長春版四年級(jí)上冊(cè)語文教案

長春版四年級(jí)上冊(cè)語文教案學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。依據(jù)自己對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，共性感情朗讀課文，明白在生活中，做人要誠懇，不說謊話，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子，以身作則的良苦專心。一起看看長春版四班級(jí)上冊(cè)語文教案!歡迎查閱!

長春版四班級(jí)上冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、依據(jù)自己對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，共性感情朗讀課文，

3、明白在生活中，做人要誠懇，不說謊話，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子，以身作則的良苦專心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，并依據(jù)自己的體驗(yàn)，感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

父親步行18里的目的和課文揭示的道理。

課時(shí)安排：

二課時(shí)(本課為其次課時(shí))

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，交代本課教學(xué)任務(wù)。

今日，我們一同學(xué)習(xí)《步行18里》(同學(xué)齊讀課題)這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么?

交代任務(wù)：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物的心理，讀好課文。

過渡：下面，把書翻到80頁，默讀課文，把文中描寫父親的語句畫下來并把自己的體會(huì)，在對(duì)應(yīng)的文字旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。(板書：揣摩人物心理)

二、抓描寫父親的語句，揣摩人物心理，朗讀重點(diǎn)句子。

第一處：我把車開到和父親約好的地方，觀察父親很有耐性地..等候著。

1、同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)抓“很有耐性地等候”。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖賿呙橐幌抡n文，父親是在什么狀況下“很有耐性地等候”?請(qǐng)你聯(lián)系書中語句回答。

(1)聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個(gè)小時(shí)!”

小結(jié)：大家看這句的符號(hào)是感嘆號(hào)，看出在我的眼中，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間真的很長。

(2)還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒有去按時(shí)取車的狀況下，“急躁地等待”。

3、這真是一位有急躁的父親。在這樣長的時(shí)間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤的狀況下，父親仍舊在有耐性地等待，誰來讀一讀這一句，讀出父親的急躁。

4、在這一段中還有對(duì)父親的描寫嗎?

其次處：“我永久也忘不了他當(dāng)時(shí)看我的眼神..。”

1、父親是在什么狀況下，看了我一眼?

2、同學(xué)可聯(lián)系前文回答。

3、這句話的后面用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么?

小結(jié)：父親在急躁地等待，但等來的結(jié)果卻是——孩子的謊言。4、此時(shí)，父親的眼神里會(huì)包含著什么樣的心情?(責(zé)備、痛心、不理解、難受、生氣)

5、誰情愿讀這一句，把此時(shí)父親簡單的心理，讀出來。

6、請(qǐng)同學(xué)們把書平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過的語句連起來讀讀，再一次感受一下父親的心理變化?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：從知道孩子犯錯(cuò)誤，還在急躁地等待，到發(fā)覺孩子說謊時(shí)，那簡單的眼神，我們共同捕獲到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的?(板書：聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句)接下來，我們也按著這樣的方法學(xué)習(xí)課文。

7、接著匯報(bào)描寫父親的語句。

第三處：”杰森，你覺得自己有必要向我說謊嗎?這讓我很絕望”板書(絕望)

1、假如，你就是這位父親，你知道孩子沒有按時(shí)來接你的真正緣由，但你還是急躁地等了2個(gè)小時(shí)，但你他等來的確是一個(gè)謊言，此時(shí)，你肯定有許多話想對(duì)你的孩子說，你想，在你對(duì)孩子說的話里面用的最多的會(huì)是什么符號(hào)?

2、可是，請(qǐng)你再讀一讀父親的話，哪個(gè)符號(hào)和你想像的不同，你又能看出什么?(體會(huì)父親雖然生氣但還在壓抑心中的生氣。)

3、父親此時(shí)的感受，你能讀出來嗎?自己先試一試。指讀2人后，(指導(dǎo)“很絕望”的讀法)全班讀。

小結(jié)：瞧，通過一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。(板書：標(biāo)點(diǎn))

4、接下來，接著匯報(bào)描寫父親的語句。

第四處：父親又看了我一眼，“你沒來的時(shí)候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問他們車子有沒有問題，他們告知我你還沒有去拿車?！?/p>

1、父親又看了我一眼?這又是在什么狀況下看的我?

