初中生物-輸送血液的泵-心臟教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE9PAGE《輸送血液的泵——心臟》教學設計一、設計思想：指導思想：本課題教學要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以學生的發(fā)展為根本，著眼于讓學生“學好”“會學”，張揚他們的個性，提高他們的表達能力，培養(yǎng)團隊協作意識，獲得科學的生物學知識。理論依據：新課程改革綱要要求教師教學中要轉換角色，體現生本理念，體現素質教育的客觀要求。生物課程標準要求學生在本課中能了解血液循環(huán)的途徑和意義以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。設計特色:

本節(jié)課主要采用以導學案為依托，以“六步三環(huán)”教學模式構成課堂教學結構，以學生的自主合作探究的學習方式為主線，以多媒體課件為輔助教學手段，進行有效的教與學。二、教學分析：教材分析：本節(jié)課教學是在學生學習了上一節(jié)課“心臟的結構和功能”后的又一個重要的教學內容。主要完成血液循環(huán)途徑的教學。通過本節(jié)內容的學習，學生能夠在掌握第一節(jié)“血液”和第二節(jié)“心臟和血管”的有關內容的基礎上，進一步理解血液循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)對人體內物質運輸的重要作用，也是對前兩節(jié)中重要知識點的運用。血液循環(huán)途徑這部分內容與后面的知識點（人體廢物的排出）也有著密切聯系，因此本節(jié)課的內容在整個章節(jié)中處于承上啟下的中心位置，是本章知識結構中重要的環(huán)節(jié)。這一節(jié)知識比較抽象，其重難點是如何在短時間里使學生理解血液循環(huán)的途徑和意義。學情分析：雖說學生到初中已經歷了半個學期的學習生活，但無論從生理還是智力等方面來說，仍處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物仍有著非常濃厚的興趣，特別是對于人體結構和生理功能等由于都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋，尚處于一種懵懂階段。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。教學條件分析：一是授課教師本身有上好本節(jié)課的知識水平和能力。二是學校農遠工程的網絡資源能提供相應的技術支持。教學重難點：重點：血液循環(huán)的途徑和意義。難點：了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。了解血液循環(huán)途徑和意義，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化，在教材中具有承上啟下的重要作用，因此是教學的重點。心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環(huán)實現等又都是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的，因此，為本節(jié)課的難點。

三、學習目標：

知識目標：1、

通過觀察血液循環(huán)圖，能概述血液循環(huán)的途徑。2、通過比較血液成分的變化，能區(qū)別動脈血與靜脈血。3、能認識血液循環(huán)的意義。能力目標：提高識圖能力，

思維能力，自學及合作學習能力。

情感目標：

獲得理想教育，

衛(wèi)生保健教育。四、教學策略與手段：本節(jié)課主要采用以導學案為依托，以“六步三環(huán)”教學模式構成課堂教學結構，以學生的自主合作探究的學習方式為主線，以多媒體課件為輔助教學手段，進行有效的教與學。具體說來，整個教學過程在“創(chuàng)設情境、問題提示、自主感知、合作交流、總結歸納、鞏固拓展延伸”六個層面展開，極大地激發(fā)學生的興趣，自覺地去探求新知、合作交流；自主地構建知識，解決問題，以及提高學生空間想象等科學思維能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在這部分內容的教學中，可以通過分組討論，競賽等多種方式理解以下要點：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經毛細血管時所發(fā)生的物質交換。在進行血液循環(huán)的途徑教學時，可以先讓學生閱讀科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現，讓學生對血液循環(huán)有一個大致的了解，然后從體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協同的關系，動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系，血液循環(huán)的意義三個方面來講解血液循環(huán)。配合現代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導式、直觀探究式展開知識結構進行教學。實現圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而網絡式知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認知規(guī)律，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。

教學媒體運用1、血液循環(huán)模式圖課件2、血液循環(huán)途徑圖解課件3、血液成分變化及區(qū)別相關視頻資料五、教學過程環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖展示檢測復習心臟四個腔名稱、與之相連的血管、血流方向出示檢測題：1、心臟四個腔名稱各是什么？2、與心臟四個腔相通的血管分別是什么？3、心房與心室、心室與動脈的血流方向是怎樣的？為什么是這樣的血流方向？思考并搶答復習舊知識，為本節(jié)課學習搭建平臺，并初步創(chuàng)設教學情境。情境導入結合展示檢測內容創(chuàng)設問題情境心臟的結構特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力，繼續(xù)進行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯系呢？本節(jié)課我們來學習這部分內容。學生聽教師導入激發(fā)學生學習興趣問題提示展示“三維”目標

知識目標：1.

