人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案正確，流利，有感情的朗讀課文把握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。一起看看人教版五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案!歡迎查閱!

人教版五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文把握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培育運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

2.品嘗觀賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

課前預(yù)備

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了以下教學(xué)幫助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1.在中國(guó)燦爛的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?(同學(xué)在班級(jí)中相互匯報(bào)溝通自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)擅長(zhǎng)將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2.古詩(shī)是我們中華民族的文化珍寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3.今日我們就來(lái)觀賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

4.剖題

(1)這首詩(shī)是從江西動(dòng)身，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問(wèn)題。

5.與同學(xué)一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納同學(xué)的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩(shī)

1.讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否預(yù)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?

3.讓同學(xué)自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)相互讀課文。

4.師生共同讀同學(xué)可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由老師范讀，關(guān)心同學(xué)

領(lǐng)悟。

三、背誦

1.試背(讓同學(xué)采納適合自己的方法進(jìn)行試背)

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說(shuō)說(shuō)

1.溝通收獲，粗通詩(shī)意四人一組溝通，結(jié)合資料爭(zhēng)論，寫(xiě)下收獲和懷疑。爭(zhēng)論過(guò)程中，老師依據(jù)同學(xué)提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

2.體會(huì)詩(shī)的情感，深化推敲

(1)下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。假如可以，那你們就更擅長(zhǎng)讀書(shū)了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

(2)老師贊揚(yáng)同學(xué)的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思索。

(3)小組簡(jiǎn)潔溝通。“綠”更能呈現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的奇妙景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生氣或者說(shuō)“綠”還能看出心里布滿盼望，對(duì)前途布滿信念。

(4)他的問(wèn)題老師也信任你們有逛街的見(jiàn)解。同學(xué)簡(jiǎn)潔溝通后，全班發(fā)言。(略)

(5)同學(xué)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信念。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。老師要充分鼓舞同學(xué)共性化的朗讀。

(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)所在地，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

同學(xué)在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己寵愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的寵愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采納朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由同學(xué)自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最終由老師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))

學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)(課堂作業(yè))

這節(jié)課，同學(xué)們樂(lè)觀主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：依據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按肯定挨次詳細(xì)介紹春天來(lái)臨江南的景色。

選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧(推、橋)月下門你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的安靜，為什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，(離家久，早想還)

明月何時(shí)照我還。(思家切，不能還)

人教版五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使同學(xué)了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3.使同學(xué)能品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感，把握煉字的好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化珍寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步參加

1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)擅長(zhǎng)將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2.介紹地真詳細(xì)。老師信任大家肯定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們預(yù)備一下，立刻請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3.指名讀，老師充分確定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展現(xiàn)自己。

4.古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們預(yù)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得嫻熟。

5.指名數(shù)名同學(xué)背誦。老師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參加

1.書(shū)讀得很精確?????。不過(guò)，假如要帶上感情，還須理解詩(shī)。今日，

同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

(同學(xué)有的說(shuō)結(jié)合解釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。老師準(zhǔn)時(shí)確定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫穿。)

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的也許意思。

全班溝通。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

四、精讀感悟

(一)讀題

1.“泊”“瓜洲”什么意思?

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

B.理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

(1)板畫(huà)地名位置(師――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間”“一水”指什么?并讓同學(xué)轉(zhuǎn)變句子表達(dá)方式(把、被字句)

(3)“鐘山”(生板畫(huà))與詩(shī)人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

(4)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)其次行詩(shī)句的意思

(5)齊讀一二兩行，再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫(xiě)了什么?

(6)體會(huì)感情

現(xiàn)在詩(shī)人的船?？吭诠现?，與自己的其次家鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么?假如是你，又會(huì)想些什么呢?

(靠家近)，應(yīng)當(dāng)(應(yīng)當(dāng)還)看看，用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

(1)“又綠”什么意思?說(shuō)詩(shī)句意思，并體會(huì)詩(shī)句的意思

這句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?(離家久)

靠家近，應(yīng)當(dāng)還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括(更應(yīng)還)

(2)意會(huì)“綠”字

a.故事及想象：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，最終定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字?

(到、過(guò)、入、滿、來(lái)、拂、碧)

b.比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的精確?????性(“綠”字化靜為動(dòng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美)你好像看到了什么?想到了哪些詞語(yǔ)?(花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生氣勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩(shī)句?(與春天有關(guān)的詩(shī)句)

c.推敲：我也煉一煉

選詞填空：

旺濃鬧紅杏枝頭()

動(dòng)拂翻皺起風(fēng)乍起，吹()一池春水

(3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)

(4)說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并轉(zhuǎn)變句式。(!?)

(5)“明月”換成“月亮”行不行，為什么?

(圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

(6)角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

是啊，詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，遙望著家鄉(xiāng)，可能也想起了很多詩(shī)詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急迫)(思家切)。讓我們懷著惦念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

(7)第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)當(dāng)還，第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還，最終一句該怎么說(shuō)?(思家切何時(shí)還)

(8)你有什么問(wèn)題嗎?(為什么不能還?)師生依據(jù)搜查的資料介紹緣由。

(二)情景交融，走個(gè)來(lái)回

全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))

(三)指導(dǎo)讀背，釋放感情

(1)劃節(jié)奏，留意讀出韻味與感情

(2)讀詩(shī)競(jìng)賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

五、作業(yè)超市

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.用自己喜愛(ài)的方式完成一幅作品(或書(shū)法、或繪畫(huà)……)

3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

4.推舉閱讀《登飛來(lái)峰》

人教版五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字;

2.能在老師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對(duì)子歌》;

3.初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)預(yù)備

1.生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件;

2.相關(guān)的對(duì)子歌;

3.指導(dǎo)同學(xué)提前搜集、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。

課時(shí)支配

1課時(shí)

相關(guān)資料

時(shí)詞和對(duì)聯(lián)是中國(guó)古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來(lái)始終薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開(kāi)頭這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對(duì)聲調(diào)、音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應(yīng)運(yùn)而生，而其中清朝康熙年間車萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種?！堵暵蓡⒚伞肥怯?xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、把握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來(lái)，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見(jiàn)韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰。明清以來(lái)，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對(duì)韻》等書(shū)，都是采納這種方式編寫(xiě)，并得以廣泛流傳。

設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”。

對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語(yǔ)言的效果。比如：下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙字對(duì)，三字對(duì)，五字對(duì)，七字對(duì)到十一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏洪亮，對(duì)仗工整，義理健康，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫(xiě)對(duì)子。學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”。

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

1.蓑suō，“衰”本為草雨衣的象形字。由于與草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過(guò)觀看，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、再讀對(duì)子歌，指導(dǎo)朗讀。

1.小組內(nèi)讀。

2.老師示范讀。

3.在停頓、延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)的凹凸變化上。

4.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

5.小組爭(zhēng)論：這些相對(duì)的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)不懂?現(xiàn)在小組內(nèi)溝通，再借助工具書(shū)解決問(wèn)題。

6.讀出對(duì)子歌的節(jié)奏感和韻律，小組競(jìng)賽。

四、拓展與運(yùn)用。

1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián)，