民的悲哀。語言深刻典雅品析：引用《論語》中的話，增添了文人氣息，高度贊美了葉圣陶先生高尚的德行，也表達了作者對先生的景仰之情。這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！币惶幨牵骸皩W而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”……可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。語言深刻典雅本文是一篇寫人記事散文，采用敘議結合、以小見大的寫法，對葉圣陶先生的精神品質進行了高度評價和贊美。作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、人之師表的忠厚長者可貴的精神品質。學習本課以后，我們平時待人應該寬厚；學習應該認真、努力，一絲不茍；寫作文時，也要力求簡潔。課堂小結立德躬行君子為人師表待人厚修改文章恭送客人真誠回信律己嚴風格重寫話文風重簡潔寫作求完美1.完成分層作業(yè)。2.文中為了表明葉圣陶先生在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。作業(yè)布置七年級下冊葉圣陶先生二三事14散文擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。(難點)(重點)(重點)張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。1．相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2．所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關。張中行經(jīng)典語錄丁卯年商酌

譬如累贅拖沓一

讀一讀字音mǎozhuópìzhuitàbì(

)紙bì(

)璧二

寫一寫字形壁璧三

記一記詞義1．不恥下問：2．以身作則：不以向地位、學問較自己低的人請教為可恥，形容虛心好學。以自己的行動作為榜樣。導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導思2.本文表達了作者對葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關鍵詞:躬行君子堪為師表

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(③—⑧)：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部(⑨)：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。1.第1自然段的“罩”字有什么表達效果？【答案】本題運用關鍵詞語表達效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。2.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。3.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。4.請說說“凡是……無不……”的作用。【答案】“凡是……無不……”，內(nèi)容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。5.“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復?！边@句話運用什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質。6.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。8.葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？【答案】簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？【答案】意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案】本題運用結尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內(nèi)容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生