以智能機(jī)器人教學(xué)為平臺(tái)

西城區(qū)教育研修修學(xué)院現(xiàn)代教教育技術(shù)中心心朱慧西城區(qū)自忠小學(xué)學(xué)陳長(zhǎng)鑫內(nèi)容摘要：信息技術(shù)不同于于其它學(xué)科，它它是需要同時(shí)時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生生的形象思維維能力和抽象象思維能力，并并將抽象思維維滲透于形象象思維之中，在在生動(dòng)的教學(xué)學(xué)過程中提高高學(xué)生的素質(zhì)質(zhì)。由于智能機(jī)器人人能動(dòng)、能唱唱、能發(fā)光，還還能夠在程序序的操控下執(zhí)執(zhí)行一些較為為復(fù)雜的動(dòng)作作，非常容易易引起學(xué)生的的興趣，這樣樣就給我們提提供了一個(gè)信信息技術(shù)教學(xué)學(xué)的新思路：：我們可以利利用智能機(jī)器器人這個(gè)平臺(tái)臺(tái)，由興趣入入手，逐漸深深入，使學(xué)生生了解機(jī)器人人為什么能夠夠看到光線、聽聽到聲音，能能夠行走，進(jìn)進(jìn)而讓學(xué)生自自己用自己編編寫的軟件程程序操控機(jī)器器人。在這個(gè)個(gè)過程中學(xué)生生用眼、用耳耳、用腦、動(dòng)動(dòng)手，可以發(fā)發(fā)揮最大效能能來進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)，一方面可可以學(xué)到了知知識(shí)，另一方方面還可以提提高分析問題題和解決問題題的能力。主題詞：智能機(jī)機(jī)器人分析問問題解決問題人臺(tái)-養(yǎng)與的一、問題的提出出隨著科學(xué)技術(shù)的的迅猛發(fā)展，信信息技術(shù)已經(jīng)經(jīng)成為在各個(gè)個(gè)行業(yè)都發(fā)揮揮著無可替代代的重要作用用。為了使學(xué)學(xué)生能夠適應(yīng)應(yīng)未來科技發(fā)發(fā)展的要求，真真正成為“第一生產(chǎn)力力”的生力軍，在在小學(xué)階段高高科技的教育育是必不可少少的，作為高高科技的一個(gè)個(gè)重要組成部部分，信息技技術(shù)教學(xué)愈發(fā)發(fā)凸現(xiàn)重要。信息技術(shù)不同于于其它學(xué)科，它它是需要同時(shí)時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生生的形象思維維能力和抽象象思維能力，并并將抽象思維維滲透于形象象思維之中，在在生動(dòng)的教學(xué)學(xué)過程中提高高學(xué)生的素質(zhì)質(zhì)。心理學(xué)研究表明明,當(dāng)人對(duì)某某一事物發(fā)生生興趣時(shí)認(rèn)識(shí)識(shí)就快，如果果毫無興趣,,認(rèn)識(shí)就慢或或者不予接受受。若想激發(fā)發(fā)創(chuàng)新性,就就必須首先激激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那那么學(xué)生的興興趣從何而來來呢?蘇霍姆姆林斯基曾說說過:“興趣”的源泉在于于體會(huì)到智慧慧能統(tǒng)帥事實(shí)實(shí)和現(xiàn)實(shí),人人的內(nèi)心里有有一種根深蒂蒂固需要一一一總要感到自自己是發(fā)現(xiàn)者者、研究者、探探索者。在兒兒童的世界中中,這種需要要特別強(qiáng)烈。“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而為創(chuàng)新性的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生最初接觸機(jī)器人課程的時(shí)候會(huì)把機(jī)器人當(dāng)作一個(gè)玩具，興趣非常高。但是隨著教學(xué)的逐步深入，問題逐漸復(fù)雜，學(xué)生解決問題的能力就凸現(xiàn)不足。有一部分同學(xué)盡管沒有能夠?qū)栴}最終解決，但還能夠積極思考解決問題；另一部分同學(xué)則不愿再動(dòng)腦思考，而是在等同學(xué)的研究結(jié)果或老師給出的答案。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)行性的負(fù)面分化，思維受到壓抑。這完全是與素質(zhì)教育的要求背道而馳的。由于智能機(jī)器人人能動(dòng)、能唱唱、能發(fā)光，還還能夠在程序序的操控下執(zhí)執(zhí)行一些較為為復(fù)雜的動(dòng)作作，非常容易易引起學(xué)生的的興趣，這樣樣就給我們提提供了一個(gè)信信息技術(shù)教學(xué)學(xué)的新思路：：我們可以利利用智能機(jī)器器人這個(gè)平臺(tái)臺(tái)，由興趣入入手，逐漸深深入，使學(xué)生生了解機(jī)器人人為什么能夠夠看到光線、聽聽到聲音，能能夠行走，進(jìn)進(jìn)而讓學(xué)生自自己用自己編編寫的軟件程程序操控機(jī)器器人。在這個(gè)個(gè)過程中學(xué)生生用眼、用耳耳、用腦、動(dòng)動(dòng)手，可以發(fā)發(fā)揮最大效能能來進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)，一方面可可以學(xué)到了知知識(shí)，另一方方面還可以提提高分析問題題和解決問題題的能力。所所以，我們選選用“智能機(jī)器人人”作為信息技技術(shù)教學(xué)的一一個(gè)重要平臺(tái)臺(tái)。二、課題實(shí)施過過程1、制定課題實(shí)實(shí)施目標(biāo)

