2023年教師水平能力測試知識點總匯8

2023年老師水平實力測試學(xué)問點總匯（一）問答題匯總1、簡述教化心理學(xué)的探討對象。答：教化心理學(xué)擁有自身獨特的探討課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。詳細(xì)而言，教化心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、動機、過程與條件等,以及依據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的支配、師生互動過程的設(shè)計與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、簡述教化心理學(xué)的探討內(nèi)容。答：教化心理學(xué)的詳細(xì)探討范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程綻開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。3、簡述學(xué)與教的三種過程模式。答：（1）學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和看法的過程。（2）教學(xué)過程。老師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思索、探究和發(fā)覺過程，使其獲得學(xué)問、技能和看法。（3）評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)料和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。4、簡述教化心理學(xué)的作用。答：教化心理學(xué)對教化實踐具有描述、說明、預(yù)料和限制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助老師精確地了解問題，為實際教學(xué)供應(yīng)科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助老師預(yù)料并干預(yù)學(xué)生，幫助老師結(jié)合實際教學(xué)進行探討。5、簡述教化心理學(xué)的發(fā)展概況。答：教化心理學(xué)大致經(jīng)驗了四個時期：初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年頭以前），發(fā)展時期（20世紀(jì)20年頭到50年頭末），成熟時期（20世紀(jì)60年頭到70年頭末），完善時期（20世紀(jì)80年頭以后）。6、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。答：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與依次性：（3）不平衡性；（4）差異性。7、簡述少年期的心理發(fā)展特征。語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，緘默寡言。天賦高，推斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成果，雖然嘗試講道不無熱忱，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言學(xué)問豐富，哲學(xué)上特別努力。問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評語？答：我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，這評語從安靜的語氣，應(yīng)力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：1、寫給學(xué)生看出。2、寫出“這個人”。3、寫“這個人”的“新起點”應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過激勵的方式讓學(xué)生溝通，對學(xué)生的發(fā)展和取得成果表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的目的，自我相識，更好地把握自己將來的發(fā)展，更體現(xiàn)確定“教化性二3、在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生興奮地說：“我的作文在小學(xué)里常常不及格，今日老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又剛好激勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)接著向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，老師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，老師的做法是正確的。其緣由是該老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，該老師的評價促進了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教化觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該老師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生發(fā)展的進程之中。五、分析說明題1、王林平常成果一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教化處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不行失，時不再來。正值他打開櫥門時，教化處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟顫抖的王林，什么都明白了。張主任肅穆地對王林說：“平常不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林請求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我張主任怒道：“沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分確定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違反了新課程的最高宗旨和核心理念一一”一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正須要接受學(xué)校老師的教化和幫助，作為教化主任不能以這種簡潔的方法進行教化，應(yīng)當(dāng)與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并信任他通過指責(zé)與自我指責(zé)，能改正錯誤。教化主任做法的錯誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富特性的完整的人。在教化活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的才智力氣和人格力氣，而且體驗著全部的教化生活，作為教化工作者必需把學(xué)生作為完整的人來對待，敬重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、看法、價值觀，抓住教化契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生特性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)覺了王林這種不軌行為后會耐性細(xì)致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并信任他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。2、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，老師講授如下：連接AC,因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作、也。