通過血液循環(huán)圖，能概述血液循環(huán)的途徑。2.通過血液成分的變化，能區(qū)別動脈血與靜脈血。3.能認識血液循環(huán)的意義。能力目標：

提高識圖能力，

思維能力，自學及合作學習能力。

情感目標：

獲得理想教育，

衛(wèi)生保健教育。學生認讀目標通過具體化、明確化、層次化的目標展示，讓各層次的學生明確在課堂上要解決的問題、可以怎樣解決、應該達到什么程度。

自主感知探究演練

了解血液循環(huán)途徑

并區(qū)別血液成分的變化

把握血液循環(huán)的意義布置任務:閱讀書中“科學家的故事”了解人類對血液循環(huán)的發(fā)現。我們從中可以領悟到人類對于科學的認識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經過歷代科學家積極不懈的探索的結果，我們應學習前人不懈追求和勇于探索的精神和品質。下面我們結合人體血液循環(huán)模式圖，讓我們先從整體上了解血液循環(huán)的大致過程。（播放視頻資料——血液循環(huán)模式圖）。結合課本進行閱讀、分析——談收獲

觀看血液循環(huán)模式圖二次導入，并進行情感教育

充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性。

讓學生能從整體上對血液循環(huán)有個感性、動態(tài)的認識

互助交流研討賞析具體的循環(huán)路線，請同學們結合課本的血液循環(huán)模式圖和“討論”內容通過小組合作學習來完成。（師引導學生進行觀察討論，并參與到學生的討論中）

教師評價表現情況并進行知識整合。

播放血液成分變化及區(qū)別視頻資料

組織學生依據課本文字材料繪制血液循環(huán)途徑圖解并分別用實線和虛線表示動脈血和靜脈血。

評價學生的表現情況

播放血液循環(huán)途徑模式圖

師引導強調：肺循環(huán)和體循環(huán)是同時進行的。那么，這一系列的血液循環(huán)有什么意義呢？（引導學生交流血液循環(huán)的意義）師引導學生利用血液循環(huán)數據進行計算以小組為單位，進行合作學習。結合書中“循環(huán)模式圖”進行討論交流。

以小組為單位匯報交流討論的結果：嘗試概括血液循環(huán)途徑及血液成分的變化，即如何區(qū)分動脈血和靜脈血

學生觀看視頻資料進一步鞏固對血液成分及區(qū)別的掌握

以小組為單位進行繪制血液循環(huán)途徑圖解比賽(可用圖表圖畫等形式)以小組為單位進行展覽觀看幻燈片梳理自己的思路，完善小組的比賽成果

交流血液循環(huán)的意義學生進行計算

三次導入，明確階段任務。

激發(fā)學生的參與意識、競爭意識、合作意識，體現集體智慧，并進一步發(fā)揮教師的主導性。

四次導入把問題引向深入。引導學生認識到擁有一個健康心臟的重要性反饋釋疑歸納

引導學生說出自己的疑惑

引導學生總結收獲

說出不足和生生合作幫助答疑學生結合目標來總結本節(jié)課的知識點滿足不同層次學生的發(fā)展需要拓展練習輔導

利用小試卷出示鞏固拓展題

對個別學生給予輔導利用練習題來檢測自我

鞏固落實知識點。形式多樣，滿足不同層次的學生學習需要小結

總結強調本節(jié)的重難點

附：鞏固拓展題畫龍點睛1、體循環(huán)是血液從＿＿＿

進入主動脈，再流經全身各級＿＿＿、毛細血管網、各級＿＿＿

，最后匯集到＿＿＿，流回到＿＿＿。2、肺循環(huán)是血液從＿＿＿壓入肺動脈，流經肺部的＿＿＿，再由＿＿＿

流回到＿＿＿

。3、體循環(huán)的血液是從心臟＿＿＿的出發(fā)流回到＿＿＿，肺循環(huán)是從心臟＿＿＿

出發(fā)流回到＿＿＿，于是組成了一個完整的血液循環(huán)途經。明辯是非1、在肺部毛細血管網處，血液由動脈血變成了靜脈血。(

)2、肺靜脈里流的是動脈血。

(

)3、主動脈流的是靜脈血。

(

)融會貫通

某生物實驗小組的同學為了進一步探究血液循環(huán)的具體途徑，他們取來一個新鮮豬的心臟，用去掉針頭的注射器分別下列幾條血管中注水，結合本節(jié)內容你能判斷出水流的方向嗎？（為便于觀察，肺靜脈只留一條，下腔靜脈扎緊。）注入水的部位水流出的部位上腔靜脈

肺動脈

肺靜脈

主動脈

六、作業(yè)設計1、走進生活小王因胃炎住院,醫(yī)生將葡萄糖溶液從他的前臂靜脈輸入。過了一陣他感覺腿部的血管發(fā)涼,這是因為液體隨著血液流動最后到達了腿部血管。（1）你能描述一下具體的途徑嗎?（2）你能說出前臂靜脈中的血液和腿部動脈血管中的血液成分有什么不同嗎?

