初中生物-遺傳的物質(zhì)基礎教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE13PAGE課題：遺傳的物質(zhì)基礎課型：新授課年級：八年級姓名：單位：電話：郵箱：一、教學目標：（一）知識與能力目標：1、通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。（重點）2、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。（難點）3、嘗試描述細胞核、染色體、DNA和基因的關系。（難點）4、描述基因的概念和功能。（二）過程與方法目標：.1、通過對幾個概念的學習，提高分析、歸納和比較能力。2、通過小組探究活動和動手實踐，培養(yǎng)學生的合作探究意識，提高思維能力，分析問題、解決問題的能力及動手實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，認同生命科學觀點，樹立實事求是的科學精神。二、重、難點的突破措施重點：為了充分證明細胞核是遺傳的控制中心，首先對于傘藻的嫁接實驗過程進行細致分析，同時借助多媒體動畫，引導學生深入分析傘帽的發(fā)育與各部分結(jié)構(gòu)的關系，得出控制生物遺傳現(xiàn)象的遺傳信息儲存在細胞核內(nèi)，細胞核是遺傳的控制中心的結(jié)論，重點于是迎刃而解。難點：突破可以分步進行。DNA是主要的遺傳物質(zhì)部分，可以通過展示不同生物的染色體圖片，引導學生小組討論分析各種生物體細胞中染色體形態(tài)和數(shù)目的異同，從而得出結(jié)論：在正常情況下，同種生物體細胞中含有數(shù)目相同且形態(tài)相似的染色體；不同種生物體細胞內(nèi)的染色體數(shù)目、形態(tài)則不相同。對DNA的分子結(jié)構(gòu)以及與基因之間的關系，可通過圖片展示、描述等不同形式，從而進一步推理出染色體、DNA、基因三者之間的關系，也培養(yǎng)了學生的學習積極性和興趣。三、【教學準備】教師準備：課件。學生準備：課前查閱染色體、DNA、基因等大分子物質(zhì)的相關資料?！菊n時安排】一課時四、【教學流程】教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖一創(chuàng)設情境導入新課2分鐘二小組合作探究新知25分鐘【展示】：成龍父子照片，我們每個人和父母或多或少的有相似的地方?！緦搿磕愫湍愕母改甘遣皇情L得也很像呢？你和你的兄弟姐妹有相同的地方嗎？這種相似的現(xiàn)象屬于遺傳。何為遺傳？生物之間存在相似現(xiàn)象的遺傳物質(zhì)是什么？接下來咱們通過學習第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎來解決這些問題。（板書課題）板書課題：遺傳的物質(zhì)基礎過渡：遺傳是生物世界普遍存在的現(xiàn)象。生物是怎樣把自己的特征傳給下一代的？父母的特征是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的，一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么特征？我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。探究一：細胞核是遺傳的控制中心。觀察思考：P93圖4.4-1傘藻的嫁接實驗并動畫演示，回答問題：比較傘藻A和傘藻B傘藻的嫁接實驗中，兩種傘藻的部分細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)都改變了，只有哪部分沒變？兩種傘藻的發(fā)育結(jié)果證明傘藻的傘說明控制傘藻形狀的遺傳物質(zhì)存在細胞的哪一結(jié)構(gòu)中？通過對傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？教師點撥，得出結(jié)論進一步探究：除了嫁接以外，還有別的方法來證明這個結(jié)論嗎？你怎樣設計實驗方案？請你簡述實驗過程這個實驗的假設是什么？預測現(xiàn)象是什么？通過這個實驗你能得出什么結(jié)論？在推測實驗結(jié)果的基礎上，教師多媒體演示傘藻嫁接實驗和傘藻的細胞核移植實驗，呈現(xiàn)結(jié)果，得出結(jié)論：細胞核是遺傳的控制中心。板書：細胞核是遺傳的控制中心跟蹤練習：克隆牛時，選用白牛的卵細胞，去掉細胞核，選擇黑牛的耳緣細胞培養(yǎng)，取出細胞核植入白牛的去核細胞中，移植到花牛的子宮中，出生的克隆牛將（）A.肯定是白牛B.肯定是黑牛C.可能是花牛D.無法確定交流課前調(diào)查結(jié)果?；卮疬z傳的概念根據(jù)背景知識，學生以小組為單位認真觀察實驗思考問題。黑牛。