教學(xué)設(shè)計二：老師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中老師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，老師把學(xué)生置于學(xué)問的接受者的位置上，老師把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭上，這樣做，學(xué)生將成天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡潔重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱忱被摧殘，嚴(yán)峻阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。其次種是探究發(fā)覺式的教學(xué)方法，老師把學(xué)生置于學(xué)問的發(fā)覺者，探究者的位置上，老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培育了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，激勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力得到提升，促進了素養(yǎng)的提高。班級管理藝術(shù)概述考試題1、“三結(jié)合”教化實施的詳細(xì)措施有哪些？答：當(dāng)今是信息溝通的時代，家校合作的失敗主要是溝通的失敗，所以，家校合作的重點在于溝通，溝通的方式有很多，怎么樣做才能達(dá)到事半功倍的效果，須要藝術(shù)地進行設(shè)計處理?？梢詮囊韵路矫孢M行：1、加強制度建設(shè)，制定《家長委員會制度》，從而充分保證家校聯(lián)系工作的順當(dāng)實施。2、仔細(xì)落實家訪工作和師生談心工作。學(xué)校每一位班主任、每一位任課老師都要仔細(xì)開展家訪工作和談心工作，的確抓好學(xué)校與社會、班主任與家長、老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做到有家訪、有記錄，有反饋，同時在老師與學(xué)生中間實行一幫一，爭取一個都不落后。3、變更召開家長會的方式，由關(guān)門式的、講座式的形式變?yōu)殚_放式的、展示式的家長會，通過學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)生特長表演、學(xué)生制作展覽等形式，充分展示學(xué)生的成長，展示學(xué)校教化的成果，主動營造家長關(guān)切孩子學(xué)習(xí)、社會關(guān)注的良好氛圍。4、成立學(xué)校、班級兩級家長委員會，定期召開座談會。把關(guān)注學(xué)校教化發(fā)展的、關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)成長的、在社會上有確定影響力或知名度的家長納入到家長委員會中來，通過座談會了解家長的心聲，吸納家長的合理化建議，同時也讓家長了解學(xué)校的管理和舉措，得到家長的支持。5、建立家校聯(lián)系通訊網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)校一老師一家長一學(xué)生為主體的“家校互動平臺”。與電信部門聯(lián)系，建立“家校通”網(wǎng)絡(luò)，并以此為平臺，形成便利、快捷的聯(lián)系互動渠道。各班通過調(diào)查摸底，建成班級家長通訊錄，就突發(fā)事務(wù)、班級事務(wù)、學(xué)生表現(xiàn)等狀況隨時與家長取得聯(lián)系。6、定期舉辦“家長開放日”活動。在日常教學(xué)中，學(xué)校舉辦一日“家長開放日”活動，邀請家長來學(xué)校參與學(xué)校的教化教學(xué)活動，家長可以隨意隨堂聽課，視察自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，相互溝通介紹學(xué)生的狀況，參與學(xué)校舉辦的一系列活動，請家長共同制訂自己孩了?的發(fā)展支配，讓家長感受孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)校的教化教學(xué)狀況以及學(xué)校管理與發(fā)展趨勢，加強家長與學(xué)校的聯(lián)系與溝通?？傊?，在當(dāng)前的素養(yǎng)教化下，在當(dāng)代的教化大潮中，學(xué)校教化、家庭教化、社會教化的三結(jié)合有著不行估量的作用，三者的結(jié)合可以更好地發(fā)揮整體教化的作用，沒有了家庭教化和社會教化的協(xié)作，學(xué)校教化則只是一句空話，正如家教名言中顧曉鳴所說：“構(gòu)建學(xué)校教化與家庭教化、社會教化相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教化制度的核心內(nèi)容?！弊屛覀円黄饠y手在教化中不斷探究，讓學(xué)校、家庭、社會三者教化有機結(jié)合，共同關(guān)注“特殊學(xué)生”的成長，成為學(xué)生成材的有利根基吧！2、請結(jié)合教化實際，談?wù)勀銓Α?+1+1>3”的有關(guān)設(shè)想？答：人常說，三個臭皮匠，賽過一個諸葛0亮。事實上，這句話的科學(xué)性在于它直.觀而形象地揭示了系統(tǒng)功能的原理，即+1+ 依據(jù)這個原理.，我們應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會教化的最佳優(yōu)化組合，進而實現(xiàn)改“6+1=0”為“1+1+1>3”的最佳功能呢？1、依據(jù)中心《看法》與中宣部《綱要》精神，進一步加強和改進學(xué)校德育工作。當(dāng)前，首先要在仔細(xì)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)、明確要求的基礎(chǔ)上，突出教化重點，尤其要依據(jù)青少年的年齡、心理特點，遵照中心詳細(xì)要求，抓住全社會實施愛國主義教化這個大好機遇，實行富有情趣和教化實效的方法，把教化真正落到實處。其次，要結(jié)合常常的思想教化實際和行為規(guī)范訓(xùn)練要求，仔細(xì)搞好“言行一樣教化”。因為蘇霍姆林斯基說：“言行一樣是人的道德品質(zhì)的核心，”“當(dāng)口頭上說的是一套而行動上是另一套的時侯，這就會毒害年幼的心靈……使他們養(yǎng)成不誠懇、兩面派、假正經(jīng)的壞品質(zhì)”。再次，要重視培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。在當(dāng)前形勢下，特殊要強化培育學(xué)生的明辨力、抗誘力和意志力。2、把家庭、社會教化法制化、國策化，努力提高國民的教化素養(yǎng)。對此，在進一步加大懲治腐敗、打擊犯罪、凈化文化市場力度的前提下，我大膽提出這樣兩個設(shè)想：一是把社會教化法制化、國策化。國家可制定簡明而有力度的法律條文，要求全社會每個成員，都必需依法監(jiān)控、教化青少年成長。使青少年不論在何時何地都有一個良好的受教化機會。這套法規(guī)必需像支配生育那樣，家喻戶曉，人人執(zhí)行。二是以法制手段強化家教，提高家長教化素養(yǎng)。設(shè)想可由教化部門與有關(guān)社會組織創(chuàng)辦特地的家長學(xué)校，凡婚齡青年必需先依法接受較系統(tǒng)的家教培訓(xùn)，經(jīng)考核合格再發(fā)給結(jié)婚證書。對婚后家教，由子女所在學(xué)校負(fù)責(zé)連續(xù)性的素養(yǎng)培訓(xùn)。使將來的家長基本成為合格的“家庭老師”。3、揚長補短，整體互補，進一步優(yōu)化“三結(jié)合”教化的系統(tǒng)功能。①針對學(xué)校教化“易脫離實際”問題，要通過參觀訪問、“榜樣”報告、巡游山河、節(jié)日感染、實踐操作等方式和充分聯(lián)系實際，改進課堂教法，豐富學(xué)生社會學(xué)問。②針對學(xué)校教化“不利個別教化”問題，可通過家、校聯(lián)系，社、校溝通，補其之短。特殊應(yīng)建立典型后進生的教化支配或“聯(lián)教檔案”，實行全方位的有效監(jiān)控。③針對家教存在的諸問題，主要通過“家長學(xué)?！?、“家長會”、“家長報”、“家長委員會”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，實現(xiàn)家庭內(nèi)部教化的合力效應(yīng)。④針對社會存在的消極影響與職責(zé)不明不實的問題，主要應(yīng)通過法制手段與政府行為，強制完善之、優(yōu)化之。4.全面提高廣闊老師進行德育的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，努力建設(shè)以老師為主體的教化工作大軍。依據(jù)中心《看法》精神，在德育隊伍建設(shè)上必需做到“兩為主一加強”，即在學(xué)校、家庭、社會三個教化上，要以學(xué)校教化為主。學(xué)校要自覺發(fā)揮主導(dǎo)性功能。