通過一一段時(shí)間的訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生能能夠在編寫程程序時(shí)，根據(jù)據(jù)具體情況提提出有價(jià)值的的問題。

學(xué)生遇遇到問題后知知道怎樣解決決，使學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成獨(dú)立思考考問題的好習(xí)習(xí)慣。提出問問題后，在解解決問題的時(shí)時(shí)候能夠自己己先分析問題題，嘗試解決決，如果還是是不能夠解決決問題時(shí)再去去向同學(xué)、書書本、老師請(qǐng)請(qǐng)教。

培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意意識(shí)。

問題解解決后能夠進(jìn)進(jìn)行反思，培培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)和能能力。2、制訂課題題教學(xué)思路為了解決這個(gè)問問題，教師首首先要充分認(rèn)認(rèn)識(shí)智能機(jī)器器人教學(xué)是培培養(yǎng)學(xué)生能力力的一個(gè)重要要契機(jī)，要在在設(shè)計(jì)教案時(shí)時(shí)充分考慮如如何不斷刺激激學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興奮點(diǎn)；同同時(shí)兼顧所有有學(xué)生，把課課堂的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，充充分調(diào)動(dòng)全體體學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)的積極性性。在這個(gè)思想的指指導(dǎo)下，我們們進(jìn)行了課程程研究，制定定了一個(gè)總體體思路：通過過指導(dǎo)學(xué)生編編寫機(jī)器人程程序，使得學(xué)學(xué)生能夠：第一步第二步第三步第四步第五步提出問題通過各種途徑分析問題嘗試解決問題找出解決問題的思路與方法進(jìn)行反思學(xué)生只有提出有有價(jià)值的問題題，對(duì)問題進(jìn)進(jìn)行分析，才才能去想辦法法解決問題，進(jìn)進(jìn)而找到合理理的程序思路路，編寫出正正確的程序。在在反思中找到到更加巧妙思思路。3、制訂課題題研究的策劃劃為了實(shí)現(xiàn)上述教教學(xué)思路，我我們運(yùn)用過程程方法，將每每節(jié)課的總結(jié)結(jié)工作和下節(jié)節(jié)課的準(zhǔn)備工工作結(jié)合起來來，設(shè)計(jì)了以以下教學(xué)過程程：

教學(xué)過過程的策劃：：課前準(zhǔn)備1．

將每節(jié)節(jié)課的內(nèi)容分分解為2-33個(gè)任務(wù)；2．

歸納出出切入點(diǎn)，精精心設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)方法，以利利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，從而而順利地解決決問題，使每每個(gè)學(xué)生都有有成功的體驗(yàn)驗(yàn)。課上實(shí)施3．

對(duì)學(xué)生生明確提出任任務(wù)要求和要要達(dá)到的目的的；4．

根據(jù)任任務(wù)要求，學(xué)學(xué)生在操作中中就會(huì)遇到困困難進(jìn)而提出出問題；對(duì)于于學(xué)生提出的的非常有新意意的問題加以以記錄，作為為課后研究資資料。5．