因為控制體色的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，細胞核是遺傳的控制中心。學生通過觀察，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生注意力，從而導入課題。聯(lián)系學生的自身情況，學生的關注度明顯提高。利用學生已有知識去解答得出結(jié)論：遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，細胞核是遺傳的控制中心。提高學生的思維能力，小組合作交流的能力。開啟學生思維培養(yǎng)學生閱讀、理解能力及思維總結(jié)能力進一步強化了所學知識，同時考查了學生的知識運用能力。三知識整合遷移應用2分鐘四暢談收獲歸納梳理（3分鐘）探究二：遺傳物質(zhì)的載體：染色體【過渡】：通過剛才的試驗咱們證明了生物的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中，細胞核是遺傳的控制中心，那么遺傳物質(zhì)到底存在于細胞核的什么位置？主要的遺傳物質(zhì)是什么？讓我們繼續(xù)探究?！咎岢鰡栴}】：科學家通過對洋蔥分裂根尖細胞進行染色，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物的細胞中有染色體，從而得出染色體的概念。教師展示洋蔥分裂根尖細胞染色圖，不同生物體細胞中的染色體數(shù)目圖片，染色體的構(gòu)成圖片。讓學生認真觀察幾幅染色體的圖片，小組交流從圖片中能獲得什么信息？思考：科學家利用染色技術對正在分裂的細胞進行染色等多種方法處理，獲得了這些圖片，你能通過圖片獲得哪些知識？講解體細胞概念不同生物體細胞內(nèi)染色體數(shù)目和形態(tài)有什么特點？師生共同總結(jié)：染色體在體細胞中成對存在。在正常情況下，同種生物染色體數(shù)目相同、形態(tài)結(jié)構(gòu)相似；不同種生物染色體數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。同種生物體內(nèi)染色體數(shù)目穩(wěn)定，如果不穩(wěn)定將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？拓展提升：染色體異常出現(xiàn)的病人圖片第13對染色體多一條，導致先天性裂唇三體綜合癥患兒第13對染色體多一條，導致先天性裂唇三體綜合癥患兒結(jié)論：染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的恒定對維持生物生命活動的正常進行及保持物種的穩(wěn)定都有非常重要的意義。若染色體數(shù)目發(fā)生變化就會導致染色體疾病.探究三、主要的遺傳物質(zhì)：DNA【過度】染色體在生物的傳宗接代過程中具有非常重要的作用。那么染色體由哪些成分組成的？構(gòu)成染色體的成分中哪一種是遺傳物質(zhì)，誰又是主要的遺傳物質(zhì)呢？為此1951-1952年，科學家赫爾希和蔡斯做了大量的研究工作。多媒體展示“噬菌體侵染細菌的實驗”，同時敘述侵染過程。通過此實驗我們得出什么結(jié)論？進一步設疑：DNA是遺傳物質(zhì)，但它是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？閱讀P95相關鏈接。師生共同總結(jié)：DNA是遺傳物質(zhì)，由于大多數(shù)生物體內(nèi)存在DNA所以說，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。板書：DNA是主要的遺傳物質(zhì)1962年，年僅34歲的沃森和46歲的克里克被授予了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎、，他們有什么偉大的成就讓他們獲此殊榮展示DNA分子模型，你能描述一下它的結(jié)構(gòu)特點嗎？該模型像我們生活中的什么東西呢？4、展示基因結(jié)構(gòu)圖點撥：不同的基因蘊含著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。今天我們沿著科學家的足跡，認識了染色體、DNA、基因，你能表示出細胞核、染色體、DNA、基因四者之間關系嗎？強調(diào)：一個體細胞中有一個細胞核，細胞核內(nèi)有多條染色體，一條染色體上通常有一個DNA分子，每個DNA分子上有許多基因在同種生物體細胞內(nèi)染色體和基因的數(shù)量是相對穩(wěn)定的，保證了后代與親代之間具有穩(wěn)定的遺傳信息。觀察圖片，明確什么是染色體學生描述出染色體的概念學生觀察思考小組討論，交流觀點1.染色體在體細胞內(nèi)成對存在2.