在隊伍結(jié)構(gòu)及動力上，要以老師為主。老師要依法履行教書育人天職。在德育隊伍建設(shè)上，要進一步加強老師及各方面德育業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培訓(xùn)。尤其要引導(dǎo)廣闊老師遵循改革開放新時期德育工作的規(guī)律、原則、方法和青少年年齡、心理的新特點，科學(xué)地、自覺地、創(chuàng)建性地搞好德育工作。這是當(dāng)前與今后優(yōu)化教化隊伍的一個戰(zhàn)略性問題，務(wù)必面對將來，抓緊落實答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半無趣的特點。整個少年期充溢著獨立性和依靠性、自覺性和無趣性錯綜的沖突。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在確定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。8、簡述青年初期的心理發(fā)展特征。答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于中學(xué)時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時?期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從〃閱歷型〃向〃理論型〃轉(zhuǎn)化，起先出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。9、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教化含義。答：（1）關(guān)于學(xué)習(xí)打算。學(xué)習(xí)打算是指學(xué)生原有的學(xué)問水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問時，那些促進或阻礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)打算不僅影響新學(xué)習(xí)的勝利，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)習(xí)也會促進學(xué)生的心理我從中國教考論壇找到的，那里很多老師資格考試試題，應(yīng)當(dāng)能找到你須要的資料的29、為什么說教化對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）答：①教化是一種有目的的培育人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教化，特殊是學(xué)校教化給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有特地負(fù)責(zé)教化工作的老師。30、簡述教化對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）教化受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有主動的推動作用。（1）.通過教化可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）.教化還可以實現(xiàn)科學(xué)學(xué)問和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。31、簡述老師勞動的特點？（8分）答：（以下各點各2分）（1）老師勞動的創(chuàng)建性。（2）老師勞動的困難性。（3）老師勞動的示范性。（4）老師勞動的長期性。32、評價老師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）答：（以下各點各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教化方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）答：教學(xué)是由老師與學(xué)生共同組成的一種教化活動，是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有支配、有目的、有組織、主動主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)學(xué)問和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展特性的培育人的活動。（2分）一般中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的實力。（3）培育學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培育學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學(xué)習(xí)教化學(xué)有何意義？（11分）答案要點：學(xué)習(xí)和探討教化學(xué)既是我們做一個老師的起點，也是我們做一個老師的最終追求。（1）有利于提忘我們對教化事業(yè)戰(zhàn)略地位的相識，酷愛教化工作。（2）有利于駕馭教化規(guī)律,增加教學(xué)實力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教化學(xué)科。35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教化目的價值取向的沖突？（14分）答案要點：（1）教化目的的價值取向的涵義（2分），教化目的的價值取向是指教化目的的提出者或從事教化活動的主體依據(jù)自身的須要對教化價值選擇時所持的一種看法傾向。（2）關(guān)于教化目的價值取向的爭辯（3分）：個體本位論、社會本位論、好用主義的教化目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教化目的價值取向的沖突。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展供應(yīng)了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b.教化目的價值取向的沖突，事實上是社會歷史過程中社會沖突的一種體現(xiàn)。（6分）①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是親密聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教化目的兩種價值取向基本是一樣的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與詳細(xì)的社會現(xiàn)實之間是有沖突的，這種沖突在確定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教化目的的兩種價值取向才能完全一樣。36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清晰；②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中老師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思索，主動探究，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地駕馭科學(xué)學(xué)問和提高分析問題和解決問題的實力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思索，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實力；③讓學(xué)生動手，培育獨立解決問題的實力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。16.談?wù)勀銓Α袄蠋煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的相識。（10分）要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動的主體。其次，老師不應(yīng)當(dāng)成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)當(dāng)更多地成為一位同等溝通中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展。