將學(xué)生生分組，在小小組討論問題題，并指定負(fù)負(fù)責(zé)人歸納討討論結(jié)果，歸歸納總結(jié)任務(wù)務(wù)由教師指定定每個(gè)小組的的組成人員輪輪流承擔(dān)，使使每一個(gè)學(xué)生生都主動(dòng)參加加到問題討論論中。6．

讓學(xué)生生自己動(dòng)手，在在機(jī)器人仿真真環(huán)境中通過過實(shí)際運(yùn)行驗(yàn)驗(yàn)證問題是否否解決。7．

填寫表表格，記錄思思路、保存編編寫的程序。課后小結(jié)8．

進(jìn)行課課后反思，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想一一想還有更好好的方法嗎？？把自己的想想法寫在表格格中，并在下下節(jié)課集體討討論是否可行行。9．

進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)、組內(nèi)互互評(píng)、自評(píng)相相結(jié)合。在設(shè)計(jì)了教學(xué)思思路后，我們們又制定了一一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，以測(cè)定學(xué)學(xué)生分析問題題解決問題的的能力是否提提高了。

制定課課題研究的評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．

在進(jìn)行行評(píng)價(jià)時(shí)以班班為單位，將將某個(gè)班的全全體學(xué)生作為為母本，隨機(jī)機(jī)抽取學(xué)生作作為樣本。我我們用于說明明的是五年級(jí)級(jí)的一個(gè)班級(jí)級(jí)，學(xué)生人數(shù)數(shù)剛好是300人，在確定定度量標(biāo)準(zhǔn)的的時(shí)候是按照照抽樣率進(jìn)行行定義的，是是一個(gè)相對(duì)指指標(biāo)。但為了了更好的說明明問題，在文文中個(gè)別指標(biāo)標(biāo)按照30人人的基數(shù)轉(zhuǎn)換換為了絕對(duì)指指標(biāo)。2．

評(píng)價(jià)的的定量度量標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)采用100分制，100分為最好，11分為最差：：（如表所示示：）各個(gè)階段評(píng)價(jià)手段度量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生理解任任務(wù)要求的情情況通過簡(jiǎn)單問卷或或者隨機(jī)提問問的方式了結(jié)結(jié)學(xué)生對(duì)本節(jié)節(jié)課所提出要要求的理解情情況，按照110%-155%的抽樣率率，用時(shí)不超超過3分鐘。1．

滿意（99-10分）：：答案樣本完完全滿足要求求。2．

基本滿滿意（7-88分）：1個(gè)個(gè)（按10%%抽樣時(shí)）或或2個(gè)（按115%抽樣時(shí)時(shí)）答案樣本本不滿足要求求3．

不滿意意（7分以下下）：2個(gè)以以上答案樣本本不滿足要求求評(píng)價(jià)學(xué)生提出問問題的情況通過有目的提問問的方式了結(jié)結(jié)學(xué)生的提問問能力，按照照20%左右右的抽樣率實(shí)實(shí)施1．

非常滿滿意(10分分)：樣本答答案中至少有有1個(gè)非常有有新意，其他他答案滿足要要求2．

滿意（88-9分）：：所有樣本答答案滿足要求求，但都沒有有太多新意3．

基本滿滿意（6-77分）：多數(shù)數(shù)（60%）樣樣本答案滿足足要求4．

不滿意意（6分以下下）：滿足要要求的答案樣樣本低于600%評(píng)價(jià)學(xué)生解決問問題的思路通過評(píng)價(jià)學(xué)生小小組討論的情情況來確定學(xué)學(xué)生解決問題題的能力，將將分組數(shù)量作作為母本，抽抽樣率1000%1．

非常滿滿意(10分分)：樣本答答案中至少有有1個(gè)非常富富有新意，其其他思路各不不相同且基本本正確2．

滿意（88-9分）：：絕大多數(shù)（880%）思路路不相同，只只有少量思路路是錯(cuò)誤的3．

基本滿滿意（6-77分）：多數(shù)數(shù)思路各不相相同（60%%），其中有有部分思路是是錯(cuò)誤的4．

不滿意意（6分以下下）：多數(shù)答答案雷同或者者，多數(shù)思路路是錯(cuò)誤的。評(píng)價(jià)學(xué)生在仿真真環(huán)境中驗(yàn)證證問題解決的的情況通過評(píng)價(jià)學(xué)生小小組操作仿真真環(huán)境的操作作情況，按照照20%左右右的比例進(jìn)行行抽樣1、非常滿意((10分)：：所有操作結(jié)結(jié)果樣本均已已達(dá)到期望結(jié)結(jié)果2、滿意（8--9分）：絕絕大多數(shù)（880%）操作作樣本均已達(dá)達(dá)到期望結(jié)果果4、