2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺得有必要向我說謊嗎”?兒子為什么還這樣說?(覺得理虧，硬著頭皮堅(jiān)持)

3、兒子的話，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?(簡潔指導(dǎo))

4、這時(shí)，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的心情?(瞧不起、責(zé)怪、埋怨)

5、帶著這樣的心情，來讀父親的話。

6、3-5段是父子倆的對(duì)話部分，下面請(qǐng)男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來體會(huì)一下兩個(gè)人的簡單心理。

7、接著匯報(bào)。

第五處：父親很專注地聽我解釋，卻壓抑不住內(nèi)心的傷悲。

1、這又是在什么狀況下對(duì)父親的描寫。

2、有一個(gè)詞最能表達(dá)兒子此時(shí)的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感究竟指什么?看大屏幕。

3、“我不該”句子練習(xí)(聯(lián)系課文內(nèi)容)，理解罪惡感。

小結(jié)：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對(duì)自己的行為深深的自責(zé)。于是我支支吾吾地承認(rèn)了自己去了電影院，告知父親我遲到的真正緣由。但即使這樣，父親仍舊壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢?你在文中什么地方發(fā)覺的?

第六處：父親的話。(第七段)

1、找一個(gè)同學(xué)讀課文的第七段，其他同學(xué)看它寫了幾層意思?

2、自己在下面再讀這段話，請(qǐng)你走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，體會(huì)父親在說這段話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心理?

3、(痛心、無望、內(nèi)疚)每個(gè)匯報(bào)的同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀這段話。

4、同學(xué)們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。

小結(jié)：父親此時(shí)的感受近乎于無望，他不知道自己畢竟做錯(cuò)了什么讓16歲的兒子不愿跟自己說實(shí)話，他把兒子做錯(cuò)的全部的責(zé)任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠(yuǎn)呢——18里路。18里對(duì)于你們來講是個(gè)抽象的數(shù)字，沒關(guān)系，老師幫你們把它換成你們熟識(shí)的米，他要走9000米，假如再把它換成我們更加熟識(shí)的操場(chǎng)的一圈200米跑道，他要走上45圈。假如把它按兒子每小時(shí)5里行車速度的話，他要走上近4個(gè)小時(shí)。

第七處：我一路不停地說好話，告知他我有多愧疚，但他就是不理我，只是滿懷苦痛地深思著，悶聲不語，頭也不抬地往前走

1、在這近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，父親始終是怎樣?

2、錯(cuò)的原來是我，為什么患病身心熬煎的卻是父親啊!此時(shí)此刻，我會(huì)想到什么，我又會(huì)怎樣說?每人的書桌里都有一張小練筆單，請(qǐng)你把自己當(dāng)成杰森，將你想到的，和要對(duì)父親說的話寫下來。過渡：整整18里的路程，將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，父親的身心患病著熬煎，那么我呢?

三、教學(xué)最終兩個(gè)自然段，揭示道理。

“父親身心患病這種熬煎，這是我有生以來遇到的最為懊喪與苦痛的事?！?/p>

1、從哪里看出來的。(懊喪、苦痛)

2、依據(jù)今日你所讀到的，你覺得令我懊喪和苦痛的畢竟是什么?(既心疼父親，又對(duì)自己行為的自責(zé)，還有面對(duì)父親的這份執(zhí)著不知道用什么來制止。不知該怎樣彌補(bǔ)自己的過失)

3、此時(shí)，兒子的心情是多么的簡單，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來。

小結(jié)：其實(shí)，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面畢竟什么地方出了問題，也在用自己的行動(dòng)讓孩子在心靈上進(jìn)行反省，這樣做比責(zé)罵更有勸說力!

4、從今以后，我再遇到做錯(cuò)的事，對(duì)父親，我還會(huì)說謊嗎?對(duì)親人呢?對(duì)全部人呢?我會(huì)做一個(gè)什么樣的人?