在老師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和實力；培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。17.結(jié)合你的教學(xué)實踐,談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一老師角色的理解。（12分）老師是促進者，這是新課程老師角色的最突出的特點，它變更了老師是學(xué)問傳授者唯一的角色定位，其內(nèi)涵特征包括兩方面：第一，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育者。以往把老師角色僅僅定位于學(xué)問的傳授者，帶來的是老師凌駕學(xué)生之上的確定權(quán)威，缺少師生的同等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性不能被有效地調(diào)動起來；老師在傳授學(xué)問的同時，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激進者、輔導(dǎo)者，教會怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，提高教與學(xué)的效果。其次，老師是學(xué)生人生的引路人。老師要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。18.在新課程實施過程中，你將怎樣變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？（12分）笫一，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其次，新課程試驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓(xùn)練固不行少，進行必要的學(xué)問運用性的練習(xí)也不行完全取消；同時應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中獲得多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和解決實際問題的實力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1、一名合格的人民老師應(yīng)具備怎樣的學(xué)問素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)學(xué)問。（3）廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問，（4）必備的教化科學(xué)學(xué)問，2.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？（D間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合的規(guī)律。（2）老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）駕馭學(xué)問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授學(xué)問與思想品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些？（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿簡潔遺忘.（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。（3）遺忘有“先快后慢”的特點。（4）消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，漸漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和心情的影響。4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的留意力？（1）留意喚起學(xué)生的隨意留意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運用無意留意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生留意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種留意交替運用。5、試論述教化教學(xué)中如何培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的主動性、主動性。（3）加強言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢的主動作用，抑制定勢的消極作用。（5）培育學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。（2）民主同等。（3）教學(xué)相長。7、班.主任工作的基本任務(wù)和詳細(xì)方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的詳細(xì)方法是：全面了解和探討學(xué)生；組織和培育班集體：做好個別教化工作；與家庭社會教化親密協(xié)作，統(tǒng)一各方面的教化力氣；做好班主任工作的支配和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么？自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；心情主動穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯洛的人格理論？（1）自我實現(xiàn)。（2）須要層次理論：①生理須要②平安須要③歸屬和愛的須要④自尊須要⑤自我實現(xiàn)的須要。10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在口常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些詳細(xì)措施。（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的干脆愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)相識愛好和求知欲。（3）依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)限制動機水平。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生接著努力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必需與老師的講解親密協(xié)作。（3）重視運用語言直觀。老師要擅長運用生動形象的語言，幫助學(xué)生駕馭學(xué)問。13、試論老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。（1）教學(xué)過程既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2老師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）老師要敬重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）把發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺主動性正確地結(jié)合起來。14、怎樣在教學(xué)中培育學(xué)生的智力技能？（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習(xí)；（3）在練習(xí)過程中應(yīng)留意激發(fā)學(xué)生的主動性和主動性；留意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培育階段的要求，正確運用語言；留意學(xué)生的個別差異。。15、怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維？（1）激發(fā)新奇心、求知欲。培育創(chuàng)建動機;（2）培育發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的實力；（3）培育發(fā)展學(xué)生的直覺思維的實力；（4）促進創(chuàng)建性的活動，培育創(chuàng)建性的特性品質(zhì)。16、留意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類？