2、通過本節(jié)課的學習我們應該意識到擁有一顆健康心臟的重要性，那么請你結合生活實際來談一下平時我們應該怎么做才能使我們的心臟健康強壯呢？學情分析：雖說學生到初中已經歷了半個學期的學習生活，但無論從生理還是智力等方面來說，仍處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物仍有著非常濃厚的興趣，特別是對于人體結構和生理功能等由于都不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋，尚處于一種懵懂階段。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。效果分析：《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的一節(jié)課，盡管學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。如果處理不好的話，一節(jié)課很難完成教學任務，實現教學目標。因此，在講本節(jié)課前，我做了很多努力，認真鉆研課程標準和教材，按照新課程理念和嘗試教學模式，精心設計了本節(jié)課。

本節(jié)課教學亮點有以下幾方面：

1、課前準備了導學案和豬心實物，由于學生和教師準備充分，營造出愉悅和諧、互動合作的課堂氛圍。

2、貼近生活實際，從學生平時生活體驗入手，激發(fā)學生求知欲，導課自然達成。

3、重視學生實驗，利用實物豬心讓學生觀察，直觀感受心臟的結構，特別在實驗過程中注重巡回指導，及時糾正不足，如：不能準確認識動脈瓣和房室瓣，還有與左肺連接的肺靜脈，與右肺連接的肺靜脈都和左心房連通，學生很難辨認，這時老師應及時指導并給予確認。

整個實驗過程中學生熱情高，觀察的仔細認真，真正解決了教學的重難點，鍛煉學生動手操作能力、科學探究能力，培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和價值觀。但學生在實驗時有困難，因為購買的豬心臟本身就有殺豬時帶有的刀口，還有血管留的比較短，特別是上腔、下腔靜脈、肺靜脈挨著很近，不利于辨認，影響實驗效果，其實課前老師已經預料到這個效果，所以老師盡最大努力指導到每個小組，時間很緊，總有點感覺沒有達到預期效果，以后多加強實驗教學，提高學生動手能力及實驗操作能力。

4、通過動態(tài)課件的演示，如：學習“心臟工作狀態(tài)”這一難點時，給學生提供了形象直觀的畫面感，引導學生觀察、分析，同時老師邊演示邊提出問題，并解答問題，使學生比較容易掌握這部分知識。教學反思：這節(jié)課的不足之處是：

1、個別學生不敢動手，觀察的不夠仔細。主要是因為部分同學，特別是女生膽小，還有“學生分組實驗”上的較少，導致這方面能力欠缺，針對這一點，以后應加強實驗教學，對學生多加以鼓勵，培養(yǎng)學生的實驗興趣。