5、課文也告知了我們——從那以后，我再也沒有說過謊。

總結(jié)：

海涅說：“生命不行能從謊言中開出絢爛的花朵”。我盼望每個(gè)同學(xué)都能真誠的對(duì)待每一個(gè)人，讓誠懇、守信成為你的美德，伴你成長一生。

作業(yè)：

寫一篇《步行18里》讀后感。

長春版四班級(jí)上冊(cè)語文教案2

教學(xué)目的：

1.通過學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓同學(xué)體會(huì)到為人真誠的重要性。

2.學(xué)認(rèn)本課10個(gè)生字，7個(gè)二類生字。并借

助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。

3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，采納

多種方式與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

二、隨文識(shí)字：在課文詳細(xì)語句中學(xué)習(xí)生字

兼：會(huì)意字上下結(jié)構(gòu)八部

(1)同時(shí)涉及或具有幾方面的狀況：兼職兼顧德才兼?zhèn)滠浻布媸?2)加倍、合并：兼并、兼程兼辦兼任兼課兼管

歉：形聲字左右結(jié)構(gòu)欠部

(1)感到對(duì)不住別人：賠禮歉意愧疚

歉疚(2)莊稼收成不好：歉收歉年

謊：形聲字左右結(jié)構(gòu)

(1)假話，騙人的話：撒謊說謊(2)假的，不真實(shí)的：謊言謊話謊稱

擴(kuò)詞：謊報(bào)謊信扯謊彌天大謊

罪：會(huì)意字上下結(jié)構(gòu)四部

(1)觸犯法律的行為：罪行犯罪罪證(2)過失，過錯(cuò)：罪過歸罪于人(3)苦痛，苦難：受罪遭罪(4)刑罰：判罪死罪罪有應(yīng)得罪人問罪得罪定罪

吾：上下結(jié)構(gòu)口部

(1)我，我的，我們的：吾國吾輩吾人

(2)姓

抑：會(huì)意字左右結(jié)構(gòu)

壓下去，壓抑：壓抑抑郁抑強(qiáng)扶弱

擴(kuò)詞：抑揚(yáng)頓挫抑制抑止

諒：形聲字左右結(jié)構(gòu)

(1)寬容：諒解原諒體諒見諒

(2)預(yù)想，料想：諒不見怪諒他也不敢做

悶：形聲字半包圍門部

mēn(1)空氣不流通(2)不說話，不張揚(yáng)(3)聲音低沉(4)在屋里呆著(5)不透氣

擴(kuò)詞：悶熱悶氣悶頭悶聲悶氣

mèn心情不舒服：悶悶不樂悶氣愁悶苦悶

均：形聲字左右結(jié)構(gòu)土部

(1)相等：平均均攤勢(shì)均力敵

(2)都，全:均等均分均衡

沮：(神色)頹廢：懊喪

三、自由練習(xí)讀全文。

四、小結(jié)，布置作業(yè)：方格本寫生字。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑：

看到這個(gè)題目，有什么問題?

(父親為什么要步行18里?)18里=9000米

二、自由讀課文

思索：步行18里的緣由。

學(xué)習(xí)第一自然段：交待了事情的起因。(指導(dǎo)朗讀：

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這段話分層。)

學(xué)習(xí)其次自然段：

1.概括這段話的意思。

2.想象：父親當(dāng)時(shí)看我的眼神會(huì)是怎樣的眼神?

3.指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)39自然段：

面對(duì)兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的?你從中能體會(huì)到什么?

1.分角色朗讀課文。

2.揣摩人物心理，體會(huì)人物的語言。

3.想象：父親的眼神

四、爭論：父親這樣做好還是不好?

(可采納辯論形式：要留意通過抓文中的詞語、句子進(jìn)行辯論，留意辯論時(shí)的語氣態(tài)度，也要留意傾聽別人的發(fā)言，從而有力反對(duì))

五、學(xué)了這篇課文，你肯定有許多感受，請(qǐng)用一段話寫下來。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、讀文

二、復(fù)述課文

三、課后練習(xí)

1.讀句子，理解加點(diǎn)詞的意思

(1)一陣罪惡感涌上心頭，……真正緣由

罪惡感：指嚴(yán)峻損害人民利益的行為。

(2)父親身心……最為懊喪與苦痛的事。

懊喪：指灰心絕望。

苦痛：身體或精神感到特別難過。

2.與人物對(duì)話(此題可在辯論中進(jìn)行)

3.語言積累

教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

教學(xué)過程：

一、由題導(dǎo)入，啟發(fā)思索

1.板書18里，說一說有多遠(yuǎn)?