留意的品質(zhì)特征有：留意的范圍；留意的穩(wěn)定性；留意的安排；留意的轉(zhuǎn)移。留意可分為：不隨意留意（無意留意）；隨意留意（有意留意）；隨意后留意（有意后留意）。17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（1）記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的長久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的精確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的打算性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18.怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。假如面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是特別有把握，往往就會產(chǎn)生劇烈的擔(dān)憂和擔(dān)憂。（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確相識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。19、為什么說教化在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教化是一種有目的的培育人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教化，特殊是學(xué)校教化給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有特地負(fù)責(zé)教化工作的老師。20、老師應(yīng)具有什么樣的實力結(jié)構(gòu)？（1）必需具備組織教化和教學(xué)的實力，表現(xiàn)在擅長制定教學(xué)支配，編寫教案，組織教學(xué),與家庭、社會協(xié)作等方面；（2）具備語言表達(dá)實力，老師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并擅長結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理實力，表現(xiàn)在擅長組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控實力，對于出現(xiàn)的新狀況，老師能剛好分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。21、論依靠主動因素、克服消極因素的德育原則。教化者要擅長依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的主動因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的主動和消極因素：②擅長創(chuàng)建條件使主動因素健康成長，并逐步使這?因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力氣；要培育學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教化，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。22.如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培育學(xué)習(xí)須要？（1）學(xué)習(xí)動機通過干脆制約學(xué)習(xí)主動性，影響學(xué)習(xí)效果；（2）由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；（3）駕馭評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到勝利感；（4）使學(xué)生駕馭扎實的學(xué)問技能，獲得真正的勝利。23.什么是留意？怎樣培育學(xué)生良好的留意品質(zhì)？留意是人的心理活動對確定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好留意品質(zhì)的培育：①要培育學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛好;②要加強意志力的熬煉，培育“鬧中求靜”的本事；③要養(yǎng)成肅穆仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，培育良好的留意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培育良好留意品質(zhì)。24.影響印象形成的因素有哪些？（1）自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)（2）社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置.的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為,確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。（3）心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對?別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。25.請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教化？青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①摯友關(guān)系在青少年生活中特別重要；②在情感、行為、觀點上與父母漸漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們起先評價老師的好壞，有自己喜愛和不喜愛的老師。青少年的人際交往的教化：①人際交往的基本原則：相互接納，社會交換，維護自尊，情境限制。②人際關(guān)系的建立：第一卬象，主動交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護：避開爭辯，勇于認(rèn)錯，學(xué)會指責(zé)。（二）案例分析[案例1]一位熱忱而酷愛教化工作的老師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及供應(yīng)一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年起先了，他對教室進行了一番細(xì)心的布置，教室內(nèi)四周的墻上張貼了各種各樣、生動好玩的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充溢了朝氣。請你推斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？［分析］這位熱忱的老師動身點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生留意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。依據(jù)無意留意的規(guī)律，好玩的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的留意，尤其對低年級學(xué)生，他們簡潔把留意轉(zhuǎn)移到觀賞圖畫、花草植物上，而影響了用心聽課。［案例2］老師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？［分析］目的是加大形近字的區(qū)分，使學(xué)生易于駕馭形近字。（D符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越簡潔被人知覺。（2）符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成顯明的對比，使學(xué)生簡潔區(qū)分形近字。［案例3］教學(xué)生識字有很多技巧，有一位老師告知學(xué)生如何區(qū)分“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足」從今以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？