同種生物染色體數(shù)目相同，形態(tài)相似。3.不同種生物染色體數(shù)目不同，形態(tài)不相似。4生物體細胞中染色體成對存在。正常生物的染色體數(shù)目是恒定的。觀察思考：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)學生觀看動畫認同DNA是遺傳物質(zhì)RNADNA雙螺旋結(jié)構(gòu)展開想象旋轉(zhuǎn)上升的樓梯學生認真閱讀課本，小組之間展開積極的討論。（課堂氣氛很活躍）學生觀察DNA分子模式圖學生看書討論交流例如：學生相互提問、解答。學生用不同的方式表示出四者的位置關系明白細胞核、染色體、DNA、基因四者的數(shù)量關系。學生積極發(fā)言，說出自己的收獲。﹙課堂氣氛活躍﹚引出染色體這一名詞，認識染色體通過觀察描述DNA分子模型培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力及空間想象能力。觀察、總結(jié)獲得信息。推測DNA是主要的遺傳物質(zhì)。既降低難度，又利于學生理解培養(yǎng)學生觀察理解能力及思維能力培養(yǎng)自學能力前后知識進行整體聯(lián)系，利于整體知識框架的構(gòu)建，生物科學思維的形成。構(gòu)建知識網(wǎng)絡，加深學生對本節(jié)課知識的理解。五當堂訓練達標檢測13分鐘A類1、染色體、DNA、基因都是遺傳物質(zhì)，是主要遺傳物質(zhì)。2、細胞核內(nèi)容易被染成深色的物質(zhì)叫做染色體。在生物的傳宗接代中具有重要作用。3、同種生物的體細胞內(nèi)都含有、____的染色體。4、染色體成分：包括和，其中是主要的遺傳物質(zhì)。5、DNA上有許多與相關的片段叫.控制生物的性狀。6、每條染色體上通常含有個DNA分子，每個DNA分子包含基因。B類1、填寫細胞核、染色體、DNA、基因之間存在的關系：（見下圖）2、下圖為染色體和DNA的關系示意圖。下列說法錯誤的是（）A染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成BDNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子CDNA上只有一個基因DDNA中儲存有遺傳信息作業(yè)：1.完成助學.2.小小生物學家以“我是染色體(或細胞核\DNA\基因四選一)”為題,寫一篇100字左右的生物科普知識小短篇,讓更多的人掌握生物科學.板書設計：遺傳的物質(zhì)基礎細胞核＞染色體＞DNA＞基因課后反思：本節(jié)課講述遺傳的物質(zhì)基礎，而遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中。因此傘藻的嫁接實驗分析師基礎也是關鍵，所以把它定為重點。然后圍繞重點結(jié)合課本實驗重點培養(yǎng)學生的問題意識，觀察、思維、分析綜合能力以及合作探究的團隊精神。讓他們真正理解細胞核是遺傳物質(zhì)的控制中心，為后面攻克難點打好基礎，也為學生的終身學習和發(fā)展做好鋪墊。染色體、DNA、基因這是三個全新的概念。要搞清三者之間的關系，除了從概念上加以理解，還需要一定的空間想象力。而八年級學生沒學立體幾何，所以這種能力比較缺乏因此把它確立為難點。課上力求通過圖片、多媒體等直觀手段以及大量的文字資料讓學生觀察、理解、體會、領悟。在此基礎上為檢測學生的感悟水平，分享預習成果，我設計題目：描述染色體、DNA、基因三者之間的關系。培養(yǎng)了學生的空間想象力，對零散知識的歸納能力，以及豐富的語言表達能力。3針對生物學業(yè)水平考試越來越貼近生活，貼近社會實踐，圍繞社會熱點和學科前沿內(nèi)容，也為了學生的終身發(fā)展，開闊學生視野，啟迪學生智慧，激發(fā)學生思維，設計了克隆問題，實現(xiàn)了學習的目的是學以致用?！緦W情分析】八年級學生已有一定的生物學知識儲備，初步掌握了科學探究的方法，而且小組合作探究的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成。當了解到每個人和自己的父母有相似之處又有不同之處后，對于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強烈的求知欲。但是八年級學生對各種新鮮事物好學、好問，性情上好玩、好動，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識時，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識抽象，以學生現(xiàn)在的認知水平不容易深刻理解，所以學生學習過程中會感覺到比較困難。因此，在學生以往的知識水平和認知能力基礎上，通過ppt、視頻等多種教學手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，利于學生的理解。