小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期中階段教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期中階段教學(xué)反思實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)消失這樣或那樣不行預(yù)知的狀況，因此老師必需充分鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教案，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，要有教學(xué)機(jī)靈，能依據(jù)實(shí)際狀況敏捷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。下面是我整理的四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例，盼望對(duì)你有關(guān)心!

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文期中階段教學(xué)反思

通過(guò)本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的進(jìn)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教育，切實(shí)培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)橥瑢W(xué)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的消失，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)同學(xué)生活實(shí)踐、培育同學(xué)主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓同學(xué)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);鼓舞同學(xué)把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新力量。如其次冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把同學(xué)的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。

同學(xué)四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢預(yù)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓同學(xué)進(jìn)一步思索：你若想賣這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們心情高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于同學(xué)學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

二、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以公平的態(tài)度去喜愛(ài)、信任、敬重每位同學(xué)，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性才會(huì)更高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)大量觀看、試驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單體現(xiàn)“提出問(wèn)題相互溝通匯報(bào)總結(jié)鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，老師可先讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀看課件、擺小棒、爭(zhēng)論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過(guò)練習(xí)、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)懷每一位同學(xué)，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康進(jìn)展。教材通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

同學(xué)在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，樂(lè)觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使同學(xué)保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，樂(lè)觀地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括力量

教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，同學(xué)們發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)制造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓同學(xué)成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完善的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“熟悉圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的同學(xué)從不同的角度觀看，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互溝通、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓同學(xué)動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛非常活躍，通過(guò)嬉戲，在輕松、開(kāi)心、和諧的環(huán)境中，同學(xué)們學(xué)得很快樂(lè)，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中老師不僅注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題力量的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量的進(jìn)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)老師的教讀，同學(xué)齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓同學(xué)自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓同學(xué)對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育同學(xué)的語(yǔ)言組織和歸納力量，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我熟悉。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中獵取勝利的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許同學(xué)保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可以有不同的解決方法，每一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都是受敬重的。如，教學(xué)“熟悉圖形”時(shí)，在鞏固新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，老師讓同學(xué)用不同外形的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜愛(ài)的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個(gè)同學(xué)所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開(kāi)放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，同學(xué)也成為了評(píng)價(jià)的主體，同學(xué)在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過(guò)程中滿意了奇怪???心，獲得了探求新學(xué)問(wèn)的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使同學(xué)樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥同學(xué)創(chuàng)新的欲望。

如當(dāng)某位同學(xué)提出制造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX，你真棒!”;當(dāng)某位同學(xué)的制造性解法不夠成熟完善時(shí)，老師下課后和他一起探討;當(dāng)同學(xué)的制造性解法明顯不對(duì)時(shí)，老師首先確定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋果”，假如孩子答對(duì)了，全班小伴侶就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！奔偃绱疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你連續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的心情體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓同學(xué)取得一個(gè)裝學(xué)問(wèn)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)同學(xué)全方面的進(jìn)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而老師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于同學(xué)的自主進(jìn)展、創(chuàng)新思維的培育、實(shí)踐力量的提高都將有較大的關(guān)心，是實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)有效途徑。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文期中階段教學(xué)反思《花的士氣》

《花的士氣》是人教版四班級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的絕望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的圓滿，再到觀察花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛(ài)花尋花盼花看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣。

一、對(duì)略讀課文的熟悉

在初接觸這篇課文后，我首先關(guān)注到了課題前面的雪花號(hào)這意味著這篇課文是一篇略讀課文。由于蘇教版的課文都是講讀課文，之前我從未聽(tīng)過(guò)、上過(guò)略讀課文。因此特地上網(wǎng)查了對(duì)略讀課文的教學(xué)要求。從中我了解到這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，老師要更加放手，主要靠同學(xué)自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀力量。

通過(guò)查閱資料我明確了略讀課文的教學(xué)肯定不能等同于我平常的課堂教學(xué)，上略讀課文，老師應(yīng)放得更開(kāi)，要給同學(xué)更多的自主閱讀的時(shí)間和空間。略讀課文都有閱讀提示，其實(shí)就是教同學(xué)循序漸進(jìn)閱讀并理解課文的步驟和方法。我教學(xué)思路就是根據(jù)這閱讀提示讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、課堂教學(xué)的不足之處

本堂課的教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)令我很不滿足，同學(xué)的反應(yīng)平平，當(dāng)然，老師是打算因素，老師未能有充分的預(yù)設(shè)，并依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而造成了這樣的境地。

我覺(jué)得這節(jié)課最大的不足在于以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)情估量不足