［分析］這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的學(xué)問告知我們：凡是有意義的材料，必需讓學(xué)生學(xué)會主動開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量給予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，老師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。［案例4］老師在檢查學(xué)生學(xué)問駕馭的狀況時，其試卷為什么不單純用選擇和推斷題，而常常求助于填空、問答題？［分析］選擇和推斷主要通過再認(rèn)解答：填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不確定重現(xiàn)。因此僅靠推斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到堅固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。［案例5］在實際的教學(xué)中，有的老師對學(xué)生作業(yè)采納“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。［分析］這種做法違反記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在確定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲憊，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)愛好和記憶的信念和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。［案例6］在課堂上，老師讓學(xué)生，，列舉磚?頭的用處，，時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更觀賞哪種回答？為什么？請依據(jù)思維的原理進行分析。［分析］小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)建性思維的發(fā)展。案例1：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千姿百態(tài)的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提?些稀奇怪異的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能牽強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了'？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？"我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作老師素養(yǎng)現(xiàn)代化的要求來回答答：這位老師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，簇新詞的不理解，換句話說是教化思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教化現(xiàn)代化的核心是老師素養(yǎng)的現(xiàn)代化。因為教化中的任何活動都要靠老師進行，教化的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于老師。老師素養(yǎng)的現(xiàn)代化包括：教化思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化，實力素養(yǎng)的現(xiàn)代化?？傊?，老師素養(yǎng)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在老師職業(yè)上的特殊反映。案例2：成都市教化局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教化辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教化階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成果作為錄用新生的依據(jù)問題:你對成都市教化局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教化目的動身對奧賽進行評價。答：我認(rèn)為成都市教化局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教化的辦學(xué)，避開教化偏離它的軌道，成了變相教化。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教化目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教化是社會主義教化目的的必定要求。全面發(fā)展教化由德、智、體、美、勞動技術(shù)教化等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，留意智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教化的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用學(xué)問的精華去武裝學(xué)生，迎合教化的趨向。但很多人卻一味地為了奧賽。只留意去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培育出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。案例3：讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比似乎換了個人。以往由于喜愛做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就膽怯 ，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)覺了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便接著上課了.以后，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信念大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教化機靈。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對?穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意留意已起先發(fā)展，但無意留意仍占優(yōu)勢，他們的留意力不穩(wěn)定不長久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不擅長限制的特點也很突出，特殊是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是正確相識到了這點，并機靈地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既訂正了他，又不損害他的自尊心，老師在傳授學(xué)問的同時，確定要留意培育孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例4：19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要留意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母新奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，敬愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰慧的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰慧才智的地方罷了?！崩^母很觀賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國聞名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教化要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教化的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不行教化的孩子。