基本滿滿意（6-77分）：多數(shù)數(shù)（60%）操操作結(jié)果樣本本達(dá)到期望結(jié)結(jié)果5、

不滿意意（6分以下下）：多數(shù)操操作結(jié)果樣本本沒有達(dá)到預(yù)預(yù)期結(jié)果。因?yàn)闄C(jī)器人教學(xué)學(xué)內(nèi)容有很多多值得思考的的問題，學(xué)生生在操作過程程中會(huì)遇到各各種各樣的問問題，學(xué)生出出現(xiàn)的問題可可以通過上述述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢檢測(cè)而且檢測(cè)測(cè)比較容易實(shí)實(shí)現(xiàn)，這是一一個(gè)比較容易易操作的行為為，根據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)學(xué)的一些原原理我們?cè)O(shè)計(jì)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。下下面是我們?cè)谠谡n上實(shí)施過過程的一個(gè)案案例。教師學(xué)生1、

紅外測(cè)測(cè)障

機(jī)器人人在前進(jìn)的時(shí)時(shí)候只有正前前方有障礙物物嗎？

今天我我們就來研究究當(dāng)機(jī)器人遇遇到其他方向向的障礙物時(shí)時(shí)怎么辦？

為什么么會(huì)出現(xiàn)這種種情況？他的的正前方有沒沒有障礙物？？沒有應(yīng)該執(zhí)執(zhí)行那一邊的的分支？可是是他沒有辦法法前進(jìn)為什么么？（右前方方有障礙物）現(xiàn)在應(yīng)該怎怎么辦？（直直到說出再增增加一個(gè)紅外外測(cè)障模塊）在在那個(gè)分支？？

自己嘗嘗試一下

下面請(qǐng)請(qǐng)成功的同學(xué)學(xué)給大家講一一講

師小節(jié)節(jié)：程序運(yùn)行行的過程機(jī)器人每前前進(jìn)一步要檢檢測(cè)幾次？（22）先檢測(cè)正正前方是否在檢測(cè)右右前方是否。。。。。。。。

沒有成成功的同學(xué)修修改你的程序序

老師把把機(jī)器人拖到到右邊，該怎怎么辦？

一名同同學(xué)到前面講講一講思路2、練習(xí)

2個(gè)房間任選其其一讓你的機(jī)機(jī)器人走出房房間

一名同同學(xué)到前面演演示

沒有成成功的同學(xué)接接受別人的幫幫助3、條件判斷現(xiàn)在我們的機(jī)器器人已經(jīng)能夠夠檢測(cè)3個(gè)方方向的障礙物物了，他的本本領(lǐng)可大了，它它可以走房間間的迷宮了，但但是我們的機(jī)機(jī)器人要想戰(zhàn)戰(zhàn)勝別人的機(jī)機(jī)器人還要進(jìn)進(jìn)行一些改進(jìn)進(jìn)，我們先來來看一看機(jī)器器人是怎么說說的?！渤鍪綪PT課課件〕內(nèi)容如如下：聰明的同同學(xué)們你們好好，我是能力力風(fēng)暴機(jī)器人人，首先謝謝謝你們教會(huì)了了我躲避3個(gè)個(gè)方向的障礙礙物的本領(lǐng)，可可是我每走一一步都要檢測(cè)測(cè)3次，讀33次數(shù)據(jù)，這這樣消耗了我我很多能源，而而且還會(huì)影響響我的速度，在在我進(jìn)入火場(chǎng)場(chǎng)尋找傷員的的時(shí)候，由于于時(shí)間很緊急急，要用最快快的速度，要要想省時(shí)、省省電，你有沒沒有好辦法？？你們?nèi)ツK庫(kù)中中找一找，自自己試一試？？

你們找找到那個(gè)模塊塊？

（播放放幻燈片）自自己學(xué)習(xí)