作為老師都知道我們備課時(shí)既要備教材，又要備同學(xué)。但圓滿的是，因規(guī)定課前不得接觸同學(xué)，我對(duì)同學(xué)的狀況估量不足。我以為所借的既是朱棣文學(xué)校的班級(jí)，同學(xué)整體的學(xué)習(xí)和理解力量必定比我們鄉(xiāng)下同學(xué)高出很多。

因而在我本人所執(zhí)教班級(jí)的基礎(chǔ)上，又人為地增加了難度。如當(dāng)同學(xué)找出表明緣由的語(yǔ)句后，還要求同學(xué)依次概括成四個(gè)字“綠野無(wú)花”、“草下藏花”、“無(wú)緣看花”、“原野冒花”、“花有士氣”。我的本意是：同學(xué)既然基礎(chǔ)好，只要求找出文中現(xiàn)成的語(yǔ)句太過(guò)簡(jiǎn)潔了，而將文中語(yǔ)句“濃縮”成四字短語(yǔ)，是為了訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。同學(xué)的回答也并非要和我所設(shè)想的幾個(gè)短語(yǔ)一模一樣，只要意思相差無(wú)多就可以了，當(dāng)然假如僅夠得上邊，我也能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。但事實(shí)上，這一設(shè)計(jì)卻并未取得抱負(fù)的效果，反而成了課堂上的“雞肋”。

由于當(dāng)我提出要求后，同學(xué)響應(yīng)的寥寥無(wú)幾，原本同學(xué)的發(fā)言就不夠活躍，這樣一來(lái)，更把他們難倒了，甚至在某些時(shí)候造成了“這里的課堂靜靜靜”的尷尬局面。

2.未能準(zhǔn)時(shí)作調(diào)整

其實(shí)當(dāng)課前預(yù)備與同學(xué)談士氣時(shí)，我就該對(duì)同學(xué)的整體狀況有個(gè)重新估量了，由于在我看來(lái)這是很簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠脫口而出，但事實(shí)上同學(xué)的反應(yīng)并不好。這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)考慮降低一些難度(如不要求用四字短語(yǔ)概括，只要求找出表明緣由的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)朗讀體悟)，以使同學(xué)在閱讀結(jié)束后，即能順當(dāng)?shù)赝瓿商羁眨@樣，既可以使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣，又可以節(jié)約更多課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、體會(huì)，而無(wú)需在“概括”上面糾纏過(guò)多的時(shí)間。同學(xué)的力量達(dá)不到，學(xué)得累，老師教得累，給人的印象也未必深刻，反而將本該深化體會(huì)文本的時(shí)間也都占去了。

3.情的因素未凸顯

這篇文章是一篇散文。文章語(yǔ)言美麗流暢。尤其是兩段對(duì)花的描寫更是精彩至極：“原來(lái)青草下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么寬闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁，就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)”“迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的顏色。

雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然直立，光明奪目，神氣十足?！鼻?，有色、有形、有動(dòng)作、有想象，修辭手法的運(yùn)用恰到好處雖然未能親見(jiàn)那些花兒，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海?？墒牵捎诶蠋煹脑O(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，這些美的文字，這些體現(xiàn)花兒品質(zhì)的語(yǔ)句，同學(xué)們都未能深情品嘗。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，而因未真正深化文本，師未入情，生亦未入情，這不能不說(shuō)是一個(gè)圓滿。

三、課堂教學(xué)稍為滿足之處

當(dāng)然，自我感覺(jué)較為滿足的地方還是有的。如為了能讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有個(gè)清楚的熟悉，我設(shè)計(jì)了以下填空題：

初見(jiàn)草地，我感到，由于;

撥開(kāi)草看，我感到，由于;

離開(kāi)之前，我感到，由于;

雨中去看，我感到，由于;

體會(huì)小花氣魄時(shí)，心頭，由于。

先各自想一想，再同桌進(jìn)行溝通。這其實(shí)是關(guān)心同學(xué)理解“在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化?為什么會(huì)有這些變化?同學(xué)通過(guò)自主閱讀，合作探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。

短短三非常鐘的教學(xué)，讓人感慨良多。實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)消失這樣或那樣不行預(yù)知的狀況，因此老師必需充分鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教案，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，要有教學(xué)機(jī)靈，能依據(jù)實(shí)際狀況敏捷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文期中階段教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》

本次賽講課，我特別仔細(xì)地備課。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓同學(xué)入情入境地品嘗文字、體會(huì)情感，必需引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句認(rèn)真讀，漸漸品，并綻開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓同學(xué)看圖片品文字說(shuō)風(fēng)景細(xì)想象談感受課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，支配了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，同學(xué)讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、