2、有些問題提出后，留給學生活動的時間不足,便急于總結定論,這樣在一定程度上影響學生學習思維。主要是老師有時不放心學生，還有個別學生不主動參與教學導致的。所以在今后的教學過程中，把握好課堂教學節(jié)奏，激發(fā)學生的潛能，相信學生的實力，留給學生充分的思考時間，有效構建知識，保證高效完成教學任務。教材分析：本節(jié)課教學是在學生學習了上一節(jié)課“心臟的結構和功能”后的又一個重要的教學內容。主要完成血液循環(huán)途徑的教學。通過本節(jié)內容的學習，學生能夠在掌握第一節(jié)“血液”和第二節(jié)“心臟和血管”的有關內容的基礎上，進一步理解血液循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)對人體內物質運輸的重要作用，也是對前兩節(jié)中重要知識點的運用。血液循環(huán)途徑這部分內容與后面的知識點（人體廢物的排出）也有著密切聯系，因此本節(jié)課的內容在整個章節(jié)中處于承上啟下的中心位置，是本章知識結構中重要的環(huán)節(jié)。這一節(jié)知識比較抽象，其重難點是如何在短時間里使學生理解血液循環(huán)的途徑和意義?！遁斔脱旱谋谩呐K》練習一、選擇題1．心臟主要由下列哪種組織構成的（）A．結締組織B．上皮組織C．肌肉組織D．神經組織2．人心臟各腔的心壁肌肉厚薄不一樣，因為各腔收縮時，將血液輸送的距離不同。心壁肌肉最厚的是（）A．左心室壁B．右心室壁C．左心房壁D．右心房壁3．血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中流動的共同規(guī)律是（）A．心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房B．心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房C．心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室D．心房→靜脈→毛細血管→動脈→心房4．經過肺循環(huán)后，血液發(fā)生的變化是（）A．動脈血變成靜脈血B．靜脈血變成動脈血C．氧和血紅蛋白分離D．二氧化碳擴散到血液中5．人體血液循環(huán)系統中沒有瓣膜的部位是()A．心房與心室之間B．心室與動脈之間C．靜脈血管內D．動脈血管內6．四個同學探討血液循環(huán)的問題，根據你學過的知識，判斷他們說得正確的是（）A．甲同學：心臟有四個腔，上下、左右都是相通的B．乙同學：動脈中流動的血液是動脈血，靜脈血中流動的血液是靜脈血C．丙同學：血液循環(huán)有兩條完全獨立的途徑，即體循環(huán)和肺循環(huán)D．丁同學：血液與組織細胞之間的物質交換的場所是毛細血管7．用玻棒嘗試心臟四腔分別和哪條血管相連，可以發(fā)現右心室連接()A．主動脈B．上、下腔靜脈C．肺動脈D．肺靜脈8．血液從左心室射出后，經過體循環(huán)回到右心房之前，不可能流經()A．腎靜脈B．肺靜脈C．上腔靜脈D．主動脈9．臀部肌肉注射某種藥物，若跟蹤檢查，則先從心臟的哪個腔發(fā)現這種藥？（）A．右心房B．右心室C．左心房D．左心室10．如圖是心臟的結構模式圖，以下說法錯誤的是（）A．圖中④只能朝向心室方向開閉B．圖中A內是經過肺循環(huán)回來的血液C．圖中①內流動的是動脈血，D內流動的也是動脈血D．圖中②是將血液運往全身去的血管二、非選擇題11．如圖是心臟解剖圖，請據圖回答：（1）在心臟的四個腔中，（）是左心房、（）是右心房、（）是左心室、（）是右心室；與⑧連通的血管是（）___________；與⑦相連的血管是（）__________；與③相連的血管是（）_____________；與④相連的血管是（）_____________。（2）從心臟壁的厚薄來看，（）的壁最厚，能夠強有力地收縮，將血液泵至全身完成了血液與組織細胞之間的物質交換。③和④，⑦和⑧之間有__________，它能防止血液倒流。12．下圖是人體血液循環(huán)模式圖，請據圖回答：（1）圖中F是心臟的_________，與之相連的血管名稱是________________。（2）圖示的血管A.B.C.D.E中，飯后1.5小時血糖濃度最高的血管是_________，此時體內_____________分泌量增加，這種激素在血糖調節(jié)中的作用是______________________。（3）與腎動脈相比，血管D中血液成分的特點是___________________________。（4）在靜脈管腔內有一種稱為___________的特殊結構能防止血液倒流?！遁斔脱旱谋谩呐K》練習答案一、選擇題1．C2．A3．A【解析】體循環(huán)的路線為：左心室→主動脈→全身各級動脈→全身各處毛細血管→全身各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房．肺循環(huán)的路線為：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房。所以，體循環(huán)和肺循環(huán)的規(guī)律為：心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房。4．B5．D【解析】A．心室和心房之間有房室瓣，保證血液只能由心房流向心室，A不符合題意；B．心室和動脈之間有動脈瓣保證血液只能由心室流向動脈，B不符合題意；C．四肢靜脈的內表面通常具有靜脈瓣，C不符合題意；D．動脈管壁較厚，彈性大，血流速度快，不存在瓣膜，D符合題意。6．D【解析】A心臟有四個腔，左心房、左心室、右心房和右心室，心臟的左右不通，上下是相通。故甲同學判斷錯誤。B．在體循環(huán)中動脈里流動脈血，靜脈中流靜脈血，在肺循環(huán)中動脈里流靜脈血，靜脈里流動脈血，故乙同學判斷錯誤。C．血液循環(huán)分體循環(huán)和肺循環(huán)，兩者是同時進行的，有心臟聯系在一起，故丙同學判斷錯誤。D．毛細血管是進行物質交換的場所，故丁同學判斷正確。7．C8．B9．A【解析】血液循環(huán)的途徑如圖所示：在臀部肌肉注射某種藥物后，藥物經臀部毛細血管吸收后隨血液經臀部靜脈進入下腔靜脈，然后進入右心房。即先從心臟的右心房發(fā)現這種藥物。10．B【解析】A．④表示心臟內的房室瓣，血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。即心房→心室→動脈。不符合題意。B．體循環(huán)的循環(huán)途徑為：左心室→主動脈→各級動脈→組織處毛細血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房；肺循環(huán)的循環(huán)途徑為：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房；所以圖中A右心房內是經過體循環(huán)回來的血液，而不是肺循環(huán)，符合題意。C．肺循環(huán)是指血液由右心室進入肺動脈，流經