小學(xué)語(yǔ)文-《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個(gè)生字。2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處，教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、激趣引題1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，面對(duì)如此美麗的春天，你能用成語(yǔ)描述一下嗎？2、當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。今天讓我們一起分享一個(gè)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧！3、師生一起寫(xiě)課題，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“柳”、“棗”字，并齊讀課題。二、字詞過(guò)關(guān)。1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。2、交流生字的識(shí)記方法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“淺”、“穿”。3、摘蘋(píng)果游戲檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。三、了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形，對(duì)比感悟。1、根據(jù)自讀要求，讀文找描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，用相應(yīng)的符號(hào)做出標(biāo)記。2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。①小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看！真像一位窈窕淑女，你能讀出大家對(duì)她的贊嘆嗎？②小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一件綠色的衣服，真美！聯(lián)系古詩(shī)：草色遙看近卻無(wú)，體會(huì)“淺綠色”，這點(diǎn)點(diǎn)嫩芽不是春天的音符嗎?合奏出一首優(yōu)美的春之歌！③師配音美美地范讀第三句描寫(xiě)柳樹(shù)外行的句子，并練習(xí)ABAC的詞語(yǔ)。④思考：這是一棵怎樣的小柳樹(shù)？你能用古詩(shī)贊美一下嗎？師生齊背《詠柳》。⑤當(dāng)春燕和柳樹(shù)捉迷藏的時(shí)候，你可還記得院子里有一棵小棗樹(shù)？讓我們看看她怎么樣了？找出相應(yīng)的句子感悟小棗樹(shù)的不漂亮，引導(dǎo)孩子理解小棗樹(shù)的心情，學(xué)會(huì)體貼小棗樹(shù)。四、通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)其性格特點(diǎn)。1、看到棗樹(shù)彎彎曲曲的樹(shù)枝，小柳樹(shù)說(shuō)些什么？“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀！你看我，多漂亮！”思考：從小柳樹(shù)的話(huà)里你聽(tīng)出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）誰(shuí)能比她讀得更神氣？2、讀了小柳樹(shù)的話(huà)，你認(rèn)為它怎么樣？（驕傲、瞧不起人、神氣）3、小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看，是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹(shù)呢？讀5——8段，了解她們的變化，指導(dǎo)讀有關(guān)句子。①這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒(méi)有？在課文中找到它們的對(duì)話(huà)讀了就明白了。②讀了小棗樹(shù)的話(huà)，你有什么想法嗎？小柳樹(shù)呢？小棗樹(shù)只看到別人的優(yōu)點(diǎn)，令人佩服！五、明白道理，拓展延伸，總結(jié)。1、通過(guò)對(duì)比，理解尺有所短、寸有所長(zhǎng)。2、其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地贊美他夸獎(jiǎng)他。對(duì)別人真誠(chéng)地微笑，真心地贊揚(yáng)，會(huì)讓你、我、他心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)自信！愿每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞他人。六、布置作業(yè)。1、夸夸身邊的同學(xué)2、續(xù)寫(xiě)故事，第二年春夏，枝繁葉茂的小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)什么？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)漂亮溫和學(xué)情分析通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫(xiě)話(huà)能力，另有部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。部分學(xué)生勇敢、活潑，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但思考能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。查爾斯.里德的一句話(huà)說(shuō)的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。效果分析教學(xué)過(guò)程中，我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。在這堂課中，學(xué)生稍微懶散，參與性不高。我對(duì)學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō)，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)要力求完整。另外：1、依據(jù)新課程的精神，我在孩子朗讀訓(xùn)練中投入的較少，指導(dǎo)不到位，還應(yīng)加強(qiáng)。2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，評(píng)測(cè)結(jié)果較好。3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我，學(xué)到好的習(xí)慣和方法。《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的精神世界里，于是，確定了在朗讀、感悟中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺?shù)和小棗樹(shù)的不同性格。從設(shè)計(jì)理念上，我試求以人為本?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是一篇清新的童話(huà)，課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言清新明麗，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與情相融。從設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)了以下幾大部分：1、未成曲調(diào)先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：“當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞、柳綠花紅……”孩子們想象文字帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。此時(shí)，問(wèn)孩子們：“能用成語(yǔ)描述一下嗎？”學(xué)生全身心感應(yīng)，又積累了成語(yǔ)。2、一言一語(yǔ)總關(guān)情學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格特點(diǎn)躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)出示文中小棗樹(shù)的話(huà)，前后的對(duì)比，小棗樹(shù)的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對(duì)小棗樹(shù)充滿(mǎn)了喜愛(ài)，這樣子，他們一下就把小棗樹(shù)說(shuō)的溫和的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。又如在理解小柳樹(shù)的驕傲?xí)r，孩子們的朗讀中，小柳樹(shù)的神氣都表現(xiàn)出來(lái)了！3、心有靈犀一點(diǎn)通語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如抓住“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的……”的一句，讓孩子體會(huì)窈窕淑就在眼前，讀得也就有滋有味了。課堂也暴露了我的缺陷。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好?。　毙〖一飩冋f(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難！往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂(yōu)”，過(guò)多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，還要注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式……想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教材分析課題課型：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第3冊(cè)第4單元的第3篇課文。教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話(huà)故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處。15、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》同步練習(xí)一、根據(jù)課文組詞怎()思()穿()彎()比()服()淺()漂()啦()啊()二、填填記記1、小柳樹(shù)的腰______的，樹(shù)枝______的，真_______。小棗樹(shù)樹(shù)枝__________的，很________。春天，小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的______，真美!小棗樹(shù)還是________的，后來(lái)也只長(zhǎng)出了______的葉子。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看我，多漂亮!”到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多__________的棗子，但它并沒(méi)有說(shuō)小柳樹(shù)____________，它還______地說(shuō)：“你雖然__________，可是一到春天，你就__________，比我________;到了秋天，你比我________。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也________，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下______，那有多好啊!”2、小柳樹(shù)的葉子又____又____，______地跳起舞來(lái)。三、品味探究1、小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看我，多漂亮!”從這句話(huà)中的“喂”字我們可以看出小柳樹(shù)________________2、從小棗樹(shù)溫和地說(shuō)的那段話(huà)中，我們可以看出小棗樹(shù)______3、這個(gè)故事的意思是：____________，______________。四、實(shí)踐活動(dòng)與同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和短處?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币弧⒓せ钕胂蟮某岚?，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。良好的開(kāi)端成功的一半。開(kāi)課伊始，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)旅游情境，激活學(xué)生想象的翅膀，充分閃現(xiàn)童心、童真與靈性。每個(gè)學(xué)生心中所看到的事物和形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的舞蹈”,才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈積極的閱讀期待，讓學(xué)生與文本在主動(dòng)親密的接觸中自主地沉下去、潛下去，引領(lǐng)孩子走進(jìn)陽(yáng)光。童心，需要詩(shī)意的氤氳。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂也應(yīng)是充滿(mǎn)詩(shī)意的靈性的和諧的天堂。在學(xué)習(xí)《《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建教師、文本和學(xué)生對(duì)話(huà)的平臺(tái)，讓他們充分地體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的性格特點(diǎn)，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人