請(qǐng)一名名同學(xué)給大家家講一講編寫寫程序的設(shè)計(jì)計(jì)思路。

還有沒沒有其它的思思路？

師：小小結(jié)學(xué)生回答學(xué)生根據(jù)情況回回答學(xué)生自己嘗試小組互相交流發(fā)現(xiàn)沒有障礙物物，該怎樣解解決？學(xué)生自己嘗試怎怎樣添加障礙礙物學(xué)生在模塊庫(kù)中中查找看幻燈片自己學(xué)學(xué)習(xí)解決問題題發(fā)散思維想一一想其它的思思路，反思一一下。

訓(xùn)練點(diǎn)點(diǎn)問問題提出后對(duì)對(duì)問題進(jìn)行分分析的訓(xùn)練采采用不同的方方法解決問題題的訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)內(nèi)容《迷宮探險(xiǎn)》一一課中的程序序：為了提高高機(jī)器人的速速度，紅外測(cè)測(cè)障模塊進(jìn)行行一次檢測(cè)并并判斷前方有有沒有障礙物物，再用條件件判斷模塊判判斷左、右、方方的障礙物。請(qǐng)你你想一想還有有沒有更好的的方法？

檢測(cè)形形式1、

在表格格中填寫思路路。2、

計(jì)算機(jī)機(jī)中保存自己己的程序。3、

小組互互評(píng)、自評(píng)。

檢測(cè)內(nèi)內(nèi)容1、

正確的的寫出程序的的過程2、

你還有有什么新的想想法？請(qǐng)你寫寫出來。3、

在場(chǎng)地地中添加障礙礙物的方法是是什么？今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)個(gè)程序你認(rèn)為為哪個(gè)程序比比較合理？?jī)?yōu)優(yōu)點(diǎn)在哪？這一節(jié)課學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)了機(jī)器人人的第一個(gè)傳傳感器：紅外外傳感器。本本課是在上節(jié)節(jié)課的基礎(chǔ)上上繼續(xù)學(xué)習(xí)三三方避障。從學(xué)生的已有的的知識(shí)出發(fā)：：首先復(fù)習(xí)上上節(jié)課所學(xué)的的紅外測(cè)障模模塊，是檢測(cè)測(cè)正前方的障障礙物。由此此讓學(xué)生想一一想在機(jī)器人人行走的時(shí)候候是否只有前前方有障礙物物?學(xué)生肯定會(huì)想到到還會(huì)有其他他方向的障礙礙物，由此引引出課題------三方方避障。我在在講三方避障障的時(shí)候先出出現(xiàn)一個(gè)情境境，機(jī)器人遇遇到有前方的的障礙物，讓讓學(xué)生想辦法法解決這個(gè)問問題，把問題題拋給學(xué)生，教教師適時(shí)地加加以引導(dǎo)，學(xué)學(xué)生很快得出出結(jié)論：這時(shí)時(shí)我讓學(xué)生講講一講思路。接接著我又出現(xiàn)現(xiàn)左前方有障障礙物的情況況，學(xué)生有了了剛才的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)很快就得出出怎樣編寫程程序。在學(xué)生得出結(jié)論論后，教師又又一次講出這這個(gè)程序的小小缺點(diǎn)，費(fèi)時(shí)時(shí)、費(fèi)電請(qǐng)同同學(xué)想辦法找找出模塊，----條件判判斷模塊，之之后請(qǐng)同學(xué)們們自己學(xué)習(xí)。教教師給出兩個(gè)個(gè)迷宮的圖，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上自己嘗試走走出迷宮。練練習(xí)條件判斷斷模塊。最后后我請(qǐng)同學(xué)們們講一講這樣樣編寫的思路路。在這個(gè)過程中學(xué)學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)的體會(huì)到發(fā)發(fā)現(xiàn)問題分析析問題解決問問題的過程，同同時(shí)也突破了了難點(diǎn)，完成成了新授的難難點(diǎn)任務(wù)。本本課的思路安安排遵循了復(fù)復(fù)習(xí)，新授，鞏鞏固，提高的的學(xué)習(xí)方式，適適應(yīng)學(xué)生的思思維曲線。拋拋棄了傳統(tǒng)上上先分析后實(shí)實(shí)踐的形式，以以學(xué)生為本，所所有任務(wù)都采采取先實(shí)踐，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，再再分析，解決決問題的形式式，有利于提提高學(xué)生實(shí)踐踐能力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題能力以以及解決問題題的能力。從實(shí)際效果來看看，學(xué)生掌握握了三方避障障的程序設(shè)計(jì)計(jì)思路，并能能夠運(yùn)用已有有的知識(shí)遷移移到新知識(shí)。學(xué)生能夠在老師師的引導(dǎo)下找找出程序的不不足，并能夠夠自己想出解解決的思路，自自學(xué)方面學(xué)生生通過看資料料能夠自己學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)際際操作中基本本上學(xué)會(huì)了條條件判斷模塊塊。沒有掌握握的同學(xué)也在在同組的同學(xué)學(xué)的幫助下學(xué)學(xué)會(huì)了。學(xué)生生有比較充裕裕的時(shí)間練習(xí)習(xí)條件判斷模模塊。課后我們共同商商量，重新進(jìn)進(jìn)行調(diào)整，又又做了如下的的嘗試：第一次進(jìn)行紅外外測(cè)障后進(jìn)行行條件判斷，判判斷是否是前前方的障礙物物，后面是兩兩個(gè)條件判斷斷模塊，分別別判斷是左方方還是右方的的障礙物。如如果在紅外測(cè)測(cè)障模塊只進(jìn)進(jìn)行檢測(cè)而不不進(jìn)行條件判判斷，后面是是三個(gè)方向的的條件判斷，這這樣程序是否否更完整。經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐這樣樣編寫程序是是成功的，機(jī)機(jī)器人可以走走出迷宮，能能夠判斷出三三個(gè)方向的障障礙物，而速速度也提高了了。我們認(rèn)為為這樣編寫程程序的思路更更加清晰。每一節(jié)課都有自自己的訓(xùn)練點(diǎn)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)的的確定是根據(jù)據(jù)每節(jié)課的教教學(xué)內(nèi)容而制制定的。這只只是其中一節(jié)節(jié)課的一個(gè)展展示。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中我們一共共進(jìn)行了111次訓(xùn)練，下下面是這111次訓(xùn)練的數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分分析樣本五年級(jí)三班班學(xué)生人數(shù)數(shù)30人提出問題能力分析問題能力解決問題能力反思的能力1．