教化的力氣是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1、同等公正地對待他們，敬重、理解、信任他們，使他們主動接受教化。2、一分為二地看待他們，找出教化的切入點。3、給差等生以高尚的教化愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例5當(dāng)代有一位教化專家兼作家這樣嘆息中國的教化：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是愛護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”問題：這段話引起了你怎樣的思索，請你從教化的根本H的動身對中國當(dāng)前的教化進行反思。答：這段話指出了當(dāng)前中國教化的弊端，當(dāng)前中國教化趨向于分?jǐn)?shù)教化（即應(yīng)試教化），都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教化是社會主義教化目的的必定要求，全面發(fā)展教化由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教化等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教化已經(jīng)起先由應(yīng)試教化轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教化，解放人的自我了。案例6：2023年《中國老師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)覺：833名從小學(xué)一年級到中學(xué)三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不歡樂。主要表現(xiàn)是：受考試熬煎、沒有自由、壓抑、驚慌、勞碌。期中考試時學(xué)生認(rèn)為童年不歡樂的主要緣由。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不歡樂。一位每逢考試就會犯“問歇性精神錯亂”的學(xué)生，高考后卻被中國人民高校錄用了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了躲避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭遇到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的悲觀，他細(xì)心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避開他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參與成果排名。父母不再苛求他的成果，轉(zhuǎn)而起先擔(dān)憂他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掠了過重的幻想和期望后，生活也起先變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得伸展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教化出了什么問題？答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教化存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素養(yǎng)為根本目的的教化活動或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教化，應(yīng)試教化因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試實力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教化。而且是學(xué)生各方面素養(yǎng)發(fā)展的最大絆腳石。案例7：對學(xué)生來說，由于學(xué)問基礎(chǔ)的差異和特性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的探討性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措<>一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課老師分析，在探討性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性特別向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很簡潔導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動全體同學(xué)的主動性，實行臬的方法，才能使全部學(xué)生在教改中收益？答：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)當(dāng)重視智力開發(fā)與學(xué)生實力的培育，在加強基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)中，重視思維實力，學(xué)習(xí)實力的培育，特殊重視，培育學(xué)生分析問題和解決問題的實力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)還應(yīng)重視個別差異。加強個別指導(dǎo)，每個學(xué)生已有的閱歷及其天資、稟賦、愛好、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求老師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。案例8：課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的說明有錯誤，老師當(dāng)時就憤怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起訕笑這位學(xué)生，該生從今在課堂步能發(fā)覺問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)峻挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)主動主動性，這種行為違反了“老師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特殊是違反了“創(chuàng)建民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維常常處于主動的活動之中，主動地探究新知，能使學(xué)生的聰慧才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例9：從2023年秋季起先，江西省的小學(xué)生們告辭沿襲了一貫的百分制，實行新型的成果考核評價機制一一“等級+特長+評語”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、老師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革持什么看法？答:江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革是符合當(dāng)前素養(yǎng)教化的需求，廢除百分制，使搜脫應(yīng)試教化的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面對全體學(xué)生，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教化的目的所在。案例10：初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)覺數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)覺這個隱私時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師起先懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這特別鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。"我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了特別鐘后，對老師說不會做。下?節(jié)課起先時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說