效果分析本節(jié)課通過學生熟悉的明星創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，自然導入新課。學生反應較好，積極性高本課講述遺傳的物質(zhì)基礎，而遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中。傘藻的嫁接實驗分析師基礎也是關鍵，所以把它定為重點。學生觀看視頻直觀形象然能真正理解細胞核是遺傳物質(zhì)的控制中心，為后面攻克難點打好基礎，也為學生的終身學習和發(fā)展做好鋪墊。染色體、DNA、基因這是三個全新的概念。要搞清三者之間的關系，除了從概念上加以理解，還需要一定的空間想象力。而八年級學生沒學立體幾何，所以這種能力比較缺乏因此把它確立為難點。課上力求通過圖片、多媒體等直觀手段以及大量的文字資料讓學生觀察、理解、體會、領悟。在此基礎上為檢測學生的感悟水平，分享預習成果，我設計題目：描述染色體、DNA、基因三者之間的關系。培養(yǎng)了學生的空間想象力，對零散知識的歸納能力，以及豐富的語言表達能力。針對生物學業(yè)水平考試越來越貼近生活，貼近社會實踐，圍繞社會熱點和學科前沿內(nèi)容，也為了學生的終身發(fā)展，開闊學生視野，啟迪學生智慧，激發(fā)學生思維，設計了克隆問題，實現(xiàn)了學習的目的是學以致用。不足之處：通過這節(jié)課讓我了解到學生對探究實驗掌握情況不大理想，即使教師作了指導，但學生還是無法用現(xiàn)有的知識進行推測，日后要加強對學生探究能力的培養(yǎng)。教師備課要非常仔細，把一些在教學過程中可能會出現(xiàn)的情況必須考慮周到。但面對有限的教學條件，更應多思考，使用其他有效的教學手段讓學生更好地理解教學內(nèi)容。檢測效果分析：A類：這類題大部分學生掌握較好，基本正確。1、染色體、DNA、基因都是遺傳物質(zhì)，是主要遺傳物質(zhì)。2、細胞核內(nèi)容易被染成深色的物質(zhì)叫做染色體。在生物的傳宗接代中具有重要作用。3、同種生物的體細胞內(nèi)都含有、____的染色體。4、染色體成分：包括和，其中是主要的遺傳物質(zhì)。5、DNA上有許多與相關的片段叫.控制生物的性狀。6、每條染色體上通常含有個DNA分子，每個DNA分子包含基因。B類：第一題基本都能正確填寫四者之間的關系，第二題能選對答案，并能說出改正方法。1、填寫細胞核、染色體、DNA、基因之間存在的關系：（見下圖）2、下圖為染色體和DNA的關系示意圖。下列說法錯誤的是（）A染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成BDNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子CDNA上只有一個基因DDNA中儲存有遺傳信息作業(yè)：1.完成助學.2.小小生物學家以“我是染色體(或細胞核\DNA\基因四選一)”為題,寫一篇100字左右的生物科普知識小短篇,讓更多的人掌握生物科學.【教材分析】遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。遺傳使得物種穩(wěn)定、世代相傳，變異使得生物界絢麗多彩。隨著科學的發(fā)展，有關遺傳和變異的生物學知識越來越重要，正成為普通公民應當具有的科學素養(yǎng)的重要組成部分。人們對遺傳和變異的認識已逐漸深入到基因水平。本課從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)闡述了遺傳和變異的知識，結(jié)構(gòu)層次清晰：從細胞核——染色體——DNA——基因四個層次描述了遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、成分和作用。課程標準的要求本節(jié)的重點是說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)；描述染色體、DNA和基因的關系。教材通過觀察與思考欄目歸納出：細胞核是遺傳信息控制中心，這是本節(jié)重點之一。教材緊接著描述了染色體、DNA、基因的有關知識，通過對他們的學習使學生認識三者之間的關系。A類1、染色體、DNA、基因都是遺傳物質(zhì)，是主要遺傳物質(zhì)。2、細胞核內(nèi)容易被染成深色的物質(zhì)叫做染色體。在生物的傳宗接代中具有重要作用。3、同種生物的體細胞內(nèi)都含有、____的染色體。4、染色體成分：包括和，其中是主要的遺傳物質(zhì)。5、DNA上有許多與相關的片段叫.控制生物的性狀。6、每條染色體上通常含有個DNA分子，每個DNA分子包含基因。B類1、填寫細胞核、染色體、DNA、基因之間存在的關系：（見下圖）2、下圖為染色體和DNA的關系示意圖。下列說法錯誤的是（）A