機(jī)器人人常識(shí)基本滿意（7）基本滿意（7）?D?D2．

直行和和轉(zhuǎn)向基本滿意（7）不滿意*（5）不滿意*（5）基本滿意（6）3．

多次循循環(huán)基本滿意（8）基本滿意（7）基本滿意（7）基本滿意（7）4．

正多邊邊形基本滿意（7）滿意（7）基本滿意（7）基本滿意（7）5．

起動(dòng)電電機(jī)和延時(shí)等等待不滿意**（5）基本滿意（7）基本滿意（7）基本滿意（6）6.永遠(yuǎn)循環(huán)和和發(fā)音滿意（7）基本滿意（7）基本滿意（7）滿意（8）7.紅外測(cè)障滿意（8）非常滿意（10）基本滿意（7）滿意（8）8.條件判斷滿意（7）滿意（8）基本滿意（8）滿意（8）9.迷宮滿意（8）滿意（8）滿意（9）滿意（8）10.亮度檢測(cè)測(cè)滿意（9）非常滿意（10）非常滿意（10）非常滿意（10）11.碰撞檢測(cè)測(cè)滿意（9）非常滿意（10）滿意（8）非常滿意（10）*發(fā)生不滿意的的原因：前一一節(jié)對(duì)機(jī)器人人結(jié)構(gòu)的鋪墊墊不夠，學(xué)生生也是第一次次接觸程序。**發(fā)生不滿意意的原因：實(shí)實(shí)物與仿真環(huán)環(huán)境對(duì)應(yīng)有一一定問題，學(xué)學(xué)生在理解上上存在一定誤誤區(qū)。經(jīng)過一段時(shí)間的的試驗(yàn)，我們們收集了大量量試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行行了統(tǒng)計(jì)。上上表是對(duì)數(shù)據(jù)據(jù)結(jié)果的一個(gè)個(gè)結(jié)果展示。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)結(jié)果來看，學(xué)學(xué)生在知識(shí)方方面掌握的很很扎實(shí)，比較較圓滿的完成成了教學(xué)任務(wù)務(wù)。學(xué)生對(duì)機(jī)機(jī)器人本身有有了比較深刻刻的認(rèn)識(shí)，與與教師的配合合日漸默契。四、課題研究的的結(jié)果分析1