2.再板書“步行”，請(qǐng)同學(xué)說說自己的感受。

3.請(qǐng)同學(xué)說說看到這個(gè)題目有什么問題。

(1)誰要步行18里?

(2)他為什么要這樣做?

二、默讀課文，思索同學(xué)提出的問題。

1.概括文章寫了一件什么事。

2.說說兒子為什么要說謊。

3.畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)父親的心情。

4.指導(dǎo)分角色朗讀父子的對(duì)話。

5.這件事對(duì)有怎樣的影響。

三、與文中的人物對(duì)話，完成課后的練習(xí)題。

四、匯報(bào)自己積累的有關(guān)誠信的格言。

長春版四班級(jí)上冊(cè)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，體會(huì)詩人的壯志豪情。

2.通過詩中描寫的情景，培育同學(xué)的想象力量和形象思維力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、觀賞天門山風(fēng)景。一邊觀賞一邊聽老師的激情簡介。

2、說一說：天門山給你一種怎樣的感覺?(宏偉壯麗、氣概磅礴……)

3、今日，就讓我們一起去望天門山。(師板題)同學(xué)讀題，解題

4、題目指的是誰望天門山?(李白)你們對(duì)李白了解有多少?(同學(xué)自由說)師出示課件，補(bǔ)充簡介李白。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、自由地讀詩

2、字正腔圓地讀詩(個(gè)別讀，同學(xué)評(píng)析，男女賽讀，齊讀)

3、畫節(jié)奏線，并指導(dǎo)有節(jié)奏地讀。

4、手舞足蹈地讀詩(并提倡同學(xué)想怎么讀就怎么讀)

5、按平仄規(guī)律讀詩。(畫平仄線—師范讀—同學(xué)自由讀—個(gè)別讀—師生協(xié)作讀—小組賽讀—齊讀)

三、緊扣字眼，領(lǐng)悟詩意

1、有人說：書讀百遍，其義自見，也有人說，書讀百遍，畫面消失，那么，這畫面里邊都畫了些什么呢?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日)

①“楚江”指的是什么?(長江)請(qǐng)同學(xué)觀賞長江，說一說長江給你留下怎樣的印象?這樣的天門山，配上這樣的長江，是一幅怎樣的畫面啊!誰來讀一讀這句詩。(指導(dǎo)朗讀)

②除了天門山，除了楚江，還有孤帆呢，說到“孤帆”，讓我想起：李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時(shí)，想起了不能和孟浩然一起作詩飲酒時(shí)，于是就寫下了這樣一句詩，讀(課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。讀完后，你有一種什么樣的感覺?(難受、悲傷……)

③同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的心情呢?(課件出示：孤帆一片日邊來)齊讀，有感傷嗎?為什么在這里卻沒有感傷呢?主要由于哪個(gè)字?(日)

④理解“日“字(“日”就是“太陽”，太陽代表暖和，有了暖和，“孤帆”就不孤了)師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T山，天門山就像大門放開一樣，連太陽都放射著光線迎接自己，讓他的不快樂，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最終一句要讀得昂揚(yáng)一些，我們?cè)凇叭者厑怼边@三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。(指導(dǎo)朗讀)

2、有人說，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動(dòng)起來，下面，請(qǐng)小伴侶拿出手中的筆，畫出讓景動(dòng)起來的詞。(相機(jī)出示：中斷、開、東流、回、出、來)

①“中斷”是什么意思?是什么中斷了?是哪位高手讓它中斷的(楚江)由此可知，這是怎樣的長江水啊!(浩浩蕩蕩，氣概磅礴……)把你的感受，送到詩句中讀一讀。

②就是這樣的浩浩蕩蕩的長江水，遇到了天門山卻(課件出示：至此回)“回”有很多種解釋，你認(rèn)為是哪一種?(課件出示：1、回旋2、返回)這么氣概磅礴的長江水，由于遇到了天門山而回旋起來了，你說，這是一座怎樣的山啊!那就讀出它的氣概來吧!(男生讀，女生讀，齊讀)

③天門山，楚江水，由于有了這幾個(gè)動(dòng)作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢?(課件出示：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來)兩座青山相對(duì)而立著，此時(shí)此刻的李白，好像感到兩座青山在歡迎他呢，假如說李白是客人，那么青山就是當(dāng)